Ανάγκη πρόβλεψης κινδύνων

Παρόλο που υποστηρίζεται αλλά εξακολουθεί να έχει πολλούς περιορισμούς, θα πρέπει το μοντέλο διδασκαλίας του IELTS στα σχολεία να αναπαραχθεί; Με εμπειρία στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών και στη διδασκαλία τόσο στον δημόσιο όσο και στον ιδιωτικό τομέα, ο Δάσκαλος Khuu Hoang Nhat Minh, Διευθυντής Ανάπτυξης και Ακαδημαϊκών στην Ακαδημία Γλωσσών Origins, πιστεύει ότι είναι απαραίτητο να εξεταστεί προσεκτικά πριν αποφασιστεί η διδασκαλία του IELTS, ειδικά στην προετοιμασία των σχολικών βιβλίων και τον συντονισμό των εκπαιδευτικών και των τάξεων.

Για να προετοιμαστούν αποτελεσματικά για τις εξετάσεις IELTS, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να πληρούν τρία κριτήρια: γλωσσική επάρκεια, παιδαγωγική επάρκεια και γνώση της εξέτασης.

Συγκεκριμένα, για την αποτελεσματική προετοιμασία για τις εξετάσεις IELTS, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να πληρούν τρία κριτήρια: γλωσσική επάρκεια, παιδαγωγική επάρκεια και, το πιο σημαντικό, γνώση της εξέτασης. «Οι καλές τεχνικές εξέτασης μπορούν να βοηθήσουν τους υποψηφίους να αυξήσουν τη βαθμολογία τους κατά μία ζώνη. Ωστόσο, θα είναι πολύ επικίνδυνο αν οι εκπαιδευτικοί δεν κατανοούν καλά το IELTS, αγνοούν τη γλωσσική ανάπτυξη των μαθητών και καθοδηγούν μόνο τις τεχνικές εξέτασης καθ' όλη τη διάρκεια των τριών ετών του λυκείου», σημείωσε ο κ. Μινχ.

Όσον αφορά τους εκπαιδευτικούς με μητρική γλώσσα, τα σχολεία πρέπει να έχουν τις κατάλληλες ρυθμίσεις αντί να τους εμπιστεύονται πλήρως την προετοιμασία για τις εξετάσεις IELTS. Διότι, είναι σπάνιο να βρεις εκπαιδευτικούς με μητρική γλώσσα στο Βιετνάμ που να διαθέτουν καλές παιδαγωγικές δεξιότητες, και είναι ακόμη πιο δύσκολο να βρεις κάποιον που να κατανοεί πραγματικά το IELTS, επειδή δεν χρειάζεται να δώσει αυτές τις εξετάσεις. «Η διδασκαλία της πολυπολιτισμικής σκέψης, η διόρθωση της προφοράς ή η καθοδήγηση της φυσικής ομιλίας όπως οι φυσικοί ομιλητές είναι μερικές κατάλληλες θέσεις για αυτούς», πρότεινε ο Δάσκαλος Μινχ.

Όσον αφορά τον συντονισμό των μαθημάτων IELTS στα λύκεια, ο κ. Minh δήλωσε ότι είναι απαραίτητο να δοκιμαστεί η ικανότητα και να διαφοροποιηθούν οι μαθητές σε ομάδες με το ίδιο επίπεδο, αντί να διδάσκεται ολόκληρη η τάξη. Ταυτόχρονα, το σχολείο πρέπει να οργανώσει μια κατάλληλη αναλογία μεταξύ του αριθμού των μαθημάτων γενικής αγγλικής γλώσσας και των μαθημάτων προετοιμασίας για τις εξετάσεις αγγλικών, όπως 70:30 στην 10η τάξη και αντίστροφα στην 12η τάξη, όταν οι μαθητές έχουν μια σταθερή βάση και αρχίζουν να «τρέχουν» για να δώσουν εξετάσεις για την απόκτηση του πιστοποιητικού.

Ο Δάσκαλος Βο Ντάο Φου Σι, λέκτορας σε δημόσιο πανεπιστήμιο στην πόλη Χο Τσι Μινχ, εκτίμησε ότι θα πρέπει να υπάρχει μια ποικιλία πόρων για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών, ώστε να μπορούν να κάνουν καλή δουλειά στη διδασκαλία του IELTS στο σχολείο, παράλληλα με τη διδασκαλία του κύριου προγράμματος σπουδών. Επειδή οι εκπαιδευτικοί που δεν έχουν καλές παιδαγωγικές δεξιότητες θα δυσκολευτούν να διδάξουν μεγάλες τάξεις μαθητών με διαφορετικά επίπεδα επάρκειας σε ξένες γλώσσες.

Σύμφωνα με τον κ. Si, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εκπαιδεύονται από ειδικούς που έχουν γνώση των εξετάσεων IELTS, ώστε να κατανοούν πλήρως το περιεχόμενο και τη δομή των εξετάσεων, μεταφέροντάς τα έτσι στους μαθητές αντί να διδάσκουν απλώς συμβουλές ή κόλπα.

Πρέπει να υπάρχει μια ποικιλία πόρων για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών, ώστε να μπορούν να κάνουν καλή δουλειά στη διδασκαλία του IELTS στα σχολεία, παράλληλα με τη διδασκαλία του κύριου προγράμματος σπουδών.

Ο Δρ. Nguyen Vinh Quang, με ειδίκευση στη διοίκηση εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο του Hertfordshire (Ηνωμένο Βασίλειο), ο οποίος είναι επί του παρόντος Διευθυντής του Διεθνούς Οργανισμού Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Mr.Q, σχολίασε επίσης ότι οι εκπαιδευτικοί είναι ο σημαντικός «κρίκος» που καθορίζει την επιτυχία ή την αποτυχία της διδασκαλίας του IELTS στα σχολεία, επειδή δεν έχουν εκτεθεί ποτέ πολλοί καθηγητές λυκείου σε αυτό το τεστ.

Όσον αφορά τη διαχείριση του προγράμματος, ο Δρ. Quang συνιστά τα σχολεία να εξηγούν με σαφήνεια στους γονείς στην αρχή της χρονιάς τους λόγους για τους οποίους διδάσκουν πιστοποιητικά ξένων γλωσσών και γιατί το IELTS. Επιπλέον, με τους καθηγητές Αγγλικών να διδάσκουν επί του παρόντος IELTS σε εξωτερικούς χώρους, τα σχολεία πρέπει επίσης να μαθαίνουν και να συντονίζονται για να αποφεύγουν συγκρούσεις στις μεθόδους διδασκαλίας.

Ένα άλλο αξιοσημείωτο ζήτημα είναι ότι τα σχολεία πρέπει να εξετάσουν το ενδεχόμενο διαφοροποίησης των επιλογών τους, αντί να επικεντρώνονται σε μία μόνο εξέταση πιστοποίησης. Συγκεκριμένα, ο Δρ. Quang πρότεινε να υπάρχουν το πολύ τρεις δημοφιλείς επιλογές, όπως το IELTS, το TOEFL ή το Cambridge. «Αποφύγετε την αναγνώριση και τη διδασκαλία πάρα πολλών πιστοποιητικών, επειδή αυτό θα οδηγήσει σε χάος στις λειτουργίες, καθώς και σε συγκρούσεις μεταξύ των οργανισμών εξετάσεων», σημείωσε ο κ. Quang.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-can-luong-truoc-rui-ro-18524011100000584.htm