Θα αυξήσει το νέο πρόγραμμα σπουδών την ανάγκη για επιπλέον διδασκαλία;

ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟΙ ΛΟΓΩ ΜΗ ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗΣ ΜΕ ΤΗ ΝΕΑ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Ως εκπαιδευτικός που έχει παρακολουθήσει τα Προγράμματα Γενικής Εκπαίδευσης τόσο του 2006 όσο και του 2018, ο Δάσκαλος Tran Van Toan, πρώην επικεφαλής του τμήματος μαθηματικών στο Λύκειο Marie Curie (Περιφέρεια 3, Πόλη Χο Τσι Μινχ), πιστεύει ότι η ανάγκη για επιπλέον διδασκαλία δεν οφείλεται στο νέο ή το παλιό πρόγραμμα σπουδών, αλλά μάλλον σε μια μακροχρόνια ανάγκη των μαθητών, ιδίως των μαθητών λυκείου, να προετοιμαστούν για εξετάσεις και εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο. Ωστόσο, σύμφωνα με τον κ. Toan, παρόλο που το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 εφαρμόζεται σε επίπεδο λυκείου τα τελευταία τρία χρόνια, φαίνεται ότι τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι μαθητές δεν έχουν ακόμη εξοικειωθεί με το νέο πρόγραμμα, επομένως η μάθηση παραμένει αγχωτική.

«Η έλλειψη εξοικείωσης και το άγχος για την έλλειψη γνώσεων για τους μαθητές ώστε να συμμετάσχουν στις επερχόμενες εξετάσεις, μετά από μια μακρά περίοδο εξοικείωσης με την ακαδημαϊκή προσέγγιση του παλιού προγράμματος σπουδών, έχει οδηγήσει ορισμένους εκπαιδευτικούς να «αναμιγνύουν» το παλιό με το νέο, καθιστώντας την εκμάθηση του νέου προγράμματος σπουδών αγχωτική. Και όταν βρίσκονται υπό πίεση, αυτό φυσικά οδηγεί σε επιπλέον διδασκαλία», σχολίασε ο κ. Toan.

Σύμφωνα με τον κ. Toan, το νέο πρόγραμμα σπουδών έχει λιγότερο χρόνο για να μεταφέρει νέες γνώσεις στους μαθητές. Επιπλέον, η πρακτική, πραγματική προσέγγιση στο νέο πρόγραμμα σπουδών απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να αφιερώσουν περισσότερο χρόνο. Αυτό δυσκολεύει τη μετάβαση από το παλιό πρόγραμμα σπουδών στο νέο. Επειδή δεν είναι εξοικειωμένοι με τη νέα προσέγγιση, οι εκπαιδευτικοί ανησυχούν ότι η αφαίρεση παλιών ασκήσεων και η αντικατάστασή τους με παραδείγματα από τον πραγματικό κόσμο θα εμποδίσει τους μαθητές να κατανοήσουν πλήρως τις θεμελιώδεις έννοιες.

Οι μαθητές της 12ης τάξης φέτος έχουν παρακολουθήσει τρία χρόνια το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 και θα δώσουν τις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα σπουδών.

Ο κ. Toan ανέφερε: «Αφού εξέτασα ορισμένα γραπτά εξετάσεων από διάφορα σχολεία, παρατήρησα ότι πολλές γνώσεις από το παλιό πρόγραμμα σπουδών εξακολουθούν να υπάρχουν. Το πρόγραμμα σπουδών των μαθηματικών δεν είναι πλέον τόσο ακαδημαϊκό όσο ήταν παλιά, ούτε εμβαθύνει πολύ σε πολύπλοκους υπολογισμούς. Αντίθετα, συνδέεται στενότερα με πραγματικές καταστάσεις, παρουσιάζοντας άμεσα μαθηματικές έννοιες που εφαρμόζονται στην πράξη. Δηλαδή, εκτός από το καθαρά μαθηματικό περιεχόμενο, οι εκπαιδευτικοί έχουν χρόνο να διδάξουν στους μαθητές πρακτικά προβλήματα. Ωστόσο, οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί περιλαμβάνουν παραδείγματα από τον πραγματικό κόσμο, αλλά διστάζουν να συμπεριλάβουν ασκήσεις από το παλιό πρόγραμμα σπουδών».

Πρέπει να «δουλέψεις σκληρά» για να ανταποκριθείς στα απαιτούμενα πρότυπα.

Ομοίως, ένας καθηγητής λογοτεχνίας λυκείου στην Περιφέρεια 7 (πόλη Χο Τσι Μινχ) σημείωσε ότι στο μάθημα της λογοτεχνίας, οι δάσκαλοι διδάσκουν στους μαθητές δεξιότητες ανάγνωσης ανά είδος για να απαντούν σε ερωτήσεις κατανόησης κειμένου σε τεστ, αλλά δεν υπάρχει αρκετός χρόνος για να αναλυθούν ορισμένα αποσπάσματα ώστε να βοηθηθούν οι μαθητές να τα εκτιμήσουν και να τα κατανοήσουν σε βάθος, να αναπτύξουν μια πιο «λογοτεχνική» ποιότητα. Επομένως, όταν ρωτήθηκαν στη 12η τάξη αν εντυπωσιάστηκαν από κάποιους χαρακτήρες ή αν θυμήθηκαν κάποια ποιήματα από προηγούμενες τάξεις, η πλειοψηφία απάντησε όχι.

Σύμφωνα με αυτόν τον καθηγητή, εάν διδάσκονται και τα 105 μαθήματα του προγράμματος σπουδών, τόσο οι καθηγητές όσο και οι μαθητές θα πρέπει να εργαστούν εξαιρετικά σκληρά για να επιτύχουν τους απαιτούμενους μαθησιακούς στόχους. Ορισμένα σχολεία προσφέρουν επιπλέον μαθήματα ή απογευματινά μαθήματα, επιτρέποντας στους καθηγητές και τους μαθητές να ολοκληρώνουν καλύτερα τα μαθήματα στην τάξη. Εάν τα σχολεία δεν προσφέρουν επιπλέον μαθήματα, είναι δύσκολο να διασφαλιστεί ότι πληρούνται τα απαιτούμενα πρότυπα. Ως εκ τούτου, οι μαθητές μπορούν να αναζητήσουν φροντιστήρια ή ιδιωτικούς καθηγητές για να συμπληρώσουν τις γνώσεις τους.

Από μια άλλη οπτική γωνία, ο κ. Huynh Thanh Phu, Διευθυντής του Λυκείου Bui Thi Xuan (Περιφέρεια 1, Πόλη Χο Τσι Μινχ), έθεσε το ζήτημα ότι στο γυμνάσιο, οι μαθητές μελετούν τα φυσικά ή κοινωνικά μαθήματα με μια ολοκληρωμένη προσέγγιση, αλλά στο λύκειο, αυτά τα μαθήματα χωρίζονται σε επιμέρους μαθήματα και γίνονται πιο εξειδικευμένα και προσανατολισμένα στην καριέρα. Επιπλέον, οι μαθητές του λυκείου θα πρέπει να συμμετάσχουν σε σημαντικές εξετάσεις, επομένως η επιπλέον διδασκαλία είναι απαραίτητη. «Αν σπουδάζουν μόνο στο σχολείο, χρησιμοποιώντας βασικά εγχειρίδια, πώς μπορούν να περάσουν τις εξετάσεις; Οι δύσκολες γνώσεις πρέπει να μαθαίνονται σε προχωρημένο επίπεδο, επομένως είναι φυσικό οι μαθητές να ανησυχούν και να αναζητούν επιπλέον διδασκαλία», τόνισε ο κ. Phu.

Το νέο πρόγραμμα επικεντρώνεται όχι μόνο στη γνώση αλλά, το πιο σημαντικό, στον τρόπο συνδυασμού της για την ανάπτυξη και ενίσχυση των ικανοτήτων των μαθητών.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

ΑΠΟΦΥΓΕΤΕ ΝΑ ΜΑΓΕΙΡΕΨΕΤΕ ΜΕ ΓΝΩΣΕΙΣ

Η κα. Pham Le Thanh, δασκάλα στο Λύκειο Nguyen Hien (Περιφέρεια 11, Πόλη Χο Τσι Μινχ), πιστεύει ότι το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 είναι ανοιχτού τύπου, με εκπαιδευτικό στόχο όχι μόνο τη μετάδοση γνώσεων, αλλά και την υποστήριξη των μαθητών στην ολοκλήρωση εργασιών και στην αρχική επίλυση κατάλληλων προβλημάτων στις σπουδές και τη ζωή τους, εφαρμόζοντας αποτελεσματικά και δημιουργικά τις γνώσεις και τις δεξιότητες που έχουν αποκτήσει.

«Η διδασκαλία με μηχανική απομνημόνευση δεν εγγυάται ότι οι μαθητές θα κατανοήσουν και θα είναι σε θέση να εφαρμόσουν όσα έχουν μάθει, πόσο μάλλον να αναπτύξουν τις ικανότητές τους», σχολίασε ο Δάσκαλος Θαν.

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Thanh, ο σκοπός της διδασκαλίας δεν είναι να εξοπλίσει τους μαθητές με πολλές γνώσεις ή να λύσει πολλά δύσκολα προβλήματα, αλλά να τους βοηθήσει να κατανοήσουν την ουσία των φαινομένων και να εφαρμόσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες που έχουν μάθει. Με άλλα λόγια, το πρόγραμμα σπουδών δεν πρέπει να επικεντρώνεται μόνο στα υλικά (γνώσεις, δεξιότητες, στάσεις...), αλλά, το πιο σημαντικό, στον τρόπο με τον οποίο αυτά συνδυάζονται για να διαμορφώσουν και να αναπτύξουν τις ικανότητες των μαθητών.

Ο λέκτορας Pham Le Thanh σημείωσε επίσης ότι κάθε μάθημα στο πρόγραμμα σπουδών είναι απλώς ένα μέσο για την ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών μέσω μαθησιακών δραστηριοτήτων, όχι για να τους στριμώχνει γνώσεις του αντικειμένου στο μυαλό χωρίς να τους εξοπλίζει με την ικανότητα να εφαρμόζουν αυτές τις γνώσεις σε προβλήματα του πραγματικού κόσμου. «Χωρίς κριτική σκέψη και δημιουργικότητα στην επίλυση πρακτικών καταστάσεων, αυτό έρχεται σε αντίθεση με τους στόχους και τις προοπτικές του νέου προγράμματος σπουδών», κατέληξε ο Thanh.

Οι μέθοδοι αξιολόγησης και ο σχεδιασμός των εξετάσεων χρειάζονται βελτίωση.

Σύμφωνα με τον κ. Thanh, στο πλαίσιο του Γενικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος του 2018, οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου από το 2025 και μετά θα έχουν μόνο 4 μαθήματα (2 υποχρεωτικά, 2 επιλογής). Επομένως, τα μαθησιακά αντικείμενα στο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης πρέπει να επικεντρώνονται στην ανάπτυξη ικανοτήτων και ιδιοτήτων μέσω μαθησιακών δραστηριοτήτων. Όταν οι μαθητές επιτυγχάνουν ικανότητες, επιτυγχάνουν επίσης βέλτιστες γνώσεις και δεξιότητες. Από εκεί, μπορούν να προσδιορίσουν με σαφήνεια σε ποια μαθήματα διαπρέπουν και να επιλέξουν αυτά τα μαθήματα για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου, προσανατολίζοντας με ακρίβεια και επιστήμη την επαγγελματική τους πορεία και μειώνοντας την ακαδημαϊκή πίεση.

Ωστόσο, ο Δάσκαλος Pham Le Thanh εξέφρασε την άποψη ότι οι στόχοι του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 χρειάζονται βελτίωση στην αξιολόγηση και τον σχεδιασμό των εξετάσεων αποφοίτησης του λυκείου. Η μορφή της εξέτασης πρέπει να βελτιωθεί για να αξιολογήσει πλήρως και ολοκληρωμένα τις ικανότητες των μαθητών. Οι ερωτήσεις που αξιολογούν μόνο την μηχανική απομνημόνευση και τις ασκήσεις που στερούνται πλαισίου και νοήματος θα πρέπει να περιοριστούν, καθώς αυτό θα εμποδίσει την ανάπτυξη ικανοτήτων στη διδασκαλία και τη μάθηση από την αποστολή που ορίζεται από το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Η διαφορά μεταξύ της διδασκαλίας που βασίζεται αποκλειστικά στη γνώση και της ανάπτυξης ικανοτήτων.

Ο Δάσκαλος Pham Le Thanh χρησιμοποίησε τη χημεία ως παράδειγμα για να δείξει τη διαφορά μεταξύ της διδασκαλίας της γνώσης και της διδασκαλίας για την ανάπτυξη ικανοτήτων. Ακόμα και με τις ίδιες βασικές επιστημονικές γνώσεις, διαφορετικές μέθοδοι διδασκαλίας θα συμβάλουν στην ανάπτυξη των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων με διαφορετικούς τρόπους.

Αυτό μπορεί να καταδειχθεί με ένα παράδειγμα διδασκαλίας σχετικά με το σαπούνι και τα απορρυπαντικά (Χημεία 12). Αν διδάσκονται μέσω διαλέξεων, οι φοιτητές μπορεί να θυμούνται μόνο τους ορισμούς του σαπουνιού και των απορρυπαντικών και να γράφουν τη χημική εξίσωση για την αντίδραση σαπωνοποίησης. Όλα παραμένουν στο χαρτί. Ωστόσο, όταν οι φοιτητές κατανοήσουν τον μηχανισμό της καθαριστικής δράσης του σαπουνιού, εξασκηθούν στην παρασκευή «χειροποίητου» σαπουνιού στο εργαστήριο, μετρήσουν το pH του σαπουνιού και βελτιώσουν το pH ώστε να ταιριάζει στον τύπο, το άρωμα και το χρώμα του δέρματός τους, η γνώση θα διατηρηθεί για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα. Οι φοιτητές μπορούν να χωριστούν σε ομάδες και να παίξουν ρόλους ως υπεύθυνοι προσλήψεων για χημικούς μηχανικούς αισθητικής και άτομα που αναζητούν εργασία. Οι φοιτητές που παίζουν τους υποψηφίους θα προσπαθήσουν να πείσουν τον υπεύθυνο προσλήψεων να τους επιλέξει για μια θέση μηχανικού παραγωγής χρησιμοποιώντας τις γνώσεις τους στη χημεία... Αυτή είναι μια διδασκαλία βασισμένη στις ικανότητες.

Οι μαθητές είναι σε θέση να αποκτούν γνώσεις ανεξάρτητα, γεγονός που οδηγεί σε βαθύτερη κατανόηση. Αυτό μπορεί επίσης να βοηθήσει στην ανάπτυξη βασικών ιδιοτήτων, όπως η ειλικρίνεια στην επιστημονική έρευνα...

Πηγή: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm