Το εργαστήριο με τίτλο «Χτίζοντας σχολεία που χρησιμοποιούν τα αγγλικά ως δεύτερη γλώσσα: Πρακτική και λύσεις» που πραγματοποιήθηκε στις 6 Δεκεμβρίου στην πόλη Χο Τσι Μινχ είχε πολλές αξιοσημείωτες απόψεις.
ΛΙΓΟΤΕΡΟ ΑΠΟ ΤΟ 1% ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΣΩΜΑΤΩΝΑΝ ΤΑ ΑΓΓΛΙΚΑ ΣΕ ΑΛΛΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Στην εναρκτήρια ομιλία της, η Δρ. Nguyen Thi Thu Huyen, ιδρύτρια και διευθύνουσα σύμβουλος της Ακαδημίας Δίγλωσσης Εκπαίδευσης του Βιετνάμ, αναφέρθηκε στην έκθεση του Παγκόσμιου Δείκτη Επάρκειας Αγγλικών για το 2025, η οποία δημοσιεύθηκε πρόσφατα από τον διεθνή εκπαιδευτικό οργανισμό Education First (EF). Συνεπώς, το Βιετνάμ κατατάχθηκε 64ο από 123 χώρες, 7ο στην Ασία, με «μέση» επάρκεια, στην οποία οι δεξιότητες ανάγνωσης ήταν οι καλύτερες και οι δεξιότητες ομιλίας οι χειρότερες.
Μάθημα Αγγλικών για μαθητές Γυμνασίου στην πόλη Χο Τσι Μινχ
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH
Σύμφωνα με τη συνοπτική έκθεση του έργου διδασκαλίας και εκμάθησης ξένων γλωσσών για την περίοδο 2017-2025 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, 44/63 επαρχίες και πόλεις εφαρμόζουν πιλοτικά τη διδασκαλία μαθημάτων στα αγγλικά ή την ενσωμάτωση των αγγλικών στα μαθήματα. Αξίζει να σημειωθεί ότι κάθε χρόνο, κατά μέσο όρο, 77.348 μαθητές (Λυκείου) μαθαίνουν αγγλικά ενσωματωμένα σε άλλα μαθήματα, αριθμός που αντιστοιχεί στο 0,54%. Κατά μέσο όρο, 112.496 μαθητές μελετούν μαθήματα στα αγγλικά κάθε χρόνο, αριθμός που αντιστοιχεί περίπου στο 0,78% του συνολικού αριθμού μαθητών.
Αυτή η πραγματικότητα, τοποθετημένη στο πλαίσιο της έγκρισης από τον Πρωθυπουργό του Έργου για την καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία για την περίοδο 2025 - 2035, με όραμα έως το 2045, δείχνει περαιτέρω ότι η δημιουργία σχολείων που θα χρησιμοποιούν την αγγλική ως δεύτερη γλώσσα είναι εξαιρετικά απαραίτητη.
Η ΔΙΓΛΩΣΣΙΑ ΔΕΝ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΝΑ "ΑΝΑΚΑΤΕΥΕΙ" ΛΙΓΑ ΑΚΟΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ANH
Είναι γεγονός ότι πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι τα δίγλωσσα σχολεία - χρησιμοποιώντας τα αγγλικά ως δεύτερη γλώσσα στα σχολεία - σημαίνουν την προσθήκη μερικών ακόμη μαθημάτων αγγλικών ή ότι οι δάσκαλοι που διδάσκουν στα παιδιά τους πρέπει να είναι ξένοι, και όσο πιο «δυτική» είναι η «διεπαφή», τόσο πιο πλεονεκτική είναι.
Η Δρ. Nguyen Quang Minh, διδάκτορας στη διοίκηση επιχειρήσεων στο Πανεπιστήμιο Massey της Νέας Ζηλανδίας, η οποία έχει εκτεταμένη εμπειρία στη διεθνοποίηση και τη βιώσιμη σχολική μεταρρύθμιση, τόνισε ότι η δίγλωσση εκπαίδευση δεν αφορά μόνο τη διδασκαλία δύο γλωσσών στο πρόγραμμα σπουδών, αλλά τη διδασκαλία του περιεχομένου των μαθημάτων μέσω δύο γλωσσών. Οι μαθητές που αναπτύσσουν μια δεύτερη γλώσσα (αγγλικά) πρέπει να υποστηρίζονται σκόπιμα σε κάθε μάθημα και με συνέπεια. Συγκεκριμένα, δεν αρκεί απλώς να «ενσωματωθούν μερικά μαθήματα αγγλικών στο πρόγραμμα σπουδών» για να δημιουργηθεί ένα δίγλωσσο σχολείο. Σύμφωνα με τη Δρ. Minh, δεν υπάρχει δίγλωσσο μοντέλο κατάλληλο για όλα τα σχολεία, επομένως κάθε σχολείο πρέπει να σχεδιάζεται και να λειτουργεί με βάση το συγκεκριμένο πλαίσιο και τα χαρακτηριστικά του συγκεκριμένου σχολείου.
Η εμπειρία του Δρ. Μινχ στον σχεδιασμό και τη λειτουργία προγραμμάτων αγγλικών σε βιετναμέζικα λύκεια καταδεικνύει ότι υπάρχει πάντα ανάγκη για ένα σύστημα που να ελέγχει και να αξιολογεί την πρόοδο των μαθητών, διασφαλίζοντας ότι οι δεξιότητες στα βιετναμέζικα και τα αγγλικά αναπτύσσονται με ισορροπημένο τρόπο. Συγκεκριμένα, είναι πάντα απαραίτητο να υπάρχει επικοινωνία με τους γονείς, να εκπαιδεύεται το προσωπικό και να βελτιώνεται το πρόγραμμα με βάση την πραγματική ανατροφοδότηση.
Η Δρ. Nguyen Thi Thu Huyen τόνισε ότι ο καθοριστικός παράγοντας για την επιτυχία των σχολείων που χρησιμοποιούν τα αγγλικά ως δεύτερη γλώσσα είναι ο ρόλος της πολιτικής, της ικανότητας των εκπαιδευτικών, του προγράμματος σπουδών και των μαθησιακών πόρων. Η παγκόσμια τάση είναι η μετάβαση από τη δίγλωσση «μάθηση γλώσσας» στη δίγλωσση «μάθηση μέσω της γλώσσας» (CLIL - Ολοκληρωμένη Μάθηση Περιεχομένου και Γλώσσας).
Συνεπώς, οι μαθητές μαθαίνουν τόσο μαθήματα όπως μαθηματικά, φυσικές επιστήμες , γεωγραφία κ.λπ. όσο και μια νέα γλώσσα, όπως τα αγγλικά. Είναι σημαντικό ότι, παρόλο που τα σχολεία χρησιμοποιούν τα αγγλικά ως δεύτερη γλώσσα, είναι επιτακτική ανάγκη να διατηρηθεί και να προωθηθεί η μητρική γλώσσα παράλληλα με την ανάπτυξη της αγγλικής γλώσσας. Η διγλωσσία δεν είναι «δυτικοποίηση», αλλά εκπαιδεύει τους Βιετναμέζους μαθητές να γίνουν παγκόσμιοι πολίτες, διατηρώντας παράλληλα τη βιετναμέζικη γλώσσα και προστατεύοντας τη βιετναμέζικη ταυτότητα.
Η Δρ. Nguyen Thi Thu Huyen μοιράζεται αριθμούς σχετικά με την εκμάθηση αγγλικών από Βιετναμέζους μαθητές
Φωτογραφία: Thuy Hang
ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ, ΕΚΔΟΣΗ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ
Η Δρ. Nguyen Thanh Binh, επικεφαλής του τμήματος Αγγλικών του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, αναπληρώτρια επικεφαλής του Εθνικού Συμβουλίου Διαχείρισης Έργων Ξένων Γλωσσών, δήλωσε ότι το συνηθισμένο ερώτημα στα σχολεία όσον αφορά τη διδασκαλία στα αγγλικά, καθιστώντας τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία, είναι «Πρέπει να έχουμε καθηγητές αγγλικών να διδάσκουν μαθήματα ή πρέπει να έχουμε καθηγητές εξειδικευμένων θεμάτων να διδάσκουν στα αγγλικά;».
Σύμφωνα με τον Δρ. Binh, η απάντηση εδώ δεν είναι να επιλέξουμε ποιος εκπαιδευτικός, αλλά να καθορίσουμε το γενικό πλαίσιο προτύπων που απαιτείται για να μπορεί το διδακτικό προσωπικό να διδάσκει δίγλωσσα. Στους εκπαιδευτικούς που πληρούν τις προϋποθέσεις θα ανατεθούν μαθήματα. Ως εκ τούτου, ο Δρ. Binh τόνισε ότι στη φάση πολιτικής του Έργου για την καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να εκδώσει πρότυπα επάρκειας εκπαιδευτικών CLIL/EMI (Αγγλικά ως Μέσο Διδασκαλίας - Αγγλικά ως μέσο διδασκαλίας, που σημαίνει χρήση της αγγλικής γλώσσας για τη διδασκαλία μαθημάτων). Το Υπουργείο πρέπει επίσης να εκδώσει ένα πλαίσιο για την εκπαίδευση δίγλωσσων εκπαιδευτικών και ένα πλαίσιο για την εκπαίδευση και πιστοποίηση δίγλωσσων εκπαιδευτικών.
Ο Δρ. Binh ανέφερε ότι επί του παρόντος, όλα τα κολέγια κατάρτισης εκπαιδευτικών έχουν αποκλειστικά προγράμματα κατάρτισης ενός μαθήματος, χωρίς ενότητες/προγράμματα CLIL/EMI. Επιπλέον, τα κολέγια κατάρτισης εκπαιδευτικών δεν έχουν καθηγητές για τις μεθόδους διδασκαλίας στα αγγλικά σε συγκεκριμένα μαθήματα (όπως μαθηματικά, φυσικές επιστήμες, κοινωνικές επιστήμες). Στην πραγματικότητα, πολλά σχολεία έχουν επίσης περιορισμένο εκπαιδευτικό υλικό και εργαστηριακά μοντέλα για CLIL.
Για την επίλυση αυτών των προβλημάτων, ο Δρ. Binh δήλωσε ότι επί του παρόντος, το Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ εκπαιδεύει ένα πρόγραμμα μαθηματικών που διδάσκεται στα βιετναμέζικα και τα αγγλικά. Η πρώτη ομάδα φοιτητών αυτού του προγράμματος πρόκειται να αποφοιτήσει. Επιπλέον, το σχολείο έχει επίσης μια λύση για τη δημιουργία ενός νέου προγράμματος κατάρτισης εκπαιδευτικών στα αγγλικά σύμφωνα με τον οδικό χάρτη. Το σχολείο έχει δημιουργήσει ένα πρόγραμμα για τη διδασκαλία άλλων μαθημάτων στα βιετναμέζικα και τα αγγλικά, όπως η πρωτοβάθμια εκπαίδευση, η παιδαγωγική των φυσικών επιστημών, η παιδαγωγική της φυσικής κ.λπ.
Ωστόσο, υπάρχει και η πραγματικότητα, όπως αναγνώρισε η Δρ. Nguyen Thi Thu Huyen, ότι το κίνητρο και η ικανότητα αυτοβελτίωσης πολλών Βιετναμέζικων εκπαιδευτικών εξακολουθούν να είναι περιορισμένα. Πολλοί εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να πιστεύουν ότι η διδασκαλία μαθηματικών, φυσικής και χημείας στα βιετναμέζικα είναι αρκετή, γιατί πρέπει να διδάσκουν στα αγγλικά; Ως εκ τούτου, ορισμένα κολέγια κατάρτισης εκπαιδευτικών έχουν σχεδιάσει προγράμματα για τη διδασκαλία άλλων μαθημάτων στα βιετναμέζικα και τα αγγλικά, αλλά λίγοι φοιτητές εγγράφονται, επομένως δεν μπορούν να τα εφαρμόσουν. Επομένως, σύμφωνα με τη Δρ. Huyen, η μακροπρόθεσμη λύση είναι η δημιουργία ενός οδικού χάρτη επαγγελματικής εξέλιξης για τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν μαθήματα στα αγγλικά, μαζί με μια πολιτική κατάλληλης μεταχείρισης και αναγνώρισης.
Η πόλη Χο Τσι Μινχ εξακολουθεί να μην έχει καθηγητές για ειδικά μαθήματα.
Σύμφωνα με την Λαϊκή Επιτροπή της πόλης Χο Τσι Μινχ, μετά από 5 χρόνια εφαρμογής του νέου Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης, εκτός από τα πλεονεκτήματα, ορισμένα δημοτικά σχολεία εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν δυσκολίες λόγω έλλειψης καθηγητών για την Πληροφορική, τη Μουσική, τις Καλές Τέχνες, τη Φυσική Αγωγή και τα Αγγλικά.
Σε επίπεδο λυκείου, ορισμένα σχολεία δεν διαθέτουν καθηγητές Πληροφορικής, Μουσικής και Καλών Τεχνών, με αποτέλεσμα την αδυναμία οργάνωσης καλλιτεχνικών ομάδων. Ο οδικός χάρτης κατάρτισης για τους καθηγητές μουσικής και καλών τεχνών στις παιδαγωγικές σχολές δεν έχει καταφέρει να καλύψει τη ζήτηση για ανθρώπινο δυναμικό για την εφαρμογή του νέου προγράμματος.
Σύμφωνα με τον κ. Tong Phuoc Loc, Προϊστάμενο του Τμήματος Οργάνωσης Προσωπικού του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, μετά τον γύρο προσλήψεων στα τέλη Σεπτεμβρίου, ο τομέας της εκπαίδευσης προσέλαβε περισσότερους από 3.900 εκπαιδευτικούς, ενώ εξακολουθούν να λείπουν σχεδόν 1.800 άτομα σε σύγκριση με τις ανάγκες των σχολείων.
Από αυτές, οι κενές θέσεις εκπαιδευτικών αφορούν κυρίως τα πέντε μαθήματα: μουσική, καλές τέχνες, πληροφορική, ιστορία και γεωγραφία, και τεχνολογία, σε πρωτοβάθμιο και δευτεροβάθμιο επίπεδο. Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, αυτά τα μαθήματα έχουν πολύ λίγους υποψηφίους σε σύγκριση με τη ζήτηση. Για παράδειγμα, το μάθημα της μουσικής στο πρωτοβάθμιο επίπεδο έχει μόνο 46 υποψηφίους, ενώ η ζήτηση είναι 180 εκπαιδευτικοί. Το δευτεροβάθμιο επίπεδο έχει 65 υποψηφίους, ενώ η πόλη χρειάζεται 223 εκπαιδευτικούς. Για το μάθημα των καλών τεχνών, υπάρχει ανάγκη πρόσληψης 194 εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, αλλά μόνο 30 άτομα έδωσαν εξετάσεις. Το δευτεροβάθμιο επίπεδο χρειάζεται 235 εκπαιδευτικούς, αλλά έχει μόνο 57 υποψηφίους.
Ωστόσο, ο επικεφαλής του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε ότι παρόλο που εξακολουθούν να υπάρχουν δυσκολίες στην πρόσληψη για ορισμένα μαθήματα τέχνης, μαθήματα που ήταν δύσκολο να προσληφθούν στο παρελθόν έχουν δείξει θετικά σημάδια φέτος.
Για παράδειγμα, η θέση του καθηγητή Αγγλικών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση προσέλαβε 157/168 εκπαιδευτικούς, ενώ στην περιοχή 2 έλειπαν μόνο 11 εκπαιδευτικοί. Ομοίως, η θέση του καθηγητή Αγγλικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση προσέλαβε 227/238 εκπαιδευτικούς. Η θέση του καθηγητή Αγγλικών στο λύκειο προσέλαβε 47/49 εκπαιδευτικούς.
Μπιτς Θαν
Πηγή: https://thanhnien.vn/yeu-to-kien-tao-thanh-cong-truong-hoc-dung-tieng-anh-nhu-ngon-ngu-thu-hai-185251207181410122.htm
Σχόλιο (0)