Πορτρέτο ενός δασκάλου στην ψηφιακή εποχή - Μέρος 3: Διδάσκοντας στους μαθητές να «εκμεταλλεύονται» την τεχνολογία για να μάθουν

Στο πλαίσιο του ισχυρού ψηφιακού μετασχηματισμού, το έργο ενός διευθυντή δεν είναι τόσο απλό όσο πριν, αλλά έχει γίνει πιο περίπλοκο με μια σειρά από διαδικτυακά κανάλια επικοινωνίας.

Η κα Phan Thi Huong Giang (Γυμνάσιο Nguyen Du, Πόλη Χο Τσι Μινχ) και οι μαθητές της τάξης της συμμετέχουν σε εξωσχολικές δραστηριότητες - Φωτογραφία: Παρέχεται από το Γυμνάσιο Nguyen Du

Η κα. Phan Thi Huong Giang, καθηγήτρια λογοτεχνίας στο Γυμνάσιο Nguyen Du (Περιφέρεια Ben Thanh, Πόλη Χο Τσι Μινχ), δήλωσε ότι η ψηφιακή τεχνολογία προσφέρει πολλά πλεονεκτήματα, αλλά θέτει επίσης τους εκπαιδευτικούς υπό πολλές νέες πιέσεις.

Οι μαθητές που ξέρουν πώς να χρησιμοποιούν την Τεχνητή Νοημοσύνη σε συνδυασμό με τη δική τους κατανόηση και τις ικανότητές τους για να δημιουργήσουν καλά μαθησιακά προϊόντα δεν πρέπει να επικρίνονται, αλλά μάλλον να επαινούνται. Θέλω οι εκπαιδευτικοί να καθοδηγούν τους μαθητές να το κάνουν αυτό αντί να τους εμποδίζουν.

Κα NGUYEN THI NHIEP (Διευθύντρια του Chu Van An High School for the Gifted, Ανόι )

Η ψηφιακή τεχνολογία εισέρχεται στο έργο του διευθυντή

Η κα Huong Giang είπε ότι μέσω της διαδικτυακής πλατφόρμας, η σύνδεση και η διαχείριση καταστάσεων με γονείς και μαθητές είναι ταχύτερη. «Υπάρχουν όμως και μέρες που αντιμετωπίζω κρίση μηνυμάτων τόσο κατά τη διάρκεια όσο και εκτός ωραρίου εργασίας. Η διαδικτυακή επικοινωνία δεν έχει πλέον όρια μεταξύ του χρόνου εργασίας και του διαλείμματος», μοιράστηκε η κα Giang.

Μια τυπική περίπτωση συνέβη το βράδυ πριν από τις πρώτες ενδιάμεσες εξετάσεις του σχολικού έτους 2025-2026. Μια σειρά από προσωπικά μηνύματα από μαθητές έφτασαν στο τηλέφωνό της με φράσεις όπως: Δάσκαλε, ποιες ερωτήσεις θα υπάρχουν αύριο; Παρακαλώ αποκάλυψε τις ερωτήσεις των ενδιάμεσων εξετάσεων, δάσκαλε...

Η δασκάλα έπρεπε να στείλει ένα μήνυμα στην τάξη ως εξής: «Όλοι, ανοίξτε τα τετράδιά σας και επανεξετάστε την ανάγνωση, την κατανόηση και την ανάλυση της ιστορίας. Μην στέλνετε άλλα προσωπικά μηνύματα με τυχαίες ερωτήσεις, αλλιώς θα μπλοκάρω τον αριθμό σας!». Αμέσως, μια μαθήτρια πανικοβλήθηκε και απάντησε: «Αδερφή, μην με μπλοκάρεις. Θα σου στείλω την εργασία μου αργότερα για να τη διορθώσεις». Έπρεπε να απαντήσει με ένα αστείο εικονίδιο: «Πρόσεχε, αδερφή» (ενώ πάντα αυτοαποκαλείται «δασκάλα» με όλη την τάξη).

Αυτή είναι μόνο μία από τις αμέτρητες καταστάσεις που η κα. Giang συχνά αντιμετωπίζει το βράδυ, μια ώρα που συνήθως προορίζεται για ξεκούραση και οικογενειακές δραστηριότητες. Υπήρξε μάλιστα μια μέρα που έπρεπε να αφιερώσει πολύ χρόνο στην επίλυση του προβλήματος ενός μαθητή επειδή ο μαθητής πίστευε ότι ο φίλος του ήταν «κακόθυμος».

Εν τω μεταξύ, ο κ. Luu Thuan Tuan - καθηγητής μαθηματικών στο Λύκειο Binh Tan
(HCMC) - Μια άλλη ιδέα προέκυψε για τη δημιουργία ενός chatbot που θα εξυπηρετεί τον/την υπεύθυνο/η δασκάλα/η τάξης. Ο/Η δάσκαλος/α είπε ότι η γενική ψυχολογία των γονέων είναι να θέλουν να μάθουν πώς μελέτησαν τα παιδιά τους την περασμένη εβδομάδα, ποιες ήταν οι βαθμολογίες τους και αν έκαναν λάθη στην εκπαίδευση. Ωστόσο, η απάντηση σε κάθε γονέα θα πάρει πολύ χρόνο.

Έτσι, από την αρχή του σχολικού έτους 2025-2026, ο εκπαιδευτικός δημιούργησε ένα chatbot για να εξυπηρετήσει αυτόν τον σκοπό. Αυτή τη στιγμή, το chatbot βρίσκεται στο τελικό στάδιο και όταν οι γονείς εισάγουν τα προσωπικά στοιχεία του μαθητή, το chatbot θα απαντά αυτόματα σχετικά με τα αποτελέσματα μάθησης και κατάρτισης του μαθητή για την εβδομάδα.

«Σκοπεύω να προσθέσω περισσότερες πληροφορίες στο chatbot, όπως κανονισμούς για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου και τις εισαγωγές στα πανεπιστήμια, επειδή είμαι ο καθηγητής τάξης της δωδέκατης τάξης», δήλωσε ο κ. Tuan.

Η δασκάλα Luu Thuan Tuan (Λύκειο Binh Tan, πόλη Χο Τσι Μινχ) εφαρμόζει την Τεχνητή Νοημοσύνη τόσο στη διδασκαλία όσο και στην εργασία στο σπίτι - Φωτογραφία: Παρέχεται από το Λύκειο Binh Tan

Διδασκαλία ηθικής στους μαθητές κατά τη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης

Σύμφωνα με τον κ. Phan Anh - καθηγητή στο Γυμνάσιο Trung Vuong (Ανόι), είναι πολύ σημαντικό να καθοδηγούνται οι μαθητές ώστε να ελέγχουν την ακρίβεια των πηγών πληροφοριών που παρέχονται από την τεχνητή νοημοσύνη (ΤΝ). Παρόλο που οι μαθητές γνωρίζουν πώς να κάνουν κλικ στο κουμπί για να ελέγξουν τις πληροφορίες, σε πολλές περιπτώσεις είναι απαραίτητο να επαληθεύουν τις πληροφορίες που παρέχονται από την ΤΝ από διαφορετικές πηγές, όπως επίσημους ιστότοπους πληροφοριών ή ακόμα και να τις ελέγχουν ξανά από την ίδια την Google.

Το πιο σημαντικό είναι ότι αυτό εκπαιδεύει τους μαθητές να είναι σκεπτικοί και να έχουν τις δεξιότητες σύγκρισης και αντιπαράθεσης. Ορισμένοι έμπειροι καθηγητές στο Ανόι λένε ότι η ανίχνευση του εάν οι μαθητές χρησιμοποιούν ή όχι την Τεχνητή Νοημοσύνη όταν κάνουν εργασίες και τεστ δεν είναι τόσο σημαντική όσο η διδασκαλία των μαθητών να «εκμεταλλεύονται» την Τεχνητή Νοημοσύνη σωστά και στον σωστό βαθμό για να δημιουργήσουν τα καλύτερα δυνατά προϊόντα, όχι απλώς να σταματούν στην ολοκλήρωση μέτριων ασκήσεων για να ανταπεξέλθουν.

«Η Τεχνητή Νοημοσύνη γίνεται όλο και πιο έξυπνη, με αποτέλεσμα ο εντοπισμός μαθητών που «απατούν» να είναι δύσκολος σε πολλές περιπτώσεις. Οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται πολλά άλλα εργαλεία για να διαχειρίζονται τη μάθηση των μαθητών μέσω άμεσης διδασκαλίας σε συνδυασμό με τη διαδικτυακή διδασκαλία, εφαρμόζοντας πολλές μορφές ανάθεσης εργασιών και δοκιμών μέσω της εμπειρίας, υλοποιώντας μαθησιακά έργα. Αυτό που είναι πιο σημαντικό είναι να δείξουμε στους μαθητές πώς να αξιοποιήσουν καλύτερα την Τεχνητή Νοημοσύνη», δήλωσε ο κ. Phan Anh.

Ο καλύτερος τρόπος για να «παίξουν» οι μαθητές με την Τεχνητή Νοημοσύνη στη μελέτη είναι όταν δεν μπορούν να κάνουν τις εργασίες τους για το σπίτι, ξέρουν πώς να χρησιμοποιούν την Τεχνητή Νοημοσύνη για να δημιουργούν ασκήσεις σε πιο κατάλληλο επίπεδο. Ή όταν διαπιστώνουν ότι αδυνατούν σε περιεχόμενο ή δεξιότητες, ξέρουν πώς να επιλέγουν την Τεχνητή Νοημοσύνη για να δημιουργούν κατάλληλες ασκήσεις για εξάσκηση. Αυτό απαιτεί από τους μαθητές να είναι προνοητικοί, θέλοντας να αποκτήσουν πραγματική γνώση, όχι απλώς να αντιμετωπίζουν προβλήματα για να κερδίσουν βαθμούς.

Σύμφωνα με τον κ. Phan Anh, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διεγείρουν την αυτογνωσία και την επιθυμία των μαθητών για μάθηση κατά τη διαδικασία διδασκαλίας και ανάθεσης εργασιών. «Δείξτε στους μαθητές ότι η χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης, αλλά η μη κατανόηση της ουσίας της γνώσης του αντικειμένου, θα οδηγήσει μόνο σε μέτρια αποτελέσματα. Αλλά αν κατανοήσετε και μάλιστα μάθετε τα δυνατά σημεία του εκπαιδευτικού, όπως η γρήγορη, τακτοποιημένη και όμορφη επίλυση μαθηματικών προβλημάτων ή το μοναδικό του στυλ σε κοινωνικά μαθήματα, σίγουρα θα έχετε καλύτερα προϊόντα με προσωπική πινελιά», δήλωσε ο κ. Anh.

Σύμφωνα με ορισμένους εκπαιδευτικούς στο Ανόι, η εφαρμογή της τεχνολογίας σήμερα όχι μόνο εξατομικεύει την εκπαίδευση και ελέγχει κάθε μαθητή, αλλά έχει επίσης πολλά πλεονεκτήματα στον έλεγχο και την αξιολόγηση των μαθητών σε μεγάλους αριθμούς.

Αν στο παρελθόν, ο έλεγχος των προηγούμενων μαθημάτων των μαθητών στην αρχή του μαθήματος μπορούσε να γίνει μόνο με λίγους μαθητές, τώρα σε μόλις ένα λεπτό, όλοι οι μαθητές μπορούν να ελεγχθούν με τα φύλλα εργασίας τους. Ομοίως, η τεχνολογία βοηθά στην παρακολούθηση της αυτοδιδασκαλίας, της προόδου των μαθησιακών έργων και των εμπειριών των μαθητών χωρίς να χρειάζεται να είναι παρόντες οι εκπαιδευτικοί ανά πάσα στιγμή.

Διασκεδαστική τάξη με το ClassDojo

Στο Δημοτικό Σχολείο Nguyen Binh Khiem (Περιφέρεια Sai ​​Gon, πόλη Χο Τσι Μινχ), εδώ και πολλά χρόνια, η κα Nguyen Ngoc Xuan Quynh - δασκάλα της τάξης 5/2 - χρησιμοποιεί την πλατφόρμα ClassDojo για να εκπαιδεύσει την ηθική και τον χαρακτήρα των μαθητών.

Με την πολιτική της εκπαίδευσης των μαθητών προς την κατεύθυνση της θετικής πειθαρχίας, η κα Quynh πιστεύει ότι η οικοδόμηση μιας τάξης με θετική πειθαρχία ισοδυναμεί με την οικοδόμηση ενός χώρου όπου οι μαθητές δεν χρειάζεται να βιώνουν χλευασμό όταν αποτυγχάνουν, αλλά αντίθετα αισθάνονται ενδυναμωμένοι επειδή έχουν την ευκαιρία να μάθουν από τα λάθη τους σε ένα ασφαλές περιβάλλον.

Έτσι, στην αρχή της σχολικής χρονιάς, άφησε τους μαθητές να συζητήσουν σε ομάδες για να δημιουργήσουν τους δικούς τους κανόνες μελέτης που ήθελαν και στη συνέχεια τους συγκέντρωσε στο ClassDojo. Τους ζήτησε να δώσουν στον εαυτό τους bonus πόντους για θετικές συμπεριφορές (ολοκλήρωση εργασιών για το σπίτι, θετικά σχόλια...) και αρνητικούς πόντους για αρνητικές συμπεριφορές (αργία στο σχολείο, προσωπική εργασία κατά τη διάρκεια του μαθήματος, μη μεσημεριανός ύπνος...).

«Ο πίνακας κανόνων διασφαλίζει κριτήρια για την ειδοποίηση σε περίπτωση που οι μαθητές παραβιάσουν τους κανόνες. Κάθε μαθητής πρέπει να ακολουθεί τη δέσμευση που έχει θέσει για τον εαυτό του. Ως εκπαιδευτικός, έχω κι εγώ κανόνες όπως εσείς: να είστε χαρούμενοι στην τάξη, να μην συνοφρυώνεστε και να μην θυμώνετε, όταν οι μαθητές κάνουν λάθη, θα τους διδάσκω απαλά...», ενημέρωσε η κα Quynh.

Μετά από κάθε εβδομάδα, όταν έρθει η ώρα για την τάξη, η κα Quynh ανοίγει το ClassDojo και ο υπεύθυνος της τάξης θα προσθέτει και θα αφαιρεί πόντους στο λογισμικό στον διαδραστικό πίνακα υπό την επίβλεψη ολόκληρης της τάξης. Στο τέλος του μήνα, το ClassDojo θα μετράει αυτόματα τους μαθητές που έχουν κερδίσει επιπλέον πόντους και θα μπορούν να ανταλλάσσουν πόντους για να λαμβάνουν αντίστοιχα δώρα που έχουν συμφωνήσει εκ των προτέρων ο δάσκαλος και οι μαθητές.

Ο μαθητής Huong Thao (τάξη 5/2) μοιράστηκε: «Η τάξη μου είναι πολύ διασκεδαστική. Ανυπομονώ πολύ, αλλά είμαι και αγχωμένος επειδή δεν ξέρω ποια θα είναι τα αποτελέσματα του ClassDojo και αν έχω αρκετούς πόντους για να λάβω ένα δώρο ή όχι».

Να έχει γενικές αρχές επικοινωνίας

Εκτός από την τακτική αλληλεπίδραση και την άμεση απάντηση σε ερωτήσεις μαθητών και γονέων στην ομάδα Zalo της τάξης, η κα Huong Giang οφείλει να συμφωνεί με την τάξη σε πολλά περιεχόμενα κατά την ανταλλαγή στην ομάδα. Δηλαδή, πρέπει να σχετίζονται με τη μελέτη, τις δραστηριότητες της τάξης, τις αθλητικές δραστηριότητες προπόνησης, να μην υπάρχουν διαφημιστικά μηνύματα και να μην υπάρχουν μηνύματα για καλημέρα ή καλησπέρα. Όποιος χρειάζεται να μοιραστεί προσωπικά θέματα μπορεί να της στείλει μήνυμα απευθείας.

Με περισσότερα από 20 χρόνια διδασκαλίας και εργασίας ως δασκάλα τάξης, η κα Huong Giang κατέληξε στο συμπέρασμα: «Οι μαθητές γυμνασίου βρίσκονται σε ένα ευαίσθητο στάδιο διαμόρφωσης της προσωπικότητάς τους. Δεν έχουν πολλές επικοινωνιακές δεξιότητες στα κοινωνικά δίκτυα. Ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να θεσπίσουν σαφείς αρχές για να τους καθοδηγήσουν, αποφεύγοντας να αφήνουν τις κοινές ομάδες της τάξης να γίνονται χώροι κουτσομπολιού ή συγκρούσεων μεταξύ των μαθητών».

Επιστροφή στο θέμα

ΒΙΝ ΧΑ - ΧΟΑΝΓΚ ΧΟΥΟΝΓΚ

Πηγή: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-3-day-tro-biet-loi-dung-cong-nghe-de-hoc-2025111901222694.htm