Οι κίνδυνοι πρέπει να προβλεφθούν.

Παρά την υποστήριξη που λαμβάνει, το μοντέλο διδασκαλίας του IELTS στα σχολεία εξακολουθεί να έχει πολλούς περιορισμούς. Πρέπει να υιοθετηθεί ευρέως; Με βάση την εμπειρία του στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών και στη διδασκαλία τόσο στον δημόσιο όσο και στον ιδιωτικό τομέα, ο κ. Khuu Hoang Nhat Minh, Διευθυντής Ακαδημαϊκής Ανάπτυξης στην Origins Language Academy, πιστεύει ότι απαιτείται προσεκτική εξέταση πριν από την απόφαση προσφοράς μαθημάτων IELTS, ειδικά στην προετοιμασία του προγράμματος σπουδών και στον συντονισμό των εκπαιδευτικών.

Για την αποτελεσματική προετοιμασία των μαθητών για την εξέταση IELTS, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να πληρούν τρία κριτήρια: γλωσσική επάρκεια, παιδαγωγικές δεξιότητες και γνώση της εξέτασης.

Συγκεκριμένα, για την αποτελεσματική προετοιμασία των μαθητών για τις εξετάσεις IELTS, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να πληρούν τρία κριτήρια: γλωσσική επάρκεια, παιδαγωγικές δεξιότητες και, το πιο σημαντικό, γνώση της εξέτασης. «Οι καλές τεχνικές εξέτασης μπορούν να βοηθήσουν τους υποψηφίους να αυξήσουν τη βαθμολογία τους κατά μία μονάδα. Ωστόσο, θα ήταν πολύ επικίνδυνο αν οι εκπαιδευτικοί δεν κατανοούσαν καλά το IELTS, παραμελώντας να αναπτύξουν τις γλωσσικές δεξιότητες των μαθητών και εστιάζοντας μόνο στις τεχνικές εξέτασης καθ' όλη τη διάρκεια των τριών ετών του λυκείου», σημείωσε ο κ. Μινχ.

Όσον αφορά τους καθηγητές που ομιλούν φυσικές γλώσσες, τα σχολεία πρέπει να κάνουν τις κατάλληλες ρυθμίσεις αντί να τους εμπιστεύονται πλήρως την προετοιμασία για το IELTS. Αυτό συμβαίνει επειδή λίγοι καθηγητές που ομιλούν φυσικές γλώσσες στο Βιετνάμ διαθέτουν ισχυρές παιδαγωγικές δεξιότητες και είναι ακόμη πιο δύσκολο να βρεθεί κάποιος που κατανοεί πραγματικά το IELTS, καθώς δεν χρειάζεται να δώσει ο ίδιος την εξέταση. «Η διδασκαλία της πολυπολιτισμικής σκέψης, η διόρθωση της προφοράς ή η καθοδήγηση των μαθητών ώστε να μιλούν φυσικά όπως οι φυσικοί ομιλητές είναι μερικές κατάλληλες θέσεις για αυτούς», πρότεινε ο Δάσκαλος Μινχ.

Όσον αφορά τον συντονισμό των μαθημάτων IELTS στα λύκεια, ο κ. Minh πρότεινε ότι είναι απαραίτητο να αξιολογούνται οι ικανότητες των μαθητών και να διαφοροποιούνται σε ομάδες με παρόμοια επίπεδα επάρκειας, αντί να διδάσκεται ολόκληρη η τάξη με ομοιόμορφο τρόπο. Ταυτόχρονα, τα σχολεία πρέπει να οργανώσουν μια κατάλληλη αναλογία μεταξύ του αριθμού των μαθημάτων γενικής αγγλικής γλώσσας και των μαθημάτων αγγλικής γλώσσας για την προετοιμασία των εξετάσεων, όπως 70:30 στην 10η τάξη και αντίστροφα στην 12η τάξη, όταν οι μαθητές έχουν μια σταθερή βάση και αρχίζουν να «ανταγωνίζονται» για τις εξετάσεις πιστοποίησης.

Ο Δάσκαλος Βο Ντάο Φου Σι, λέκτορας σε δημόσιο πανεπιστήμιο στην πόλη Χο Τσι Μινχ, πιστεύει ότι χρειάζονται ποικίλοι πόροι για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών, ώστε να μπορούν να διδάσκουν αποτελεσματικά το IELTS στα σχολεία, παράλληλα με τη διδασκαλία του κύριου προγράμματος σπουδών. Αυτό συμβαίνει επειδή οι εκπαιδευτικοί που δεν διαθέτουν ισχυρές παιδαγωγικές δεξιότητες θα δυσκολευτούν όταν διδάσκουν μεγάλες τάξεις με μαθητές διαφόρων επιπέδων επάρκειας σε ξένες γλώσσες.

Σύμφωνα με τον κ. Si, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εκπαιδεύονται από ειδικούς που γνωρίζουν καλά τις εξετάσεις IELTS, ώστε να κατανοούν πλήρως το περιεχόμενο και τη δομή της εξέτασης και στη συνέχεια να μεταδίδουν αυτές τις γνώσεις στους μαθητές αντί να διδάσκουν απλώς συμβουλές ή κόλπα.

Απαιτείται ένα ευρύ φάσμα πόρων για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών, ώστε να μπορούν να διδάσκουν αποτελεσματικά το IELTS στα σχολεία, παράλληλα με τη διδασκαλία του κύριου προγράμματος σπουδών.

Η Δρ. Nguyen Vinh Quang, ειδικός στη διοίκηση εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο του Hertfordshire (Ηνωμένο Βασίλειο) και νυν Διευθυντής του Διεθνούς Οργανισμού Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Mr.Q, σημείωσε επίσης ότι οι εκπαιδευτικοί αποτελούν κρίσιμο κρίκο που καθορίζει την επιτυχία ή την αποτυχία της διδασκαλίας του IELTS στα σχολεία, καθώς δεν έχουν πολλοί καθηγητές λυκείου προηγούμενη εμπειρία με αυτήν την εξέταση.

Όσον αφορά τη διαχείριση του προγράμματος, ο Δρ. Quang συνιστά στα σχολεία να εξηγούν με σαφήνεια στους γονείς στην αρχή της σχολικής χρονιάς τους λόγους για τους οποίους διδάσκονται πιστοποιητικά ξένων γλωσσών και γιατί διδάσκεται το IELTS. Επιπλέον, τα σχολεία θα πρέπει να διερευνήσουν και να συντονιστούν με τους καθηγητές Αγγλικών που διδάσκουν επί του παρόντος IELTS εκτός σχολείου, ώστε να αποφευχθούν συγκρούσεις στις μεθόδους διδασκαλίας.

Ένα άλλο αξιοσημείωτο ζήτημα είναι ότι τα σχολεία πρέπει να εξετάσουν το ενδεχόμενο διαφοροποίησης των επιλογών τους, αντί να επικεντρώνονται αποκλειστικά στην προετοιμασία των μαθητών για ένα μόνο πιστοποιητικό. Συγκεκριμένα, ο Δρ. Quang πρότεινε να προσφέρονται έως και τρεις δημοφιλείς επιλογές, όπως IELTS, TOEFL ή Cambridge. «Αποφύγετε την αναγνώριση και τη διδασκαλία πάρα πολλών πιστοποιητικών, καθώς αυτό θα οδηγήσει σε λειτουργικό χάος και συγκρούσεις μεταξύ των οργανισμών δοκιμών», σημείωσε ο Δρ. Quang.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-can-luong-truoc-rui-ro-18524011100000584.htm