Αποδεχτείτε το παιδί σας ως ένα «ξεχωριστό μωρό».

Στην πραγματικότητα, όταν αντιμετωπίζουν προβλήματα όπως η καθυστέρηση στην ομιλία, η ΔΕΠΥ, οι γλωσσικές διαταραχές, η διαταραχή του φάσματος του αυτισμού, οι μαθησιακές δυσκολίες κ.λπ., πολλοί γονείς εξακολουθούν να δυσκολεύονται να αποδεχτούν ότι το παιδί τους χρειάζεται ειδική αγωγή και διστάζουν να αναζητήσουν έγκαιρη παρέμβαση.

Εκτός από αυτό, υπάρχουν επίσης πατέρες και μητέρες που θυσιάζουν την εργασία και τον χρόνο τους για να είναι με τα παιδιά τους, βοηθώντας τα να σημειώσουν αξιοσημείωτη πρόοδο. Η ευτυχία που βιώνουν είναι ανυπολόγιστη.

Η κα. Nhu Y, δασκάλα στο Ειδικό Σχολείο Tuong Lai, παρέχει ατομική παρέμβαση στα παιδιά.

"ΠΩΣ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΠΑΝΤΡΕΥΤΩ ΑΝ ΕΧΩ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΑΝΑΠΗΡΙΑΣ;"

«Αυτό το παιδί είναι 24 μηνών. Κατά τη διάρκεια της πανδημίας Covid-19, όλοι ήταν κολλημένοι στα τηλέφωνά τους και τα iPad τους από το πρωί μέχρι το βράδυ. Ακόμα και όταν κοιμόταν, το παιδί εξακολουθούσε να ονειρεύεται, κουνώντας το χέρι του στον αέρα σαν να σάρωνε ένα iPad. Όταν το παιδί έφερε στο σχολείο, δεν αλληλεπίδρασε με τη δασκάλα, λέγοντας ότι δεν θα την κοίταζε. Η μητέρα εξακολουθούσε να λέει: "Δεν υπάρχει τίποτα κακό με το παιδί μου"», δήλωσε η κα. NY, δασκάλα σε σχολείο ειδικής αγωγής στην πόλη Χο Τσι Μινχ, σε δημοσιογράφο της εφημερίδας Thanh Nien. Στον επάνω όροφο, όπου εργάζεται η κα. Y., οι ήχοι των παιδιών που ουρλιάζουν, φωνάζουν, κλαίνε και γελούν εξακολουθούν να αντηχούν, ακόμα και στη μέση της ημέρας.

Η κα. Υ. είπε ότι κάθε παιδί με ειδικές ανάγκες είναι ένας κόσμος από μόνος του, δεν υπάρχουν δύο ίδια. Υπάρχει ένα 4χρονο παιδί που δεν μιλάει βιετναμέζικα αλλά απλώς ψελλίζει κάτι, και αν ακούσετε προσεκτικά, ακούγεται σαν να μιλάει κορεάτικα. Ή υπάρχει ένα παιδί του οποίου η φωνή είναι στριγκλιά σαν χαρακτήρα κινουμένων σχεδίων, αλλά δεν είναι ούτε αγγλική ούτε βιετναμέζικη.

«Υπάρχει ένα αγόρι, στην τρίτη δημοτικού, πολύ όμορφο, αλλά δεν μπορεί να κατανοήσει την ύλη όταν πάει σχολείο, έχει αναπτυξιακή καθυστέρηση. Οι γονείς του τον δέχονται, αλλά οι παππούδες του αρνούνται κατηγορηματικά να τον πάνε για αναπτυξιακή αξιολόγηση. Φοβούνται ότι θα πιστοποιηθεί ως άτομο με αναπηρία. Λένε, "Αν πάρει πιστοποιητικό αναπηρίας, πώς θα παντρευτεί ποτέ;"» αναστέναξε η κα Υ.

Η κα. NN, δασκάλα σε σχολείο ειδικών αναγκών στην πόλη Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι τα τελευταία δύο χρόνια έχει παράσχει ατομική παρέμβαση σε πολλά παιδιά ηλικίας 15-30 μηνών. Σαφώς, ένα μέρος των γονέων έχει συνειδητοποιήσει νωρίς ότι τα παιδιά τους εμφανίζουν συμπεριφορές διαφορετικές από τους συνομηλίκους τους και αποδέχεται ότι τα παιδιά τους χρειάζονται έγκαιρη παρέμβαση.

Ωστόσο, ορισμένοι γονείς εξακολουθούν να δυσκολεύονται να αποδεχτούν την κατάσταση του παιδιού τους. Ή, ενώ οι γονείς την αποδέχονται, οι παππούδες και οι γιαγιάδες αντιτίθενται, αρνούμενοι σθεναρά να επιτρέψουν στο παιδί να λάβει πιστοποιητικό αναπηρίας επειδή «φοβούνται ότι το πιστοποιητικό θα το ακολουθεί εφ' όρου ζωής». Μερικά παιδιά εξακολουθούν να στέλνονται σε κανονικά σχολεία μέχρι να μην μπορούν πλέον να φοιτούν, οπότε οι γονείς τους τα φέρνουν απρόθυμα σε ένα σχολείο ειδικών αναγκών.

Δάσκαλοι στο κέντρο SENBOX κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας μικρών παιδιών.

Υπάρχουν πράγματα πιο σημαντικά από το διάβασμα και τα μαθηματικά.

Η κα. Tran Thi Hoai Nghi, δασκάλα στο Δημοτικό Σχολείο Kim Dong στην περιοχή Go Vap της πόλης Χο Τσι Μινχ, είχε πολλές συζητήσεις και ειλικρινείς συζητήσεις με γονείς όλα αυτά τα χρόνια, όταν παρατήρησε ασυνήθιστα σημάδια στα παιδιά τους.

Υπήρχε μια μητέρα που, αφού της συμβουλεύτηκε να κάνει το παιδί της εξετάσεις και έμαθε ότι είχε διαταραχή του φάσματος του αυτισμού, σχεδόν εγκατέλειψε το φορτωμένο πρόγραμμα εργασίας της για να είναι μαζί του. Το αγόρι μιλάει πολύ καλά αγγλικά και έχει σημειώσει αξιοσημείωτη πρόοδο. Η μητέρα έκλαιγε από χαρά. Ή υπήρχε μια οικογένεια με έναν 5χρονο γιο που δεν μπορούσε να μιλήσει. Η σύζυγος παραιτήθηκε από τη δουλειά της και ο σύζυγος μείωσε επίσης τον φόρτο εργασίας του, ώστε να μπορούν και οι δύο να περνούν περισσότερο χρόνο με τον γιο τους. Μετά από δύο χρόνια, το αγόρι μπορούσε να μιλήσει και η οικογένεια ήταν πανευτυχής.

Αλλά οι συμβουλές της κας Nghi δεν ήταν πάντα επιτυχημένες. Πολλές φορές, αντιμετώπισε έντονη αντίδραση από τους γονείς. Δεν μπορούσαν να πιστέψουν ότι τα παιδιά τους, που ήταν τόσο όμορφα και όμορφα, μερικά μάλιστα κατείχαν εξαιρετικά ταλέντα όπως αγγλικές ή μαθηματικές δεξιότητες, έπασχαν στην πραγματικότητα από μαθησιακές δυσκολίες, διαταραχή του φάσματος του αυτισμού ή ΔΕΠΥ.

«Υπάρχουν επίσης περιπτώσεις όπου οι μαθητές έχουν πιστοποιητικά αναπηρίας από τις τοπικές αρχές, αλλά οι γονείς τους δεν τα υποβάλλουν στο σχολείο για διάφορους λόγους. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά δεν έχουν ένα εξατομικευμένο εκπαιδευτικό σχέδιο, κάτι που αποτελεί μεγάλο μειονέκτημα», εκμυστηρεύτηκε η κα Nghi.

Η κα. Nguyen Thi Nhu Y, δασκάλα στο Ειδικό Σχολείο Tuong Lai στην οδό Ngo Quyen, στην Περιοχή 5, στην πόλη Χο Τσι Μινχ, αφηγήθηκε την ιστορία μιας πρόσφατης μαθήτριας. Όταν το έφεραν κοντά της, το παιδί ήταν τρεισήμισι ετών, ανίκανο να μιλήσει, έτρεχε συνεχώς, ανίκανο να αναγνωρίσει χρώματα ή σχήματα και είτε έβαζε παιχνίδια στο στόμα του είτε τα πετούσε. Η μητέρα του παιδιού δεν είχε αποδεχτεί τις δυσκολίες του παιδιού της, λέγοντας: «Το παιδί μου είναι φυσιολογικό» και αρνήθηκε να συμβουλευτεί γιατρό.

«Την ενθάρρυνα συνεχώς μέχρι που η μητέρα τελικά επέτρεψε στο παιδί της να εξεταστεί και να αξιολογηθεί. Το παιδί διαγνώστηκε με διαταραχή του φάσματος του αυτισμού. Αν και το παιδί είναι 3,5 ετών, η νοημοσύνη του είναι μόνο όσο ενός μωρού 12 μηνών. Από τότε που έμαθε τα αποτελέσματα, η μητέρα ανησυχούσε, τηλεφωνώντας μου κάθε μέρα ρωτώντας μου: "Δάσκαλε, μπορείς να βοηθήσεις το παιδί; Μπορείς να το μάθεις να είναι σαν άλλα φυσιολογικά παιδιά; Μπορεί να πάει στην πρώτη δημοτικού, να μάθει να διαβάζει και να κάνει μαθηματικά;"» μοιράστηκε η κα Nhu Y.

«Πολλοί γονείς ανησυχούν πολύ για το αν τα παιδιά τους μπορούν να μάθουν να διαβάζουν και να γράφουν, αλλά υπάρχουν πράγματα πιο σημαντικά από αυτό. Για να μπορέσει ένα παιδί να μάθει, χρειάζεται πρώτα δεξιότητες όπως η αλληλεπίδραση και η επικοινωνία, το παιχνίδι, η προσοχή (παρατήρηση, ακρόαση), η κατανόηση της γλώσσας, οι δεξιότητες αυτοφροντίδας, οι κοινωνικές δεξιότητες κ.λπ.», εξήγησε η κα. Nhu Y.

Τα παιδιά έρχονται σε επαφή με τα χρώματα.

ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΟΤΙ Η ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ ΜΕ ΦΑΡΜΑΚΑ, ΒΕΛΟΝΙΣΜΟ... ΘΑ ΤΟΝ ΘΕΡΑΠΕΥΣΕΙ;

Ο Doyle Mueller είναι δάσκαλος από τη Γερμανία με πάνω από 25 χρόνια εμπειρίας στην εργασία με παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες σε όλο τον κόσμο, συμπεριλαμβανομένης της Γερμανίας, του Ηνωμένου Βασιλείου, της Αυστραλίας, της Νέας Ζηλανδίας και του Βιετνάμ. Αυτή τη στιγμή είναι διευθυντής και ιδρυτής του εκπαιδευτικού συστήματος SENBOX και του ομώνυμου κέντρου ειδικής αγωγής στην Περιφέρεια 7, στην πόλη Χο Τσι Μινχ.

Αυτό το κέντρο παρέχει επί του παρόντος παρέμβαση σε περίπου 26 παιδιά με προβλήματα όπως νοητικές αναπηρίες, αναπτυξιακές καθυστερήσεις, διαταραχή του φάσματος του αυτισμού (ASD), διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας (ADD), διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας (ADHD) και προκλητική συμπεριφορά. Τα παιδιά λαμβάνουν πλήρη παρέμβαση από τις 8 π.μ. έως τις 5 μ.μ. κάθε μέρα, είτε σε ατομικό είτε σε ατομικό περιβάλλον.

Παρόντες στον χώρο εργασίας όπου εργάζονταν ο κ. Mueller και οι συνάδελφοί του, παρατηρήσαμε παιδιά των οποίων η καθημερινή πρόοδος παρακολουθούνταν μέσω οπτικών στοιχείων, εξατομικευμένων εκπαιδευτικών σχεδίων (ΑΕΠ) και του προγράμματος σπουδών μέσω Ενισχυτικής Εναλλακτικής Επικοινωνίας (ΕΕΝ).

Η χρυσή περίοδος για παρεμβάσεις.

Η κα. Nguyen Thi Nhu Y δήλωσε ότι η περίοδος από 0-3 ετών είναι η χρυσή εποχή για παρέμβαση σε παιδιά που χρειάζονται ειδική αγωγή. Η παρέμβαση από 3-6 ετών θεωρείται όψιμη, αλλά καλύτερα αργά παρά ποτέ. Οι γονείς δεν πρέπει να περιμένουν μέχρι τα παιδιά τους να φτάσουν στην εφηβεία.

Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς, οι γονείς μπορούν να φέρουν τα παιδιά τους στο Κέντρο Υποστήριξης Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης για Άτομα με Αναπηρίες στην πόλη Χο Τσι Μινχ (υπό την αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, οδός Ly Chinh Thang 108, Περιοχή 3, πόλη Χο Τσι Μινχ) για διάγνωση και αξιολόγηση του αναπτυξιακού τους επιπέδου.

Για να διασφαλιστεί ότι οι παρεμβάσεις για τα παιδιά πραγματοποιούνται με επιστημονικά ορθές μεθόδους, όλοι οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται εδώ πρέπει να είναι απόφοιτοι τμημάτων ειδικής αγωγής, ψυχολογίας και κοινωνικής αγωγής, να έχουν γνώσεις υγειονομικής περίθαλψης και να λαμβάνουν εκπαίδευση κάθε Σάββατο για να αποκτήσουν περισσότερη εμπειρία.

Μιλώντας στην εφημερίδα Thanh Nien , ο Doyle Mueller εξέφρασε τις ανησυχίες του για ορισμένους γονείς παιδιών που χρειάζονται ειδική αγωγή, ιδίως για την άρνησή τους να αποδεχτούν ότι τα παιδιά τους χρειάζονται ειδική αγωγή. Υπάρχουν ακόμη εκείνοι που πιστεύουν ότι η μεταφορά των παιδιών τους σε αυτόν τον γιατρό ή σε εκείνο το νοσοκομείο για θεραπεία με φαρμακευτική αγωγή ή βελονισμό θα τα θεραπεύσει.

Ή υπάρχουν γονείς που φέρνουν τα παιδιά τους στο σχολείο ή σε κέντρα ειδικής αγωγής αλλά δεν γνωρίζουν ή δεν τολμούν να ρωτήσουν τους εκπαιδευτικούς τι παρεμβάσεις έχουν κάνει για τα παιδιά τους, τι ασκήσεις τους έχουν δώσει...

Ο κ. Mueller θέλει να αλλάξει την αντίληψη όλων των γονέων, τονίζοντας την ανάγκη να αποδεχτούμε ότι τα παιδιά χρειάζονται ειδική αγωγή και ότι αυτό πρέπει να γίνει το συντομότερο δυνατό, ώστε να αποφευχθεί η απώλεια της κρίσιμης περιόδου ανάπτυξης ενός παιδιού. Τόνισε ιδιαίτερα ότι ακόμη και μετά την αποστολή των παιδιών τους για παρέμβαση, οι γονείς δεν πρέπει να τα αφήνουν εξ ολοκλήρου στο σχολείο ή στο ίδρυμα παιδικής φροντίδας. Σύμφωνα με τον ίδιο, οι γονείς θα πρέπει να έχουν τη δυνατότητα να παρατηρούν, να κατανοούν και να ρωτούν «γιατί» σχετικά με τις μεθόδους παρέμβασης των εκπαιδευτικών στα παιδιά τους. Εάν οι εκπαιδευτικοί αρνηθούν όλα αυτά τα αιτήματα, τότε κάνουν λάθος...

(θα συνεχιστεί)

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-chap-nhan-con-la-em-be-dac-biet-185230830210805129.htm