Αποδεχτείτε το παιδί σας ως ένα «ξεχωριστό μωρό»

Στην πραγματικότητα, όταν έρχονται αντιμέτωποι με παιδιά που αργούν να μιλήσουν, έχουν διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας, γλωσσικές διαταραχές, διαταραχές του φάσματος του αυτισμού, μαθησιακές δυσκολίες κ.λπ., πολλοί γονείς εξακολουθούν να δυσκολεύονται να αποδεχτούν ότι τα παιδιά τους χρειάζονται ειδική αγωγή και δεν επιτρέπουν στα παιδιά τους να λάβουν έγκαιρη παρέμβαση.

Εκτός αυτού, υπάρχουν επίσης πατέρες και μητέρες που θυσιάζουν την εργασία και τον χρόνο τους για να συνοδεύσουν τα παιδιά τους, βοηθώντας τα να σημειώσουν μεγάλη πρόοδο. Η ευτυχία που έχει έρθει είναι ανυπολόγιστη.

Η κα. Nhu Y, δασκάλα στο Ειδικό Σχολείο Tuong Lai, παρεμβαίνει 1:1 για τα παιδιά

"ΠΩΣ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΠΑΝΤΡΕΥΤΩ ΑΝ ΕΧΩ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΑΝΑΠΗΡΙΑΣ;"

«Αυτό το παιδί ήταν 24 μηνών. Κατά την περίοδο που επλήγη από την επιδημία Covid-19, κάθε άτομο κρατούσε ένα τηλέφωνο ή iPad από το πρωί μέχρι το βράδυ. Όταν το παιδί κοιμόταν, ήταν ακόμα στον ύπνο του, σηκώνοντας το χέρι του και σύροντας τον αέρα σαν να σύρε ένα iPad. Όταν το παιδί έφερε στο σχολείο, δεν αλληλεπίδρασε με τον δάσκαλο, λέγοντας ότι δεν κοίταξε. Η μητέρα του παιδιού εξακολουθούσε να λέει: «Το παιδί μου είναι καλά», δήλωσε η κα. NY, δασκάλα σε ένα εξειδικευμένο σχολείο στην πόλη Χο Τσι Μινχ, στον δημοσιογράφο της εφημερίδας Thanh Nien. Στον όροφο όπου εργαζόταν η κα. Y., οι ήχοι των παιδιών που ούρλιαζαν, έκλαιγαν και γελούσαν ήταν ακόμα δυνατοί, παρόλο που ήταν μεσημέρι.

Η κα Υ. είπε ότι κάθε ξεχωριστό παιδί είναι ένας κόσμος από μόνο του, δεν υπάρχουν δύο ίδια. Υπάρχει ένα 4χρονο παιδί που δεν μιλάει βιετναμέζικα αλλά μουρμουρίζει συνέχεια κάτι, και αν ακούσετε προσεκτικά, ακούγεται σαν να μιλάει κορεάτικα. Ένα άλλο παιδί έχει μια φωνή που ακούγεται σαν φωνή καρτούν, αλλά δεν είναι ούτε αγγλική ούτε βιετναμέζικη.

«Υπήρχε ένα αγόρι, στην Τρίτη τάξη, με πολύ όμορφο πρόσωπο, αλλά όταν πήγε σχολείο δεν μπορούσε να αφομοιώσει γνώσεις, η ανάπτυξή του ήταν αργή, οι γονείς του τον δέχτηκαν αλλά οι παππούδες του αρνήθηκαν να τον πάνε για αναπτυξιακή αξιολόγηση, φοβούμενοι ότι θα επιβεβαιωνόταν ως παιδί με αναπηρία. Οι παππούδες του έλεγαν: «Πώς μπορώ να παντρευτώ αν έχω πιστοποιητικό αναπηρίας;», αναστέναξε η κα Υ.

Η κα. NN, δασκάλα σε ειδικό σχολείο στην πόλη Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι τα τελευταία 2 χρόνια έχει παράσχει ατομική παρέμβαση σε πολλά παιδιά ηλικίας από 15 έως 30 μηνών. Είναι σαφές ότι ορισμένοι γονείς έχουν έγκαιρη επίγνωση ότι τα παιδιά τους έχουν διαφορετικά συμπτώματα από τους συνομηλίκους τους και αποδέχονται ότι τα παιδιά τους χρειάζονται έγκαιρη παρέμβαση.

Ωστόσο, εξακολουθούν να υπάρχουν κάποιοι γονείς που δυσκολεύονται να αποδεχτούν την κατάσταση των παιδιών τους. Ή οι γονείς την αποδέχονται, αλλά οι παππούδες και οι γιαγιάδες αντιτίθενται, αρνούμενοι να επιτρέψουν στα παιδιά τους να αποκτήσουν πιστοποιητικό αναπηρίας επειδή «φοβούνται ότι το πιστοποιητικό θα τα ακολουθεί εφ' όρου ζωής». Μερικά παιδιά εξακολουθούν να στέλνονται σε κανονικά σχολεία, αλλά όταν δεν μπορούν πλέον να σπουδάσουν, οι γονείς τους αναγκάζονται να στείλουν τα παιδιά τους σε ειδικά σχολεία.

Δάσκαλοι του κέντρου SENBOX στη διαδικασία διδασκαλίας παιδιών

ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΠΙΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ ΑΠΟ ΤΟ ΑΝΑΓΝΩΣΜΑ ΚΑΙ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Η κα Tran Thi Hoai Nghi, δασκάλα στο Δημοτικό Σχολείο Kim Dong, στην περιοχή Go Vap της πόλης Χο Τσι Μινχ, έχει μιλήσει και εμπιστευτεί στους γονείς πολλές φορές κατά τη διάρκεια των ετών εργασίας της, όταν παρατήρησε ιδιαίτερα σημάδια στα παιδιά της.

Υπήρχε μια μητέρα που, όταν της συνέστησαν να πάει το παιδί της για έλεγχο και ανακάλυψε ότι το παιδί της είχε διαταραχή του φάσματος του αυτισμού, παραλίγο να εγκαταλείψει όλη την πολυάσχολη δουλειά της έξω για να συνοδεύσει το παιδί της. Το αγόρι μιλούσε πολύ καλά αγγλικά και τώρα έχει σημειώσει αξιοσημείωτη πρόοδο, η μητέρα έκλαιγε από ευτυχία. Ή μια οικογένεια με έναν 5χρονο γιο που δεν μπορούσε να μιλήσει ακόμα, η σύζυγος παραιτήθηκε από τη δουλειά της, ο σύζυγος εργαζόταν επίσης λιγότερο, ώστε να μπορούν και οι δύο να περνούν περισσότερο χρόνο με το παιδί. Μετά από 2 χρόνια, το αγόρι μπορούσε να μιλήσει, η οικογένεια ήταν εξαιρετικά χαρούμενη.

Αλλά οι συμβουλές της κας Nghi δεν ήταν πάντα επιτυχημένες. Πολλές φορές, έλαβε έντονες αντιδράσεις από τους γονείς. Δεν πίστευαν ότι τα παιδιά τους, που ήταν πολύ όμορφα και όμορφα, και είχαν εξαιρετικά ταλέντα, όπως το να είναι καλά στα Αγγλικά ή στα Μαθηματικά, είχαν μαθησιακές δυσκολίες, διαταραχή του φάσματος του αυτισμού, διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας κ.λπ.

«Υπάρχουν επίσης περιπτώσεις όπου οι μαθητές έχουν πιστοποιητικό αναπηρίας από τις τοπικές αρχές, αλλά οι γονείς τους δεν το υποβάλλουν στο σχολείο για πολλούς λόγους. Ως αποτέλεσμα, το παιδί δεν έχει ατομικό εκπαιδευτικό σχέδιο, κάτι που είναι πολύ μειονεκτικό», εκμυστηρεύτηκε η κα Nghi.

Η κα. Nguyen Thi Nhu Y, δασκάλα στο Ειδικό Σχολείο Tuong Lai, στην οδό Ngo Quyen, στην Περιοχή 5, στην πόλη Χο Τσι Μινχ, μίλησε για μια πρόσφατη μαθήτρια. Όταν την έφεραν να τη δει, το παιδί ήταν 3,5 ετών, δεν μπορούσε να μιλήσει, έτρεχε συχνά τριγύρω, δεν μπορούσε να αναγνωρίσει χρώματα ή σχήματα, και όταν η δασκάλα της έδινε παιχνίδια, τα ρούφαγε ή τα πετούσε. Η μητέρα του παιδιού δεν αποδεχόταν τις δυσκολίες του παιδιού της, λέγοντας «το παιδί μου είναι φυσιολογικό» και δεν το πήγε στον γιατρό.

«Μετά από πολλή ενθάρρυνση, η μητέρα του παιδιού πήγε τελικά το παιδί της για εξετάσεις και αξιολόγηση. Το παιδί διαγνώστηκε με διαταραχή του φάσματος του αυτισμού. Αν και το παιδί είναι 3,5 ετών, η νοημοσύνη του είναι μόνο όσο ενός μωρού 12 μηνών. Από τότε που έμαθε τα αποτελέσματα, η μητέρα του παιδιού ανησυχεί και με παίρνει τηλέφωνο κάθε μέρα για να με ρωτήσει αν μπορούσε να βοηθήσει το παιδί, αν μπορούσε να το διδάξει να είναι σαν τα κανονικά παιδιά, αν μπορούσε να πάει στην πρώτη δημοτικού, να μάθει γράμματα, να μάθει μαθηματικά...», μοιράστηκε η κα Nhu Y.

«Πολλοί γονείς ανησυχούν πολύ για το αν τα παιδιά τους μπορούν να μάθουν να διαβάζουν ή όχι, αλλά υπάρχουν πράγματα που είναι πιο σημαντικά από αυτό. Για να μπορέσουν τα παιδιά να μάθουν, χρειάζονται πρώτα δεξιότητες όπως επικοινωνία, αλληλεπίδραση, παιχνίδι, προσοχή (παρατήρηση, ακρόαση), κατανόηση γλώσσας, δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, κοινωνικές σχέσεις...», εκμυστηρεύτηκε η κα Nhu Y.

Τα παιδιά καθοδηγούνται ώστε να εξοικειωθούν με τα χρώματα.

ΝΟΜΙΖΕΤΕ ΟΤΙ Η ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ ΜΕ ΦΑΡΜΑΚΑ, ΒΕΛΟΝΙΣΜΟ... ΘΑ ΤΟΝ ΘΕΡΑΠΕΥΣΕΙ;

Ο κ. Doyle Mueller είναι εκπαιδευτικός από τη Γερμανία με πάνω από 25 χρόνια εμπειρίας στην εργασία με παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες σε όλο τον κόσμο, συμπεριλαμβανομένης της Γερμανίας, του Ηνωμένου Βασιλείου, της Αυστραλίας, της Νέας Ζηλανδίας και του Βιετνάμ. Αυτή τη στιγμή είναι διευθυντής και ιδρυτής του εκπαιδευτικού συστήματος SENBOX και του ομώνυμου κέντρου ειδικής αγωγής στην Περιφέρεια 7, στην πόλη Χο Τσι Μινχ.

Αυτό το κέντρο παρεμβαίνει για περίπου 26 παιδιά με προβλήματα όπως νοητική υστέρηση, αναπτυξιακή καθυστέρηση, διαταραχή του φάσματος του αυτισμού (ASD), διαταραχή ελλειμματικής προσοχής (ADD), διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας (ADHD), προβληματική συμπεριφορά... Τα παιδιά λαμβάνουν παρέμβαση πλήρους απασχόλησης από τις 8 π.μ. έως τις 5 μ.μ. κάθε μέρα, 1-1 ή 2-1.

Όντας παρόντες στον χώρο όπου εργάζονται ο κ. Mueller και οι συνάδελφοί του, παρατηρούμε παιδιά των οποίων η καθημερινή πρόοδος παρακολουθείται μέσω φωτογραφικών αποδεικτικών στοιχείων, εξατομικευμένων εκπαιδευτικών σχεδίων (ΑΕΠ) και προγράμματος σπουδών μέσω Ενισχυτικής Εναλλακτικής Επικοινωνίας (AAC).

Χρυσή περίοδος για παρεμβάσεις

Η κα. Nguyen Thi Nhu Y ανέφερε ότι η περίοδος από 0 έως 3 ετών είναι η χρυσή περίοδος για παρέμβαση σε παιδιά που χρειάζονται ειδική αγωγή. Από 3 έως 6 ετών είναι αργά, αλλά το αργά είναι καλύτερο από ποτέ. Οι γονείς δεν πρέπει να περιμένουν μέχρι τα παιδιά τους να φτάσουν στην εφηβεία.

Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς, οι γονείς μπορούν να πάνε τα παιδιά τους στο Κέντρο Υποστήριξης της Ανάπτυξης Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης για Άτομα με Αναπηρίες στην πόλη Χο Τσι Μινχ (υπό την αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, 108 Ly Chinh Thang, Περιοχή 3, πόλη Χο Τσι Μινχ) για διάγνωση και αξιολόγηση του επιπέδου ανάπτυξης.

Για να διασφαλιστεί η σωστή και επιστημονική παρέμβαση στα παιδιά, οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται εδώ πρέπει όλοι να αποφοιτούν από ειδικούς, ψυχολόγους, κοινωνικούς εκπαιδευτικούς, να έχουν ιατρικές γνώσεις... και να εκπαιδεύονται κάθε Σάββατο για να αποκτούν περισσότερη εμπειρία.

Μιλώντας στον δημοσιογράφο του Thanh Nien , ο κ. Doyle Mueller έθεσε με ανησυχία ορισμένα προβλήματα ορισμένων γονέων των οποίων τα παιδιά χρειάζονται ειδική αγωγή, οι οποίοι συνήθως δεν αποδέχονται ότι τα παιδιά τους χρειάζονται ειδική αγωγή. Υπάρχουν ακόμα σκέψεις όπως να πάνε τα παιδιά τους σε αυτόν τον γιατρό, σε εκείνο το νοσοκομείο για να τους χορηγηθεί ιατρική περίθαλψη, βελονισμός... τότε τα παιδιά τους θα θεραπευτούν.

Ή υπάρχουν γονείς που στέλνουν τα παιδιά τους στο σχολείο ή σε κέντρα ειδικής αγωγής, αλλά δεν γνωρίζουν ή δεν τολμούν να ρωτήσουν τους εκπαιδευτικούς τι παρεμβάσεις έχουν κάνει με τα παιδιά τους, τι ασκήσεις έχουν δώσει στα παιδιά τους για να εξασκηθούν...

Ο κ. Μιούλερ θέλει να αλλάξει την αντίληψη όλων των γονέων, να αποδεχτούν ότι τα παιδιά τους χρειάζονται ειδική αγωγή και να το κάνουν το συντομότερο δυνατό, ώστε να μην χάσουν τη χρυσή περίοδο του παιδιού. Συγκεκριμένα, οι γονείς που στέλνουν τα παιδιά τους για παρέμβαση δεν πρέπει να τα αφήνουν εντελώς στο σχολείο και στον παιδικό σταθμό. Σύμφωνα με τον ίδιο, οι γονείς πρέπει να παρατηρούνται, να ενημερώνονται και να ρωτιούνται «γιατί» για τους τρόπους με τους οποίους οι εκπαιδευτικοί παρεμβαίνουν στα παιδιά τους. Αν οι εκπαιδευτικοί αρνούνται όλα τα παραπάνω αιτήματα, κάνουν λάθος...

(θα συνεχιστεί)

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-chap-nhan-con-la-em-be-dac-biet-185230830210805129.htm