Τη Δευτέρα το πρωί, έπεσα πάνω σε μια στιγμή που με έκανε να σταματήσω: Ένας δάσκαλος στεκόταν στην πύλη του σχολείου, σκύβοντας για να δέσει τα κορδόνια ενός μαθητή της έκτης δημοτικού. Το αγόρι έσκυψε μακριά από την κίνηση, κρατώντας ακόμα σφιχτά το φθαρμένο σακίδιό του. Ο δάσκαλος έδεσε προσεκτικά κάθε κόμπο, χάιδεψε τα γόνατά του και χαμογέλασε: «Εντάξει, πηγαίνετε στην τάξη».
Ήταν μόνο λίγα δευτερόλεπτα, αλλά στα μάτια του μαθητή υπήρχε κάτι ευγνώμονο και ταυτόχρονα ζεστό. Κοιτάζοντας αυτή τη σκηνή, θυμήθηκα αμέτρητες μικρές ιστορίες για δασκάλους - λεπτομέρειες τόσο συνηθισμένες που μερικές φορές ακόμη και οι εμπλεκόμενοι ξεχνούν - αλλά αρκετές για να κάνουν τους ανθρώπους να σκεφτούν τη φράση «καλλιεργώντας ανθρώπους».
Πρόσφατα, μιλάμε πολύ για την καινοτομία, τα πρότυπα απόδοσης ή τις ψηφιακές δεξιότητες, αλλά σπάνια σταματάμε να εξετάσουμε το «μικρο» κομμάτι της εκπαίδευσης - όπου τα παιδιά πραγματικά μεγαλώνουν σιγά σιγά από τα χέρια των εκπαιδευτικών. Πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι το επάγγελμα του εκπαιδευτικού περιστρέφεται μόνο γύρω από σχέδια μαθημάτων και βαθμολογίες. Η εκπλήρωση των ευθυνών είναι αρκετή. Αλλά από τις ιστορίες που έχω συναντήσει, βλέπω ότι αυτό που κάνει ένα επάγγελμα εκπαιδευτικού να έγκειται στα πράγματα που κανείς δεν επιβάλλει: ένα κοινό γεύμα, ένα ζευγάρι παντόφλες που δίνονται σε φτωχούς μαθητές, ένα μεταμεσονύκτιο μήνυμα ενθάρρυνσης σε μαθητές που δυσκολεύονται. Είναι το πνεύμα των «δεύτερων γονέων» που κάνει εντύπωση.
Αυτές οι σιωπηλές ενέργειες πηγάζουν από πολλά επίπεδα αιτιών. Εν μέρει λόγω της ιδιαίτερης φύσης της κατάστασης, όπου οι περιφερειακές διαφορές εξακολουθούν να είναι εμφανείς. Στις αστικές περιοχές, οι εκπαιδευτικοί παλεύουν με την ψυχολογική πίεση των εφήβων. στις αγροτικές περιοχές, το ζήτημα της τροφής, της ένδυσης, των μεγάλων αποστάσεων και της στέρησης διαβρώνεται σιωπηλά. Στα ορεινά, οι εκπαιδευτικοί μεταφέρουν ρύζι πάνω από τα ορεινά περάσματα για να μαγειρέψουν μεσημεριανό γεύμα για τους μαθητές που φοιτούν σε οικοτροφείο. αλλού, οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν κατάθλιψη, σχολική βία, ακόμη και μαθητική μοναξιά στην εποχή των κοινωνικών δικτύων. Τα δεδομένα της σχολικής ψυχολογίας δείχνουν ότι το ποσοστό των παιδιών με συναισθηματικά προβλήματα αυξάνεται σταθερά κάθε χρόνο, αλλά το σύστημα υποστήριξης είναι πολύ λεπτό. Σε αυτό το κενό, οι εκπαιδευτικοί γίνονται «πνευματικοί φύλακες» - ένας ρόλος που δεν έχει ποτέ επίσημα κατονομαστεί.
Κοιτάζοντας μέσα στις ιστορίες, το πιο σημαντικό πράγμα είναι πάντα οι άνθρωποι. Η δασκάλα που μοιράζεται το μισό της μερίδιο από το μεσημεριανό της με έναν μαθητή που έρχεται στην τάξη πεινασμένος κάθε πρωί. Η δασκάλα που σιωπηλά ξεπληρώνει το χρέος του πρωινού του μαθητή για μήνες χωρίς να πει λέξη. Η δασκάλα που λαμβάνει ένα μήνυμα κινδύνου στη 1 π.μ., φοράει γρήγορα ένα πουκάμισο και τρέχει στο σπίτι του μαθητή που πανικοβάλλεται λόγω κατάθλιψης. Ή σε ένα απομακρυσμένο χωριό, κάνει μπάνιο, κόβει τα νύχια της και διδάσκει σε κάθε παιδί δεξιότητες υγιεινής σαν να φρόντιζε το δικό της παιδί. Αυτές οι λεπτομέρειες είναι μικρές, απαλές και δύσκολο να θεωρηθούν επιτεύγματα, αλλά είναι τα νήματα που δένουν τον μαθητή με τη ζωή. Όταν ένας εθισμένος στο παιχνίδι μαθητής τράβηξε στην ομάδα ποδοσφαίρου από τον δάσκαλο και του έδωσε τον ρόλο του αρχηγού, είχε έναν νέο λόγο να συνεχίσει.
Αν αυτά δεν αναγνωριστούν, το τίμημα θα είναι τεράστιο. Για τους μαθητές, αυτό σημαίνει ότι αισθάνονται εγκαταλελειμμένοι στις πιο ευάλωτες στιγμές τους. Για τους εκπαιδευτικούς, αυτό σημαίνει εξάντληση, όταν οι σιωπηλές θυσίες τους δεν γίνονται κατανοητές. Και για την κοινωνία, αυτό σημαίνει ότι χάνουν έναν από τους πιο σημαντικούς πολιτιστικούς πυλώνες: την εμπιστοσύνη στους εκπαιδευτικούς. Μια γενιά νέων που μεγαλώνει χωρίς συναισθηματική υποστήριξη θα είναι ευάλωτη, θα αποπροσανατολίζεται εύκολα, θα χάνει εύκολα την πίστη στον εαυτό της - κάτι που η εκπαίδευση από μόνη της δεν μπορεί να αντισταθμίσει μέσω της μεταρρύθμισης των προγραμμάτων σπουδών.
Αλλά εν μέσω αυτών των προκλήσεων, εξακολουθούμε να βλέπουμε αμέτρητα φωτεινά σημεία. Αν απλώς παρατηρήσουμε προσεκτικά, θα δούμε πολλές θετικές αλλαγές που μπορούν να ξεκινήσουν από μικρά πράγματα. Οι γονείς θα πρέπει να σταματήσουν να συγκρίνουν τα παιδιά τους με άλλα και, αντ' αυτού, να αναγνωρίζουν τις καθημερινές τους προσπάθειες. Τα σχολεία θα πρέπει να δημιουργούν περισσότερο χώρο για τους εκπαιδευτικούς να αλληλεπιδρούν και να ακούν τους μαθητές χωρίς να εξαρτώνται υπερβολικά από αρχεία και αναφορές. Η κοινωνία θα πρέπει να δείχνει καλοσύνη στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού σεβόμενοι τον χρόνο, την υγεία και τη φήμη τους, αντί να δείχνει απλώς ευγνωμοσύνη με μπουκέτα λουλουδιών. Και σε ευρύτερη κλίμακα, οι πολιτικές για την υποστήριξη της σχολικής ψυχολογίας ή τη βελτίωση των συνθηκών για τους εκπαιδευτικούς σε μειονεκτούσες περιοχές θα βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να είναι πιο αφοσιωμένοι στο επάγγελμά τους.
Όταν θυμάμαι την εικόνα του δασκάλου που σκύβει για να δέσει τα κορδόνια του μπροστά στην πύλη του σχολείου το πρώτο πρωί της εβδομάδας, σκέφτομαι ότι δεν ήταν τυχαία πράξη. Είναι ένα σύμβολο αμέτρητων φορών που οι δάσκαλοι σκύβουν στη ζωή: σκύβουν για να σηκώσουν ένα σπασμένο όνειρο· σκύβουν για να σηκώσουν ένα πεσμένο παιδί· σκύβουν για να κοιτάξουν το ύψος των ματιών του μαθητή και να πουν «Πιστεύω σε σένα», «Πιστεύω σε σένα». Και ίσως, όταν ένας μαθητής μεγαλώσει και επιστρέψει, αγκαλιάσει τον δάσκαλο και πνιγεί: «Χωρίς εσένα, δεν θα ήμουν εδώ σήμερα», αυτή είναι η στιγμή που εξηγεί πληρέστερα τις δύο λέξεις «η καριέρα της καλλιέργειας ανθρώπων». Μια καριέρα που δεν σφύζει από φήμη, δεν είναι πολύ φωτεινή, αλλά είναι αρκετή για να αλλάξει τη μοίρα ενός ανθρώπου. Το να διατηρείς αυτά τα μικρά πράγματα, να αγαπάς τα χέρια που έχουν τοποθετηθεί στους ώμους σου και να ζεις με τρόπο που κάνει τους δασκάλους σου περήφανους - ίσως αυτή είναι η πιο όμορφη ευγνωμοσύνη που μπορεί να στείλει ο καθένας μας.
Πηγή: https://vietnamnet.vn/cha-me-thu-hai-trong-su-nghiep-trong-nguoi-2464298.html
Σχόλιο (0)