Απαιτείται μια κατάλληλη λύση.

Ωστόσο, η τυχαία επιλογή του τρίτου μαθήματος για τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης είναι ένα νέο και πρωτοφανές μέτρο, που εγκυμονεί πολλούς κινδύνους, ειδικά σε μειονεκτούσες περιοχές. Συνεπώς, απαιτείται ένας κατάλληλος οδικός χάρτης και λύσεις.

Πρόσφατα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε ένα σχέδιο εγκυκλίου που τροποποιεί και συμπληρώνει τους κανονισμούς εισαγωγής στα γυμνάσια και λύκεια. Συνεπώς, όσον αφορά τη μέθοδο εισαγωγικών εξετάσεων για την 10η τάξη, θα υπάρχουν 3 μαθήματα: μαθηματικά, λογοτεχνία και ένα τρίτο μάθημα που θα επιλέγεται τυχαία από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης από τα διαβαθμισμένα μαθήματα του προγράμματος σπουδών του γυμνασίου, όπως ξένες γλώσσες, φυσικές επιστήμες, ιστορία και γεωγραφία, αγωγή του πολίτη , τεχνολογία πληροφοριών και τεχνολογία.

Οι ισχύοντες κανονισμοί εισαγωγής στα γυμνάσια και λύκεια εξακολουθούν να παρουσιάζουν πολλές ελλείψεις.

Από το 2006, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εκδώσει κανονισμούς σχετικά με την εισαγωγή σε γυμνάσια και λύκεια, σύμφωνα με την απόφαση αριθ. 12/2006/QD-BGD-ĐT της 5ης Απριλίου 2006. Σύμφωνα με αυτούς τους κανονισμούς, υπάρχουν τρεις μέθοδοι εισαγωγής στο λύκειο: επιλογή με βάση τα ακαδημαϊκά τους επιτεύγματα, εισαγωγικές εξετάσεις και συνδυασμός και των δύο. Εφαρμόζοντας αυτούς τους κανονισμούς, οι τοπικές αρχές έχουν επιλέξει προληπτικά μεθόδους εισαγωγής κατάλληλες για τις συγκεκριμένες περιστάσεις τους, μειώνοντας την πίεση των εξετάσεων και την επιπλέον διδασκαλία για τους μαθητές που αποφοιτούν από το γυμνάσιο.

Φέτος, οι μαθητές της ένατης τάξης θα δώσουν τις εισαγωγικές εξετάσεις για τη δεκάτη τάξη, οι οποίες αναμένεται να έχουν πολλές αλλαγές ώστε να ευθυγραμμίζονται με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Απαιτείται προσεκτική εξέταση πριν εγκαταλειφθεί η επιλογή συνδυασμένης εξέτασης.

Στο σχέδιο κανονισμών για τις εισαγωγές στα λύκεια, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης διατηρεί μόνο δύο επιλογές: την επιλογή με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία και τις εισαγωγικές εξετάσεις, καταργώντας τη συνδυασμένη επιλογή και των δύο όπως ίσχυε προηγουμένως. Σύμφωνα με τους ειδικούς στην εκπαίδευση, η συνδυασμένη επιλογή εξακολουθεί να είναι καλή, καθώς συνδυάζει την αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας (ακαδημαϊκά αρχεία) με την αξιολόγηση σε μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή. Ως εκ τούτου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα πρέπει να εξετάσει προσεκτικά την κατάργηση της συνδυασμένης επιλογής.

Όσον αφορά τις εισαγωγές, η βαθμολογία εισαγωγής περιλαμβάνει τη συνολική βαθμολογία που υπολογίζεται με βάση την ακαδημαϊκή και συμπεριφορική επίδοση κατά τη διάρκεια των τεσσάρων ετών του γυμνασίου, συν επιπλέον βαθμούς για τους επιλέξιμους υποψηφίους και βαθμούς κινήτρων.

Όσον αφορά τις εισαγωγικές εξετάσεις, υπάρχουν τρία γραπτά μαθήματα: μαθηματικά, λογοτεχνία και ένα τρίτο μάθημα που επιλέγεται από τα υπόλοιπα μαθήματα του προγράμματος σπουδών του γυμνασίου. Ο Διευθυντής του Τμήματος Παιδείας και Κατάρτισης επιλέγει και ανακοινώνει το τρίτο μάθημα των εξετάσεων τουλάχιστον 15 ημέρες πριν από το τέλος του σχολικού έτους.

Όσον αφορά τον συνδυασμό των εισαγωγικών εξετάσεων και της επιλογής με βάση τα ακαδημαϊκά επίσημα, υπάρχουν δύο μαθήματα: τα μαθηματικά και η λογοτεχνία, τα οποία βαθμολογούνται σε κλίμακα 10 βαθμών, πολλαπλασιάζονται με συντελεστή 2 και συνδυάζονται με τις ακαδημαϊκές βαθμολογίες και τις βαθμολογίες συμπεριφοράς από τα τέσσερα χρόνια του γυμνασίου, καθώς και με πόντους προτεραιότητας και κινήτρων.

Μετά από σχεδόν 20 χρόνια εφαρμογής των κανονισμών εισαγωγής του 2006, κάθε μέθοδος εισαγωγής έχει τα δικά της πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Η μέθοδος επιλογής μειώνει την πίεση των εξετάσεων, αλλά οδηγεί σε μειωμένο κίνητρο των μαθητών και σε αρνητικές πρακτικές στη διδασκαλία και τη μάθηση. Ως εκ τούτου, μετά από πολλά χρόνια εφαρμογής της μεθόδου επιλογής, πολλές περιοχές έχουν επιστρέψει στις εισαγωγικές εξετάσεις για να βελτιώσουν την ποιότητα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η μέθοδος εισαγωγικών εξετάσεων έχει το πλεονέκτημα ότι παρακινεί τους μαθητές να μάθουν και μειώνει τις αρνητικές πρακτικές στην αξιολόγηση. Ωστόσο, οι περισσότερες περιοχές επιλέγουν μια ξένη γλώσσα ως τρίτο μάθημα εξετάσεων, με αποτέλεσμα οι μαθητές να επικεντρώνονται μόνο σε ορισμένα μαθήματα και να παραμελούν άλλα. Αυτό οδηγεί επίσης σε επιπλέον διδασκαλία στα τρία μαθήματα των εξετάσεων ξεκινώντας από την έκτη τάξη.

Η συνδυασμένη προσέγγιση των εισαγωγικών εξετάσεων και της επιλογής με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία έχει το πλεονέκτημα της ενσωμάτωσης τόσο των επιτόπιων όσο και των αξιολογήσεων κατά τη διάρκεια της διαδικασίας. Ωστόσο, οδηγεί επίσης σε συγκέντρωση φοιτητών μόνο σε δύο μαθήματα, τα μαθηματικά και τη λογοτεχνία, και σε ορισμένες περιπτώσεις, σε αρνητικές πρακτικές στην αξιολόγηση των φοιτητών.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΟΛΙΣΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης (ΠΓΕ) του 2018 επικεντρώνεται στην ανάπτυξη ιδιοτήτων και ικανοτήτων, ενώ παράλληλα εντοπίζει και καλλιεργεί ταλέντα και παρέχει επαγγελματικό προσανατολισμό για κάθε μαθητή. Το ΠΓΕ χωρίζεται σε δύο στάδια: βασική εκπαίδευση (πρωτοβάθμια και κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση) και επαγγελματικό προσανατολισμό (ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση). Οι εκπαιδευτικοί στόχοι και η διαίρεση σε δύο στάδια αποτελούν την υλοποίηση των εκπαιδευτικών στόχων του Κόμματος, όπως ορίζονται στο Ψήφισμα Αρ. 29/NQ-TW, το οποίο αναφέρει: «Διασφάλιση ότι οι μαθητές στο κατώτερο δευτεροβάθμιο επίπεδο (έως την 9η τάξη) κατέχουν θεμελιώδεις γενικές γνώσεις, πληρώντας τις απαιτήσεις για ισχυρή ροή μετά το κατώτερο δευτεροβάθμιο επίπεδο· η ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση πρέπει να παρέχει πρόσβαση στην επαγγελματική κατάρτιση και να προετοιμάζει τους μαθητές για ποιοτική μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση».

Για να αποκτήσουν βασικές γνώσεις και δεξιότητες, καθώς και να αναπτύξουν ιδιότητες και ικανότητες, οι μαθητές του κατώτερου γυμνασίου μελετούν υποχρεωτικά μαθήματα και συμμετέχουν σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Για να επιτευχθεί αυτό, τα σχολεία, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές πρέπει να επικεντρωθούν σε όλα τα μαθήματα, χωρίς να δίνουν προτεραιότητα σε ορισμένα ενώ να παραμελούν άλλα. Εάν οι μαθητές παραμελήσουν ορισμένα μαθήματα στο κατώτερο γυμνάσιο και στη συνέχεια επιλέξουν να μην τα μελετήσουν στο ανώτερο γυμνάσιο, αυτό θα οδηγήσει σε αποτυχία βελτίωσης της ποιότητας της εκπαίδευσης στην μεταδευτεροβάθμια περίοδο.

Η εστίαση στην ολιστική εκπαίδευση στο κατώτερο δευτεροβάθμιο επίπεδο αποτελεί μια παγκόσμια τάση στην εκπαίδευση, η οποία δίνει έμφαση και βελτιώνει συνεχώς την ποιότητα της βασικής εκπαίδευσης. Το Πρόγραμμα Διεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών (PISA) για 15χρονους στοχεύει επίσης στην επίτευξη αυτού του στόχου.

Συνεπώς, με τη μορφή εξέτασης όπου το τρίτο μάθημα επιλέγεται τυχαία από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, όλα τα μαθήματα έχουν την ευκαιρία να επιλεγούν για την εξέταση. Αυτό απαιτεί από τα σχολεία, τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να επικεντρωθούν στη βελτίωση της ποιότητας όλων των μαθημάτων, όχι να δίνουν προτεραιότητα σε ένα μάθημα ενώ παραμελούν ένα άλλο. Έτσι, η τυχαία επιλογή του τρίτου μαθήματος της εξέτασης στοχεύει στην προώθηση μιας θεμελιώδους, ολοκληρωμένης και δίκαιης εκπαίδευσης σε όλα τα μαθήματα στο κατώτερο δευτεροβάθμιο επίπεδο.

Το σχέδιο εγκυκλίου που τροποποιεί και συμπληρώνει τους κανονισμούς εισαγωγής στα γυμνάσια και λύκεια προτείνει οι εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης να αποτελούνται από τρία μαθήματα: μαθηματικά, λογοτεχνία και ένα τρίτο μάθημα που επιλέγεται τυχαία από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης μεταξύ των βαθμολογούμενων μαθημάτων του προγράμματος σπουδών του γυμνασίου.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

ΤΑ ΤΥΧΑΙΑ ΣΧΕΔΙΑ ΑΠΑΙΤΟΥΝ ΠΡΟΣΟΧΗ.

Ωστόσο, η κλήρωση για ένα τρίτο μάθημα εξετάσεων θα μπορούσε να οδηγήσει σε ορισμένες δυσκολίες για ορισμένες περιοχές και να είναι μειονεκτική για τις ξένες γλώσσες, καθώς τα αγγλικά θεωρούνται η δεύτερη γλώσσα που χρησιμοποιείται στα σχολεία.

Πρώτον, ορισμένες περιοχές δεν διαθέτουν επαρκή αριθμό καθηγητών και διδακτικού εξοπλισμού για την επιστήμη των υπολογιστών και την τεχνολογία, με αποτέλεσμα την άνιση ποιότητα διδασκαλίας και μάθησης σε αυτά τα δύο μαθήματα σε όλα τα σχολεία. Επιπλέον, η νέα μορφή εξετάσεων για αυτά τα δύο μαθήματα θα θέσει προκλήσεις σε ορισμένες περιοχές.

Δεύτερον, οι ξένες γλώσσες (κυρίως τα αγγλικά) δεν αποτελούν πλέον σταθερό μάθημα εξετάσεων όπως παλιά, γεγονός που οδηγεί σε υποβάθμιση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης σε αυτό το μάθημα, επηρεάζοντας τον στόχο της βελτίωσης των δεξιοτήτων στις ξένες γλώσσες για τη διεθνή ένταξη.

Τρίτον, αν οι μαθητές επιλέξουν τυχαία ολοκληρωμένα μαθήματα όπως οι φυσικές επιστήμες ή η ιστορία-γεωγραφία, αυτό οδηγεί σε πολύ μεγάλο φόρτο εργασίας, καθώς οι γνώσεις που χρειάζονται για να επανεξετάσουν για την εξέταση καλύπτουν 5 πεδία (μαθηματικά, λογοτεχνία, φυσική, χημεία, βιολογία) ή 4 πεδία (μαθηματικά, λογοτεχνία, ιστορία, γεωγραφία).

Για τον μετριασμό αυτών των κινδύνων και μειονεκτημάτων, οι κανονισμοί για τις εξετάσεις εισαγωγής στο λύκειο θα πρέπει να επιβεβαιώνουν ότι η τυχαία επιλογή του τρίτου μαθήματος είναι απαραίτητη και κατάλληλη για την επίτευξη ενός βασικού γενικού εκπαιδευτικού επιπέδου για τους μαθητές που αποφοιτούν από το γυμνάσιο.

Ωστόσο, δεν θα πρέπει να είναι υποχρεωτικό για όλες τις περιοχές να διεξάγεται κλήρωση και για τα 6 μαθήματα. Αντίθετα, ο αριθμός των μαθημάτων που θα συμπεριληφθούν στην κλήρωση θα πρέπει να είναι τουλάχιστον 4 και όλα τα 6 μαθήματα πρέπει να συμπεριληφθούν μετά από 3 σχολικά έτη.

Πρέπει να αντιμετωπίσουμε την κατάσταση όπου οι μαθητές είτε δεν διαβάζουν αν δεν υπάρχουν εξετάσεις είτε διαβάζουν μόνο ό,τι περιλαμβάνεται στις εξετάσεις. Επομένως, τα σχολεία, οι εκπαιδευτικοί, οι μαθητές και οι γονείς πρέπει να εκτιμούν όλα τα μαθήματα εξίσου, επειδή κάθε μάθημα συμβάλλει στην επιτυχία ενός μαθητή, όχι μόνο τα μαθηματικά, η λογοτεχνία ή οι ξένες γλώσσες.

Για τα ολοκληρωμένα μαθήματα φυσικών επιστημών ή ιστορίας-γεωγραφίας, οι μέθοδοι διδασκαλίας και μάθησης θα πρέπει να οργανωθούν έτσι ώστε να βελτιωθεί η ποιότητα και να αλλάξει σταδιακά η αντίληψη ότι ένα ολοκληρωμένο μάθημα είναι ένα μάθημα με πολλά υποκλάδια, όπως τα μαθηματικά που έχουν άλγεβρα και γεωμετρία, αντί για πολλαπλά μαθήματα μέσα σε ένα ολοκληρωμένο μάθημα.

Πηγή: https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm