Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου 2025: Ανάγκη ανάλυσης των αποτελεσμάτων των εξετάσεων, καινοτομίας στις μεθόδους διδασκαλίας

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε ότι θα αναλύσει τα αποτελέσματα των εξετάσεων των υποψηφίων, ώστε να έχει μια βάση για την αξιολόγηση της ποιότητας των θεμάτων των εξετάσεων, των εξετάσεων και της διδασκαλίας και της μάθησης σε εθνικό επίπεδο.

ΜΗΝ ΑΣΚΕΙΤΕ ΠΙΕΣΗ ΓΙΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ

Ο κ. Dam Tien Nam, Διευθυντής του Γυμνασίου και Λυκείου Nguyen Binh Khiem (Ανόι), δήλωσε ότι παρόλο που ο τρόπος διατύπωσης ερωτήσεων για μαθήματα όπως τα μαθηματικά και τα αγγλικά δεν έχει περιεχόμενο πέρα ​​από το πρόγραμμα σπουδών, θα ήταν καταλληλότερος αν εφαρμοζόταν σε μαθητές που έχουν ολοκληρώσει το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα, τουλάχιστον 7 χρόνια (συμπεριλαμβανομένου του γυμνασίου), αντί για 3 χρόνια όπως αυτή η «γενιά» μαθητών.

«Δεν είναι σωστό να λέμε ότι η αλλαγή ήταν ξαφνική, αλλά είναι σωστό να λέμε ότι η αλλαγή πρέπει να είναι πιο κατάλληλη», είπε ο κ. Ναμ, προσθέτοντας ότι στην πραγματικότητα, όταν κάναμε τις δειγματοληπτικές ερωτήσεις που ανακοίνωσε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και κάναμε το τεστ προσομοίωσης που όρισε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης του Ανόι προς τη νέα κατεύθυνση, τα αποτελέσματα των εξετάσεων σε όλα τα μαθήματα δεν ήταν τόσο υψηλά όσο τα προηγούμενα χρόνια.

Ένα τεστ που είναι πολύ δύσκολο ή σοκαριστικό δεν θα πρέπει να αποτελεί το εργαλείο για να δημιουργηθεί μια αλλαγή. Η εκπαίδευση χρειάζεται έναν οδικό χάρτη κινήσεων, όχι σοκαριστικών τεστ, ειδικά όταν αυτοί που επηρεάζονται άμεσα είναι οι μαθητές.

Δρ. Hoang Ngoc Vinh, πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης)

Ένας καθηγητής μαθηματικών με εκτεταμένη εμπειρία σε ομάδες εκπαίδευσης πιστεύει ότι η εφαρμογή πρακτικών γνώσεων στα μαθηματικά είναι μια θετική προσέγγιση· η βελτίωση της κατανόησης κειμένου στα αγγλικά είναι απαραίτητη για τη γλωσσική επάρκεια· και η διαφοροποίηση για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο είναι απολύτως δικαιολογημένη. Ωστόσο, εάν όλα αυτά τα σωστά πράγματα εφαρμόζονται με τρόπο που κάνει μεγάλο αριθμό φοιτητών να αισθάνονται «ζάλη» σε μια απολυτήρια εξέταση, τότε αυτή η προσέγγιση δεν είναι απαραίτητα σωστή.

Σύμφωνα με αυτόν τον καθηγητή, η δημιουργία καλών, νέων και μοναδικών ερωτήσεων δεν είναι δύσκολη. Ένα καλό τεστ δεν χρειάζεται να είναι εύκολο, αλλά πρέπει να είναι κατάλληλο για τους μέσους μαθητές ώστε να επιτύχουν τους στόχους αποφοίτησής τους. Κατάλληλο για τους καλούς μαθητές ώστε να έχουν την ευκαιρία να δείξουν τις προσπάθειές τους και για τους άριστους μαθητές να διαπρέψουν ανάλογα με τις ικανότητές τους.

«Η εκπαίδευση δεν θα πρέπει να είναι ένα μέρος όπου ασκείται όλη η πίεση της καινοτομίας στους μαθητές. Η μεταρρύθμιση είναι απαραίτητη, αλλά πρέπει να γίνεται την κατάλληλη στιγμή και με τον σωστό τρόπο. Η καινοτομία δεν είναι ένας αγώνας δρόμου για την υπέρβαση εμποδίων, αλλά ένα ταξίδι μαζί», συμμερίστηκε ο καθηγητής.

Οι υποψήφιοι δυσκολεύονται με τις ερωτήσεις των εξετάσεων Αγγλικών και Μαθηματικών στις φετινές απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΤΟΥΑΝ ΜΙΝΧ

Ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh, πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), εξέφρασε την άποψή του: Η ενθάρρυνση της πραγματικής μάθησης, η καταπολέμηση της ασθένειας της επιτυχίας και η βελτίωση της διδασκαλίας και της εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας είναι πολύ απαραίτητες. Ωστόσο, μια εξέταση που είναι πολύ δύσκολη και σοκαριστική δεν πρέπει να αποτελεί το εργαλείο για να δημιουργήσει ώθηση για αλλαγή. Η εκπαίδευση χρειάζεται προγραμματισμένες κινήσεις, όχι σοκαριστικά, ειδικά όταν τα άτομα που επηρεάζονται άμεσα είναι μαθητές. Εάν το πρόγραμμα δεν διασφαλίζει επαρκή χρόνο και ποιότητα για τη διδασκαλία και την εκμάθηση εις βάθος δεξιοτήτων ανάγνωσης· εάν το χάσμα μεταξύ αστικών και αγροτικών περιοχών στην εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας εξακολουθεί να είναι μεγάλο· εάν τα σχολικά βιβλία δεν παρέχουν αρκετά είδη υλικού όπως οι ερωτήσεις των εξετάσεων - τότε η ξαφνική αύξηση της δυσκολίας θα δημιουργήσει ένα αίσθημα αμηχανίας, αντί να ενθαρρύνει τους μαθητές να μελετούν σοβαρά.

Σύμφωνα με τον κ. Vinh, οι εξετάσεις αποφοίτησης δεν μπορούν να έχουν τη νοοτροπία μιας εξέτασης «επιλογής» όσο δεν υπάρχει επίσημος οδικός χάρτης μετάβασης και καμία προετοιμασία για τους μαθητές εκ των προτέρων. Η αλλαγή στην αξιολόγηση πρέπει να συμβαδίζει με σύγχρονες μεταρρυθμίσεις στο πρόγραμμα σπουδών, στις μεθόδους διδασκαλίας, στις συνθήκες μάθησης κ.λπ.

ΑΠΑΙΤΟΥΝΤΑΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΘΑΡΡΟΣ ΓΙΑ ΣΥΝΕΧΙΣΗ

Σύμφωνα με τον κ. Dam Tien Nam, η αλλαγή στον τρόπο διατύπωσης των ερωτήσεων των εξετάσεων θα επηρεάσει άμεσα τον τρόπο διδασκαλίας. Στην πραγματικότητα, τα σχολεία έχουν αλλάξει πολύ, ειδικά όταν υπάρχουν δείγματα ερωτήσεων από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης. Ωστόσο, μετά τις φετινές εξετάσεις, η αλλαγή πρέπει να είναι ισχυρότερη. Είναι εύκολο να καταλάβει κανείς ότι οι ερωτήσεις των εξετάσεων απαιτούν υψηλή εφαρμογή. Αν οι μαθητές εξασκούνται μόνο λύνοντας τα ίδια είδη ερωτήσεων ξανά και ξανά, δεν θα είναι σε θέση να πάρουν υψηλές βαθμολογίες. Αντίθετα, πρέπει να είναι εξοπλισμένοι με δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, γνωρίζοντας πώς να συνδέουν τις γνώσεις που έχουν μάθει με την επίλυση προβλημάτων ζωής. Τα προβλήματα της ζωής είναι πολύπλευρα και είναι αδύνατο να εξασκηθούν μηχανικά στις ερωτήσεις όπως πριν.

Επειδή οι ερωτήσεις των εξετάσεων σχετίζονται με την πραγματικότητα και εξετάζουν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, ο κ. Nam πιστεύει ότι οι μαθητές πρέπει να είναι καλύτερα εξοπλισμένοι με δεξιότητες αυτοδιδασκαλίας. «Πιστεύω ότι αν υπάρχει επιμονή και συνοδεία στην καινοτόμο διδασκαλία στα σχολεία, οι αλλαγές και οι προσαρμογές των μαθητών θα είναι καλύτερες κάθε χρόνο», είπε ο κ. Nam.

Όσον αφορά το μάθημα της λογοτεχνίας, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Do Ngoc Thong, Επιμελητής του προγράμματος λογοτεχνίας στο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης του 2018, αναγνώρισε ότι η εξέταση λογοτεχνίας πληρούσε ουσιαστικά τις απαιτήσεις του τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων σύμφωνα με το πρόγραμμα του 2018. Συγκεκριμένα, τις απαιτήσεις για την κατανόηση κειμένου και τις δεξιότητες γραφής.

Ο κ. Thong εκτίμησε ότι αυτή η εξέταση έβαλε επίσημα τέλος σε μια περίοδο κατά την οποία οι εκπαιδευτικοί επιδίωκαν μόνο τη γνώση, διδάσκονταν μηχανικά και μάντευαν. Οι μαθητές αποστήθιζαν το διαθέσιμο υλικό και μόνο αντέγραφαν και απαγγέλλουν από άλλους κατά τη διάρκεια των εξετάσεων. Αυτή η μέθοδος εξέτασης άνοιξε μια νέα φάση: τη διδασκαλία του πώς να διαβάζεις και να γράφεις ένα κείμενο (πώς να μαθαίνεις).

Οι αλλαγές στη διατύπωση των εξετάσεων θα επηρεάσουν άμεσα τις μεθόδους διδασκαλίας.

Φωτογραφία: Nhat Thinh

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Do Ngoc Thong δήλωσε επίσης ότι οι φετινές ερωτήσεις των εξετάσεων λογοτεχνίας ανοίγουν μια περίοδο όπου οι ερωτήσεις και οι απαντήσεις των εξετάσεων σχεδιάζονται σύμφωνα με τις απαιτήσεις ικανοτήτων, διαφορετικές από τις απαντήσεις ανάλογα με το περιεχόμενο. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αξιολογούν τις δεξιότητες ανάγνωσης, γραφής και επίλυσης προβλημάτων των μαθητών. Εκτενείς ή σύντομες, παρουσιάζονται με διαφορετικούς τρόπους, αρκεί να είναι προς τη σωστή κατεύθυνση και πειστικές. Με τον προσανατολισμό στις ικανότητες, το συγκεκριμένο περιεχόμενο δεν είναι τόσο σημαντικό όσο ο προσανατολισμός, η σκέψη και οι δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων των μαθητών.

«Ο δρόμος προς την καινοτομία είναι ακόμα μακρύς, πρέπει να ακούσουμε τα σχόλια για να συνεχίσουμε να βελτιώνουμε τον τρόπο διατύπωσης των θεμάτων των εξετάσεων σύμφωνα με τις νέες απαιτήσεις. Ωστόσο, πρέπει επίσης να έχουμε αρκετό θάρρος να πιστέψουμε σε αυτό που έχουμε κάνει. Οι απολυτήριες εξετάσεις του 2025 είναι μια συγκεκριμένη έκφραση, που κλείνει έναν παλιό τρόπο να κάνουμε τα πράγματα, ανοίγει μια νέα αρχή, έναν νέο τρόπο αξιολόγησης που συμβάλλει στο να «γυρίσει ο τροχός», έτσι ώστε το πλοίο της διδασκαλίας και της εκμάθησης της λογοτεχνίας να στραφεί σε μια πιο σωστή και αποτελεσματική κατεύθυνση», αναγνώρισε ο Αναπληρωτής Καθηγητής Thong.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα αναλύσει τα αποτελέσματα για να αξιολογήσει την ποιότητα των εξετάσεων.

Την 1η Ιουλίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανέφερε τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025, επιβεβαιώνοντας ότι οι ερωτήσεις των εξετάσεων για όλα τα μαθήματα έχουν σταδιακά επιτύχει τους στόχους του Ψηφίσματος 29 σχετικά με τη θεμελιώδη και ολοκληρωμένη καινοτομία στην εκπαίδευση και την κατάρτιση. Δηλαδή, «σωστή αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών, ως βάση για την εισαγωγή σε επαγγελματικά και πανεπιστημιακά ιδρύματα». Οι ερωτήσεις των εξετάσεων έχουν αυξήσει τον αριθμό των διαφοροποιητικών ερωτήσεων για να αποφευχθεί η κατάσταση των προηγούμενων ετών, όπου οι ερωτήσεις των εξετάσεων είχαν λίγες ερωτήσεις προς ταξινόμηση, οδηγώντας σε δυσκολίες στις εισαγωγές, αναγκάζοντας πολλά πανεπιστήμια να οργανώσουν ξεχωριστές εξετάσεις, κάτι που είναι δαπανηρό και σπαταλά κοινωνικούς πόρους.

Όσον αφορά το περιεχόμενο της εξέτασης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επιβεβαίωσε ότι δεν υπερέβαινε τις απαιτήσεις του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Η αναλογία των επιπέδων σκέψης (σε σχέση με τη δυσκολία) απαιτείται να ακολουθεί πιστά τις δημοσιευμένες ερωτήσεις αναφοράς, να διαφοροποιείται και να βασίζεται σε αποτελέσματα εξετάσεων σε 3 περιοχές.

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, μπορεί να υπάρχουν πολλοί λόγοι για ορισμένες δύσκολες αξιολογήσεις εξετάσεων, ειδικά για τα μαθηματικά και τα αγγλικά. Ωστόσο, το υπουργείο πιστεύει ότι πρέπει να περιμένουμε μέχρι να είναι διαθέσιμα τα αποτελέσματα των εξετάσεων για να προσδιορίσουμε με σαφήνεια.

«Για να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις του Ψηφίσματος 29 και στις προκλήσεις που τέθηκαν για την εξέταση των απολυτηρίων λυκείου του 2025, η εξέταση έχει υποστεί πολλές προσαρμογές. Παρόλο που η μορφή της εξέτασης και η κατεύθυνση της προσαρμογής της διατύπωσης των ερωτήσεων της εξέτασης έχουν ανακοινωθεί από το 2023, λόγω της νέας δομής της μορφής της εξέτασης, είναι αναπόφευκτο οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές να μπερδευτούν με την εξέταση του τρέχοντος έτους», παραδέχτηκε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης.

Μόλις ολοκληρωθεί η βαθμολόγηση, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε ότι θα αναλύσει τα αποτελέσματα των εξετάσεων των υποψηφίων, ώστε να έχει μια βάση για την αξιολόγηση της ποιότητας των εξετάσεων, των εξετάσεων και των διδακτικών και μαθησιακών δραστηριοτήτων σε εθνικό επίπεδο. Θα αναλύσει τις προσαρμοσμένες βαθμολογίες μεταξύ των θεμάτων, ώστε να εξυπηρετήσει την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων των θεμάτων. Αυτό, σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, είναι μία από τις νέες απαιτήσεις για τη διοργάνωση των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου από το 2025.

Επίσης, στην παραπάνω έκθεση, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε ότι θα συνεχίσει να ενισχύει την κατεύθυνση της καινοτομίας στις μεθόδους διδασκαλίας, τις μεθόδους μάθησης, τις εξετάσεις και την αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας των μαθητών, συμπεριλαμβανομένων τακτικών και περιοδικών εξετάσεων και αξιολογήσεων προς την κατεύθυνση της διεπιστημονικής ολοκλήρωσης και της σύνδεσης με την πραγματικότητα, βοηθώντας τους μαθητές να συνεχίσουν να συνηθίζουν την αξιολόγηση βάσει ικανοτήτων.

Πηγή: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-can-phan-tich-ket-qua-thi-doi-moi-cach-day-hoc-185250701205249776.htm