Η τυχαία επιλογή του τρίτου μαθήματος για τις εξετάσεις της 10ης τάξης μπορεί να προκαλέσει ψυχολογικό «σοκ» στους μαθητές.

(Dan Tri) - «Η τυχαία επιλογή μαθημάτων εκτός από τα μαθηματικά και τη λογοτεχνία οδηγεί τους μαθητές να δώσουν εξετάσεις σε μαθήματα που δεν εμπίπτουν στον προσανατολισμό τους, προκαλώντας έτσι ψυχολογικό «σοκ» και άγχος πριν από την εξέταση».

Το ζήτημα αυτό τέθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ στο δεύτερο έγγραφο που παρείχε σχόλια σχετικά με ορισμένα περιεχόμενα που προτείνονται για την τροποποίηση και συμπλήρωση των κανονισμών του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης σχετικά με την εισαγωγή σε γυμνάσια και λύκεια.

Σύμφωνα με τη γνώμη του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, η απόφαση για το τρίτο θέμα των εξετάσεων πρέπει να διασφαλίζει ότι δεν επηρεάζει ψυχολογικά ζητήματα, τη διαδικασία επανάληψης και την επιλογή θεμάτων σε επίπεδο λυκείου από τους μαθητές.

Μαθητές στην πόλη Χο Τσι Μινχ κατά τη διάρκεια των εισαγωγικών εξετάσεων της 10ης τάξης (Φωτογραφία: Nam Anh).

Με βάση το γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα του 2018, το λύκειο έχει 6 υποχρεωτικά μαθήματα, όπως λογοτεχνία, μαθηματικά, ξένες γλώσσες, φυσική αγωγή, εκπαίδευση εθνικής άμυνας και ασφάλειας, ιστορία, στα οποία η ξένη γλώσσα είναι υποχρεωτική για τους μαθητές από την 3η έως τη 12η τάξη.

Τα υπόλοιπα μαθήματα περιλαμβάνουν τις φυσικές επιστήμες (φυσική, χημεία, βιολογία), την ιστορία, τη γεωγραφία, την τεχνολογία και την πληροφορική. Κατά την εισαγωγή τους στο λύκειο, οι μαθητές ενδέχεται να μην επιλέξουν να τις σπουδάσουν κατά τη διάρκεια των τριών ετών σπουδών, λόγω του επαγγελματικού τους προσανατολισμού.

Συνεπώς, σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, η τυχαία επιλογή μαθημάτων εκτός από τα μαθηματικά και τη λογοτεχνία οδηγεί τους μαθητές να δώσουν εξετάσεις σε μαθήματα που δεν εμπίπτουν στον προσανατολισμό τους, προκαλώντας έτσι ψυχολογικό «σοκ» και άγχος πριν από τις εξετάσεις.

Η επιλογή μιας ξένης γλώσσας ως τρίτου μαθήματος διασφαλίζει ψυχολογική σταθερότητα, σύμφωνα με τους στόχους επαγγελματικού προσανατολισμού όλων των μαθητών.

Ταυτόχρονα, η επιλογή μιας ξένης γλώσσας επιτυγχάνει τον στόχο της σταδιακής καθιέρωσης των αγγλικών ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία και στοχεύει στο να γίνουν οι μαθητές παγκόσμιοι πολίτες στο μέλλον.

Η χρήση ακαδημαϊκών αποτελεσμάτων για την εισαγωγή στην 10η τάξη οδηγεί στην κατάσταση της «ωραιοποίησης» των ακαδημαϊκών αρχείων

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ ανησυχεί ότι η χρήση ακαδημαϊκών αποτελεσμάτων για την εισαγωγή στην 10η τάξη θα οδηγήσει σε μια κατάσταση «ωραιοποίησης» των ακαδημαϊκών αρχείων (Φωτογραφία: TL).

Όσον αφορά την οργάνωση των εισαγωγικών εξετάσεων της 10ης τάξης, το προσχέδιο παρέχει το ακόλουθο περιεχόμενο: Βάση εισαγωγής είναι τα αποτελέσματα κατάρτισης και τα μαθησιακά αποτελέσματα των ετών του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης στο επίπεδο του γυμνασίου ή του προγράμματος συνεχιζόμενης εκπαίδευσης στο επίπεδο του γυμνασίου του μαθήματος εισαγωγής. Σε περίπτωση επανάληψης μιας τάξης, θα χρησιμοποιηθούν τα αποτελέσματα του έτους επανάληψης της τάξης αυτής.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ πιστεύει ότι η χρήση των αποτελεσμάτων της κατάρτισης και των μαθησιακών αποτελεσμάτων τεσσάρων ετών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ως βάση για την εισαγωγή μπορεί να δημιουργήσει άδικα προβλήματα στην εισαγωγή, οδηγώντας σε έλλειψη συναίνεσης από τους γονείς των μαθητών.

Ο λόγος είναι ότι τα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών στα σχολεία μπορούν να επηρεαστούν από πολλούς διαφορετικούς παράγοντες, όπως η περιοχή, οι άνθρωποι, οι φυσικές εγκαταστάσεις κ.λπ. Αυτό επηρεάζει τα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών, δημιουργώντας μια «ασυμμετρία» στα αποτελέσματα αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και, μακροπρόθεσμα, προκαλεί την «ωραιοποίηση» των ακαδημαϊκών επιδόσεων για την αύξηση των ευκαιριών των μαθητών.

Πρόταση για την ενδυνάμωση των τοπικών αρχών στις εξετάσεις της 10ης τάξης

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρότεινε να δοθεί στα τμήματα η πρωτοβουλία για την οργάνωση των εξετάσεων της 10ης τάξης. Αυτό περιλαμβάνει την επιλογή ενός τρίτου θέματος εξέτασης κατάλληλου για τα χαρακτηριστικά και τις αναπτυξιακές ανάγκες της περιοχής, την ανάπτυξη κανονισμών για την οργάνωση της εργασίας, την επιτήρηση, τη βαθμολόγηση και τη βαθμολόγηση, καθώς και τον καθορισμό του χρόνου ανακοίνωσης των αποτελεσμάτων και των κριτηρίων αξιολόγησης.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης προτείνει να δοθεί στις τοπικές αρχές η πρωτοβουλία για τις εξετάσεις της 10ης τάξης (Φωτογραφία: Hoai Nam).

Αυτή η αποκέντρωση βοηθά τα Υπουργεία Παιδείας και Κατάρτισης να προσαρμόζουν με ευελιξία την οργάνωση των εξετάσεων σύμφωνα με τους αναπτυξιακούς στόχους κάθε τοποθεσίας.

Αποφύγετε την περίπτωση όπου ένας υποψήφιος γίνεται δεκτός σε πολλά σχολεία και σε πολλούς τύπους ταυτόχρονα, προκαλώντας ανισορροπία στις ποσοστώσεις εγγραφής των σχολείων.

Δημιουργία συνθηκών ώστε τα λύκεια να προετοιμάζουν προληπτικά εγκαταστάσεις και προσωπικό κατάλληλο για τον πραγματικό αριθμό μαθητών.

Διασφάλιση της δίκαιης εισαγωγής και βελτιστοποίηση της κατανομής των φοιτητών ανάλογα με τις επιθυμίες και τις ικανότητές τους.

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/chon-ngau-nhien-mon-thu-3-thi-lop-10-co-the-khien-hoc-sinh-soc-tam-ly-20241217150542369.htm