Οι εξετάσεις αγγλικών για την αποφοίτηση του λυκείου του 2025 είναι πολύ δύσκολες: Ένα πραγματικό «σοκ»;

TPO - Οι εξετάσεις Αγγλικών για τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025, τις οποίες πολλοί υποψήφιοι θεωρούν «τις πιο δύσκολες στην ιστορία», εξακολουθούν να αποτελούν ένα καυτό θέμα της κοινής γνώμης με αντικρουόμενες απόψεις. Εκτός από τις θετικές πτυχές των εξετάσεων, οι ειδικοί λένε ότι οι ακαδημαϊκές εξετάσεις του τρέχοντος έτους θα μπορούσαν να αποτελέσουν ένα πραγματικό «σοκ» για τους μαθητές που δεν έχουν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα.

Κος Le Hoang Phong (όρθιος στη μέση), Ακαδημαϊκός Διευθυντής του Εκπαιδευτικού Οργανισμού YOUREORG

Μιλώντας στον δημοσιογράφο της Tien Phong, ο κ. Le Hoang Phong, Ακαδημαϊκός Διευθυντής του Εκπαιδευτικού Οργανισμού YOUREORG, δήλωσε ότι η τοποθέτηση αυτής της εξέτασης στο τρέχον πλαίσιο της γενικής εκπαίδευσης στο Βιετνάμ δεν είναι κατάλληλη.

Σοκ για τους μαθητές χωρίς προϋποθέσεις για να σπουδάσουν;

Σύμφωνα με τον κ. Le Hoang Phong, αν εξεταστεί από την οπτική γωνία της γλωσσικής αξιολόγησης, που σημαίνει την αξιολόγηση της γλωσσικής ικανότητας με επιστημονικό , συστηματικό και θεωρητικό τρόπο, η φετινή εξέταση έχει ορισμένα πολύ αξιοσημείωτα θετικά σημεία.

Ο κ. Phong πιστεύει ότι, εάν εφαρμοστεί σωστά, αυτό το τεστ μπορεί να έχει θετικό αντίκτυπο στη διδασκαλία και τη μάθηση. Όταν στο τεστ περιλαμβάνονται πρακτικές ικανότητες, τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι μαθητές θα τείνουν να προσαρμόζουν τις μεθόδους τους για να αναπτύξουν σωστά αυτές τις δεξιότητες.

Ωστόσο, όταν κάποιος τοποθετεί αυτό το τεστ στο πλαίσιο της τρέχουσας γενικής εκπαίδευσης του Βιετνάμ, δεν μπορεί παρά να αναρωτηθεί. «Στην πραγματικότητα, για μαθητές με καλή βάση, όπως το να έχουν εξασκηθεί στις εξετάσεις IELTS, CAE... ή να έχουν ποικίλη εμπειρία στην ανάγνωση και κατανόηση ακαδημαϊκών αγγλικών, αυτό το τεστ είναι απολύτως εφικτό. Αλλά το πρόβλημα έγκειται στο γεγονός ότι δεν αντικατοπτρίζει την ποικιλομορφία στο επίπεδο, τις συνθήκες και τις συνθήκες μάθησης των μαθητών σε εθνικό επίπεδο», δήλωσε ο κ. Phong.

Ο κ. Phong ανέλυσε ότι για τους μαθητές των πόλεων, ειδικά για εκείνους που φοιτούν σε εξειδικευμένα σχολεία, επιλεκτικές τάξεις, των οποίων οι γονείς έχουν υψηλό μορφωτικό επίπεδο ή σταθερή οικονομική κατάσταση, η έγκαιρη πρόσβαση σε ποιοτικά αγγλικά, οι φετινές εξετάσεις αποτελούν μια ευκαιρία να αναπτύξουν τις πραγματικές τους ικανότητες.

Αντιθέτως, για μαθητές σε αγροτικές, ορεινές, ορφανές, μειονεκτούσες περιοχές ή περιοχές με δύσκολες οικονομικές συνθήκες, η εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας συχνά περιορίζεται σε 3 ώρες/εβδομάδα σύμφωνα με το τυπικό πρόγραμμα, με ένα σχολικό βιβλίο που είναι βαρύ σε γραμματική και στερείται εξάσκησης.

Για να μην αναφέρουμε ότι, σύμφωνα με τον κ. Phong, η ποιότητα του διδακτικού προσωπικού παρουσιάζει επίσης μεγάλη διαφορά μεταξύ των περιοχών. Για αυτήν την ομάδα μαθητών, ειδικά για εκείνους που δεν έχουν τις προϋποθέσεις να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα ή να έχουν πρόσβαση σε υλικό ξένων γλωσσών σε καθημερινή βάση, οι ακαδημαϊκές εξετάσεις όπως φέτος μπορούν να αποτελέσουν πραγματικό «σοκ».

Πού είναι το παράδοξο;

Αυτό που είναι πιο ανησυχητικό, σύμφωνα με τον κ. Phong, είναι ότι οι τρέχουσες εξετάσεις εξυπηρετούν ταυτόχρονα δύο πολύ διαφορετικούς στόχους: την αποφοίτηση από το λύκειο και την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο.

Σύμφωνα με τον κ. Phong, αυτοί οι δύο στόχοι έχουν εντελώς διαφορετική φύση αξιολόγησης, με τη μία πλευρά να στοχεύει στην ελάχιστη κάλυψη, ενώ η άλλη πλευρά απαιτεί βαθιά διαφοροποίηση.

«Όταν συνδυάζονται και τα δύο στην ίδια εξέταση, το σύστημα θα αντιμετωπίσει ένα παράδοξο. Εάν η εξέταση είναι πολύ εύκολη, δεν θα είναι σε θέση να ταξινομηθεί αποτελεσματικά για να εξυπηρετήσει τον στόχο εισαγωγής. Εάν η εξέταση είναι πολύ δύσκολη, οι μειονεκτούντες μαθητές, οι οποίοι ήδη μειονεκτούν όσον αφορά την οικονομία, τις συνθήκες μάθησης και την ποιότητα των εκπαιδευτικών, θα διατρέχουν ακόμη μεγαλύτερο κίνδυνο να μην πληρούν τα κριτήρια αποφοίτησης.»

Η ίδια εξέταση που πρέπει να είναι ταυτόχρονα «αρκετά εύκολη για να περάσει κανείς την αποφοίτηση» και «αρκετά δύσκολη για να μπει στο πανεπιστήμιο» είναι ένα αδύνατο πρόβλημα. Και ποιο είναι το αποτέλεσμα; Ομάδες μαθητών σε μεγάλες πόλεις, που φοιτούν σε εξειδικευμένα σχολεία, σε επιλεκτικά μαθήματα, έχουν τις προϋποθέσεις να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα, λαμβάνουν συστηματική επένδυση... θα βρουν την εξέταση «καλή», «κατάλληλη», «κατατάξιμη». Εν τω μεταξύ, ομάδες μαθητών σε σχολεία χωριών, ορφανά, μειονεκτούσες, απομακρυσμένες επαρχίες, που δεν έχουν τις προϋποθέσεις να δώσουν εξετάσεις εξάσκησης και που δεν φοιτούν ποτέ σε κέντρο, θα βρουν την εξέταση μια άδικη πρόκληση.

Ίδιο τεστ, αλλά εντελώς διαφορετικές συνθήκες προετοιμασίας. Και αυτό είναι κάτι που κάθε δίκαιο σύστημα αξιολόγησης πρέπει να αμφισβητήσει σοβαρά.

«Από την οπτική γωνία της εκπαιδευτικής ισότητας, ιδίως της προσέγγισης της «ισότητας», οι φετινές εξετάσεις Αγγλικών θέτουν ένα ερώτημα που αξίζει να εξεταστεί», τόνισε ο κ. Phong.

Από την άλλη πλευρά, όταν συνδυάζουμε αυτές τις δύο λειτουργίες σε μία μόνο εξέταση, άθελά μας ωθούν τους μειονεκτούντες μαθητές, όπως εκείνους που δεν έχουν τις προϋποθέσεις να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα, δεν έχουν πρόσβαση σε ακαδημαϊκά αγγλικά, δεν έχουν ποιοτικούς καθηγητές να τους υποστηρίζουν στενά κ.λπ., σε έναν «αγώνα» για τον οποίο δεν ήταν ποτέ πλήρως προετοιμασμένοι.

«Η εξέταση μπορεί να θεωρηθεί «καλή» από ακαδημαϊκή άποψη, αλλά είναι άδικη για τους μαθητές που χρειάζονται μόνο ένα δίπλωμα για να πάνε σε επαγγελματική σχολή ή να εργαστούν και τώρα κινδυνεύουν να αποτύχουν σε μια εξέταση που υπερβαίνει τις εκπαιδευτικές τους ικανότητες», τόνισε ο κ. Phong.

Πώς «λύνει» ο κόσμος αυτό το πρόβλημα;

Οι περισσότερες χώρες με προηγμένα εκπαιδευτικά συστήματα διαχωρίζουν σαφώς τις δύο εξετάσεις:

Η Κίνα έχει τις δικές της εξετάσεις αποφοίτησης από το λύκειο (Huikao) και εξετάσεις εισαγωγής στο κολέγιο (Gaokao), οι οποίες είναι γνωστές για την αυστηρότητά τους και την υψηλή επιλεκτικότητά τους. Το Huikao εγγυάται την αποφοίτηση. Το Gaokao είναι η «πύλη» προς το πανεπιστήμιο.

Δεν υπάρχουν εθνικές εξετάσεις αποφοίτησης στην Κορέα. Οι μαθητές ολοκληρώνουν το λύκειο μέσω εσωτερικής αξιολόγησης. Οι Εισαγωγικές Εξετάσεις στο Κολλέγιο (CSAT – Suneung) είναι μια ανεξάρτητη, ιδιαίτερα διαφοροποιημένη εξέταση ειδικά σχεδιασμένη για σκοπούς εισαγωγής.

Οι Ηνωμένες Πολιτείες επίσης δεν έχουν εθνικές εξετάσεις αποφοίτησης. Οι φοιτητές αποφοιτούν με βάση τα αντίγραφα βαθμολογίας τους και τη συνεχή αξιολόγηση. Η εισαγωγή στο κολέγιο με βάση τυποποιημένες εξετάσεις όπως το SAT, το ACT κ.λπ. είναι εντελώς προαιρετική.

Το Ηνωμένο Βασίλειο είναι πιο διαφανές: οι 16χρονοι δίνουν εξετάσεις GCSE για να ολοκληρώσουν το γυμνάσιο. Στη συνέχεια, αν θέλουν να πάνε στο πανεπιστήμιο, σπουδάζουν και δίνουν εξετάσεις A Levels, οι οποίες έχουν υψηλή βαθμολογία και αποτελούν την κύρια βάση για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο.

Αυτά τα μοντέλα έχουν ένα κοινό χαρακτηριστικό: η αποφοίτηση είναι βασικό δικαίωμα των μαθητών, ενώ η εισαγωγή είναι δικαίωμα της πανεπιστημιακής αυτονομίας. Αυτοί οι δύο στόχοι πρέπει να διαχωριστούν για να διασφαλιστεί η δικαιοσύνη και η αποτελεσματικότητα στην αξιολόγηση.

Κατά τη γνώμη μου, ένα τεστ δεν είναι μόνο ένα εργαλείο μέτρησης, αλλά και ένα κατευθυντήριο σήμα για ολόκληρο το σύστημα διδασκαλίας και μάθησης. Εάν το τεστ επικεντρώνεται σε πρακτικές ικανότητες, όπως η εκφραστική σκέψη, η ανάγνωση και κατανόηση αυθεντικών κειμένων ή η χρήση της γλώσσας στο πλαίσιο, τότε οι εκπαιδευτικοί θα διδάξουν και οι μαθητές θα τείνουν να μαθαίνουν προς αυτή την κατεύθυνση. Αυτή είναι η θετική επιστροφή στην οποία στοχεύει ο τομέας της εκπαίδευσης.

Αλλά αν το ίδιο τεστ είναι αρκετά δύσκολο για να διακρίνει τους καλούς μαθητές και αρκετά εύκολο για να εξασφαλίσει την αποφοίτηση όλων, ο κίνδυνος δημιουργίας αρνητικού washback είναι απολύτως πραγματικός. Τότε, αντί να προωθεί τη μεθοδολογική βελτίωση, το τεστ θα γίνει βάρος, ειδικά για τους ορφανούς και τους μειονεκτούντες μαθητές που δεν ήταν ποτέ πλήρως προετοιμασμένοι να συμμετάσχουν στον αγώνα. - Κος Le Hoang Phong

Πιστεύω ότι η μεταρρύθμιση των εξετάσεων είναι απαραίτητη. Αλλά μια τέτοια μεταρρύθμιση θα έχει πραγματικά νόημα μόνο όταν συνοδεύεται από ένα δίκαιο σύστημα αξιολόγησης, μια σαφή πορεία μετάβασης και κανείς δεν θα μείνει πίσω.

Γιατί, άλλωστε, η εκπαίδευση δεν είναι απλώς ένας διαγωνισμός για τους καλύτερους, αλλά ένα ταξίδι για τη δημιουργία ευκαιριών για όλους.» - Κος Le Hoang Phong.

Κάντε άλμα

Πηγή: https://tienphong.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-nam-2025-qua-kho-mot-cu-soc-that-su-post1756118.tpo