Ανακούφιση από την πίεση της παρατήρησης στην τάξη.

Δάσκαλοι στο Δημοτικό Σχολείο Khanh Yen (περιοχή Van Ban, επαρχία Lao Cai ) κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος στην αρχή του σχολικού έτους 2024-2025 - Φωτογραφία: Vinh Ha

Το Τμήμα Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ εξέδωσε πρόσφατα ένα έγγραφο που παρέχει επαγγελματική καθοδήγηση για τα δημοτικά σχολεία για το σχολικό έτος 2024-2025. Μία από τις απαιτήσεις είναι οι διευθυντές των δημοτικών σχολείων να καινοτομούν στη σχολική διοίκηση γενικά και στην παρατήρηση στην τάξη ειδικότερα.

Στην πραγματικότητα, κατά την τελευταία περίοδο, πολλά σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην πόλη Χο Τσι Μινχ και σε άλλες περιοχές έχουν εφαρμόσει καινοτομίες στην παρατήρηση στην τάξη.

Η παρατήρηση ενός μαθήματος δεν έχει να κάνει με το να «κοιτάς τα πράγματα με ψεγάδι».

«Η παρατήρηση μαθημάτων δεν είναι τόσο αυστηρή στην αξιολόγηση των δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών όσο ήταν παλιά. Επομένως, μου αρέσει πολύ να παρατηρώ τα μαθήματα των συναδέλφων μου για να μαθαίνω και να αποκτώ εμπειρία για τον εαυτό μου. Επιπλέον, μου αρέσει επίσης να με παρατηρούν οι συνάδελφοί μου, ώστε να μπορούν να μου παρέχουν ανατροφοδότηση και να με βοηθούν να εξελιχθώ», δήλωσε η κα Cao Thi Nguyet, καθηγήτρια ιστορίας και γεωγραφίας στο Γυμνάσιο Mac Dinh Chi (Περιοχή Tan Binh, Πόλη Χο Τσι Μινχ).

Σύμφωνα με την κα Nguyet, για ορισμένα μαθήματα, θα ζητήσει από τους συναδέλφους της να παρατηρήσουν, όχι μόνο συναδέλφους του τμήματός της αλλά και από άλλα τμήματα. «Μερικές φορές, μπορεί να μην παρατηρώ πράγματα ενώ στέκομαι στο βήμα, αλλά οι συνάδελφοί μου που κάθονται από κάτω θα είναι πιο παρατηρητικοί και θα εντοπίζουν τις αδυναμίες μου. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό κατά την τρέχουσα περίοδο μεταρρύθμισης του προγράμματος σπουδών και των σχολικών βιβλίων», είπε η κα Nguyet.

Ομοίως, το Δημοτικό Σχολείο Nguyen Binh Khiem (Περιφέρεια 1, Πόλη Χο Τσι Μινχ) καινοτομεί εδώ και πολλά χρόνια στο σύστημα παρατήρησης μαθημάτων του. «Οι νέοι εκπαιδευτικοί και οι εκπαιδευτικοί που έχουν πρόσφατα μεταφερθεί σε διαφορετική τάξη θα έχουν περισσότερες ευκαιρίες να παρακολουθούν τα μαθήματά τους. Ο σκοπός της παρατήρησης μαθημάτων είναι να συμβουλεύει, να υποστηρίζει και να προωθεί την καινοτομία και την ανάπτυξη, όχι να επικρίνει. Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών δεν μπορεί να βασίζεται μόνο σε ένα ή δύο μαθήματα. Πρέπει να ληφθούν υπόψη πολλοί άλλοι παράγοντες», δήλωσε η κα Do Ngoc Chi, διευθύντρια του σχολείου.

Ένας δάσκαλος από το Δημοτικό Σχολείο Nguyen Binh Khiem (ο οποίος ζήτησε να μην κατονομαστεί) παραδέχτηκε: «Προηγουμένως, κάθε φορά που το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ερχόταν να παρακολουθήσει τα μαθήματά μου, ένιωθα μεγάλη πίεση. Τώρα που η παρατήρηση μαθημάτων αποτελεί τακτική δραστηριότητα, οι δάσκαλοι δεν αγχώνονται πλέον».

Η σχολική διοίκηση έχει διευκολύνει την καινοτομία μας στις μεθόδους διδασκαλίας. Η σχολική ηγεσία δίνει προσοχή σε παράγοντες όπως η εμπλοκή των μαθητών, ο σαφής καθορισμός των στόχων του μαθήματος από τους εκπαιδευτικούς και η οργάνωση των δραστηριοτήτων. Ως εκ τούτου, εφαρμόζουμε με σιγουριά το μοντέλο της ανοιχτής τάξης και της πράσινης τάξης (προσκαλώντας τους γονείς να παρακολουθούν μαθήματα με τα παιδιά τους) εδώ και πολλά χρόνια.

Η παρατήρηση της τάξης δεν είναι πλέον αγχωτική και οι εκπαιδευτικοί δεν χρειάζεται πλέον να «προπονούν» τους μαθητές εκ των προτέρων, αναγκάζοντάς τους να απομνημονεύουν μαθήματα για να «αποδίδουν» κατά τη διάρκεια της συνεδρίας παρατήρησης.

Ωστόσο, ένας άλλος εκπαιδευτικός σχολίασε επίσης: «Η παρατήρηση στην τάξη αφορά την παροχή συμβουλών και την υποστήριξη, επομένως οι παρατηρητές πρέπει να είναι ενημερωμένοι για τις εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις. Ορισμένοι διευθυντές παρατηρούν τα μαθήματα και επικρίνουν τους εκπαιδευτικούς για κάθε μικρό πράγμα, εστιάζοντας σε άκαμπτες αρχές. Εν τω μεταξύ, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει απαιτήσει από τους εκπαιδευτικούς να είναι ευέλικτοι και να προσαρμόζουν τη διδασκαλία τους στις ανάγκες των μαθητών. Τους δόθηκε η εντολή να το κάνουν κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, αλλά κατά την επιστροφή τους στα σχολεία τους, η σχολική διοίκηση δεν επιτρέπει αυτή την ευελιξία».

Προσανατολισμένο σε φοιτητές

Η κα. Pham Thi Thanh Thuy, υποδιευθύντρια του Λυκείου Yen Hoa ( Ανόι ), δήλωσε ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν πολλές καθημερινές υποχρεώσεις, επομένως δεν μπορούν να επενδύσουν σε κάθε μάθημα. Ωστόσο, όταν οι εκπαιδευτικοί παρακολουθούνται, πρέπει να σκέφτονται, να βρίσκουν μεθόδους, να οργανώνουν τη διδασκαλία ή να εφαρμόζουν την τεχνολογία. Υπάρχει πίεση, αλλά μπορεί επίσης να θεωρηθεί ως κίνητρο για τους εκπαιδευτικούς να προσπαθήσουν περισσότερο.

«Πιστεύω ότι αυτός είναι ένας τρόπος για να διατηρηθεί η ποιότητα και να βοηθηθούν οι εκπαιδευτικοί να βελτιώσουν τις επαγγελματικές τους δεξιότητες και την εμπειρία τους κατά τη διάρκεια της διδακτικής διαδικασίας», δήλωσε η κα Thuy.

Εν τω μεταξύ, η κα. Nguyen Thi Nhiep, διευθύντρια του Λυκείου Chu Van An (Ανόι), πιστεύει επίσης ότι η αλλαγή της στάσης των εκπαιδευτικών απέναντι στην παρατήρηση στην τάξη απαιτεί μια διαδικασία όπου το σχολείο μπορεί να δημιουργήσει μια κουλτούρα παρατήρησης στην τάξη.

«Πιστεύω ότι το θεμελιώδες ζήτημα είναι η αλλαγή των στόχων της αξιολόγησης και των μεθόδων αξιολόγησης και ανατροφοδότησης. Η αξιολόγηση δεν πρέπει να επικεντρώνεται στην κριτική των εκπαιδευτικών, αλλά μάλλον στους μαθητές. Συγκεκριμένα, θα πρέπει να επικεντρώνεται στο πώς οι μαθητές έχουν κατανοήσει το μάθημα, ποιες δυσκολίες εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν και πώς οι μέθοδοι διδασκαλίας θα πρέπει να τροποποιηθούν για να βοηθήσουν τους μαθητές να ξεπεράσουν αυτές τις δυσκολίες ή να προσαρμοστούν καλύτερα στις ανάγκες των μαθητών.»

«Και ο τρόπος με τον οποίο δίνεται η ανατροφοδότηση για το μάθημα κάθε εκπαιδευτικού πρέπει να είναι εποικοδομητικός, ουσιαστικός και να περιλαμβάνει την ανταλλαγή κοινών εμπειριών για την κοινή πραγματοποίηση προσαρμογών και βελτιώσεων. Αυτή η καινοτόμος προσέγγιση στην παρατήρηση μαθημάτων θα βοηθήσει σταδιακά τους εκπαιδευτικούς να απελευθερωθούν από τον φόβο της «παρατήρησης μαθήματος» που είχαν πριν», πρότεινε η κα Nhiep.

Η κα. Ngo Thi Nuong, δασκάλα στο Δημοτικό Σχολείο Khanh Yen (περιοχή Van Ban, επαρχία Lao Cai), δήλωσε: «Δεν ρωτάμε αν ο δάσκαλος τα έχει πάει καλά, αλλά μάλλον αν οι μαθητές έχουν αφομοιώσει καλά το μάθημα. Αν όχι, ρωτάμε ποιες αλλαγές πρέπει να κάνουν οι δάσκαλοί μας. Και αξιοποιούμε τη συλλογική νοημοσύνη της ομάδας. Αυτή είναι πολύ διαφορετική από την προηγούμενη μέθοδο απλής παρατήρησης των μαθημάτων για την κατάταξη και την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών».

Πιο ευέλικτη ανάπτυξη

Ο κ. Nguyen Xuan Thanh, επικεφαλής του Τμήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), πιστεύει ότι οι επαγγελματικές ομαδικές δραστηριότητες θα πρέπει να βασίζονται στη μελέτη μαθημάτων.

«Συγκεκριμένα, αυτό περιλαμβάνει την ανάπτυξη ενδεικτικών μαθημάτων, την οργάνωση της διδασκαλίας και την παρατήρηση μαθημάτων για την απόκτηση εμπειρίας με βάση την ανάλυση των μαθησιακών δραστηριοτήτων των μαθητών. Έτσι, αντί για υποχρεωτικούς, τυποποιημένους κανονισμούς παρατήρησης τάξεων, η παρατήρηση τάξεων στα γενικά σχολεία εφαρμόζεται με μεγαλύτερη ευελιξία και περιλαμβάνεται στο σχέδιο επαγγελματικής ανάπτυξης των θεματικών ομάδων και ομάδων σε κάθε σχολείο», τόνισε ο κ. Thanh.

Πηγή: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm