Χθες το πρωί (25 Οκτωβρίου), το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, σε συνεργασία με το Ίδρυμα Σχολείων Happy Lof, διοργάνωσε σεμινάριο με τίτλο «Χαρούμενα Σχολεία στο Βιετνάμ».
Δεν είναι η ακαδημαϊκή επίδοση, αλλά η αγάπη που είναι ο σημαντικός παράγοντας για τη δημιουργία ενός ευτυχισμένου σχολείου.
ΑΠΟΦΥΓΕΤΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΜΟΡΦΩΣΗ
Μιλώντας στο σεμινάριο, ο κ. Vu Minh Duc, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαιδευτικών και Προσωπικού Εκπαιδευτικής Διοίκησης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), δήλωσε ότι το Υπουργείο αναγνωρίζει ότι οι μαθητές, οι εκπαιδευτικοί και τα σχολεία δέχονται ολοένα και μεγαλύτερη πίεση, ειδικά στο πλαίσιο της άνθησης των μέσων κοινωνικής δικτύωσης. Κάθε ενέργεια ενός εκπαιδευτικού, ακόμη και μια πολύ μικρή παράλειψη, μετατρέπεται σε «καταιγίδα» στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Αυτό κάνει τους εκπαιδευτικούς πολύ διστακτικούς, φοβισμένους ή ανίκανους να εκφράσουν τα αληθινά τους συναισθήματα. Ως εκ τούτου, από το 2018, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει ξεκινήσει την οικοδόμηση ευτυχισμένων σχολείων με τρία βασικά κριτήρια: αγάπη, ασφάλεια και σεβασμό.
Ο κ. Duc πιστεύει ότι από τότε μέχρι σήμερα, η ποικιλομορφία των ευτυχισμένων σχολείων δείχνει το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών για την εξεύρεση θετικών εκπαιδευτικών λύσεων που είναι κατάλληλες για το πλαίσιο της εποχής. Ωστόσο, κατά την εφαρμογή των ευτυχισμένων σχολείων, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει παρατηρήσει ορισμένες τάσεις ανάπτυξης που δεν συνάδουν με τον στόχο, όπως η εμπορευματοποίηση, η εμφάνιση ακατάλληλων κριτηρίων και η εκμετάλλευση για οικονομικούς σκοπούς. Ως εκ τούτου, ο κ. Vu Minh Duc πιστεύει ότι στο μέλλον, η κρατική διοίκηση σίγουρα θα πρέπει να λάβει τα κατάλληλα μέτρα διαχείρισης.
Συγκεκριμένα, πρώτον, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης σέβεται σε μεγάλο βαθμό την ποικιλομορφία και τις διαφορές στην οικοδόμηση ευτυχισμένων σχολείων, αλλά οι βασικές αξίες πρέπει να ενοποιηθούν για να αποφευχθούν στρεβλώσεις που δεν συνάδουν με τον στόχο ενός ευτυχισμένου σχολείου. Δεύτερον, η οικοδόμηση ευτυχισμένων σχολείων πρέπει να πηγάζει από τις εγγενείς ανάγκες κάθε σχολείου και ατόμου και όχι να γίνεται κίνημα ή κριτήριο ανταγωνισμού που τα σχολεία αναγκάζονται να εφαρμόσουν. Αν το μετατρέψουμε σε πανεθνικό κίνημα και κριτήριο ανταγωνισμού, αυτό θα δημιουργήσει ακούσια πίεση στα σχολεία και τους εκπαιδευτικούς.
«Ωστόσο, αν θέλουμε να κάνουμε την οικοδόμηση ευτυχισμένων σχολείων μια αυτοκινούμενη ανάγκη για τα σχολεία, πρέπει να αναπτύξουμε πολύ συγκεκριμένο περιεχόμενο, μοντέλα και προσεγγίσεις που σέβονται τις διαφορές κάθε ατόμου», επιβεβαίωσε ο κ. Duc.
« Η ακαδημαϊκή επίδοση έχει μικρή σημασία στην πρόβλεψη της ευτυχίας»
Η Louise Aukland, λέκτορας στο Πανεπιστήμιο της Οξφόρδης (Ηνωμένο Βασίλειο) και ειδικός σε θέματα ευεξίας, υποστηρίζει ότι οι πιο ευτυχισμένοι νέοι επιτυγχάνουν καλύτερα αποτελέσματα, επηρεάζοντας θετικά την ακαδημαϊκή επίδοση και τις μη ακαδημαϊκές πτυχές, συμπεριλαμβανομένης της ψυχικής υγείας, της συμπεριφοράς, της αυτοεκτίμησης, της αποτελεσματικότητας, των κινήτρων και των μειωμένων ποσοστών σχολικής εγκατάλειψης. «Σε σύγκριση με τη συναισθηματική και συμπεριφορική υγεία, η ακαδημαϊκή επίδοση είναι ένας λιγότερο σημαντικός προγνωστικός παράγοντας για την ευτυχία των ενηλίκων», υποστηρίζει η Aukland.
Ο κ. Nguyen Van Hoa, Πρόεδρος του Εκπαιδευτικού Συστήματος Nguyen Binh Khiem ( Ανόι ), θυμάται τα πρώτα χρόνια της ίδρυσης του σχολείου, διατηρώντας πάντα την εκπαιδευτική φιλοσοφία και τους στόχους της εκπαίδευσης εξαιρετικών, ταλαντούχων μαθητών που θα γίνονταν πολύτιμα περιουσιακά στοιχεία για την κοινωνία. Ωστόσο, όταν εφαρμόστηκαν στην πραγματικότητα, προέκυψαν πολλά προβλήματα που προκάλεσαν την «ιδεολογία της εκπαίδευσης ταλαντούχων ατόμων» να διαλυθεί: οι μαθητές έγιναν ενοχλητικοί, αρνήθηκαν να σπουδάσουν και προκάλεσαν προβλήματα. Οι εκπαιδευτικοί δέχτηκαν προσβολές και πήγαν στον διευθυντή για να «παραπονεθούν», ανίκανοι να αντέξουν την πίεση και παραιτήθηκαν. Οι γονείς, βλέποντας τα παιδιά τους να μην προοδεύουν, πήγαν επίσης στον διευθυντή για να «παραπονεθούν»...
«Οι γονείς περιμένουν από τα παιδιά τους να διαπρέψουν στο σχολείο. Το σχολείο εφαρμόζει αυστηρά μέτρα και κανονισμούς. Πολλοί εκπαιδευτικοί αναγκάζονται να εγκαταλείψουν το επάγγελμα επειδή δεν μπορούν να αντέξουν την πίεση από τα ιδιωτικά σχολεία. Περνάω όλη μέρα «χειριζόμενος αγωγές» και μερικές φορές σκέφτομαι: γιατί είναι τόσο δύσκολη η ζωή ενός διευθυντή!», αφηγήθηκε ο κ. Χόα.
Αποφάσισε ότι έπρεπε να αλλάξει το σχολείο και να αλλάξει και ο ίδιος: «Σκέφτηκα να απελευθερώσω τους μαθητές μειώνοντας τους κανόνες και τους κανονισμούς στο σχολείο. Πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι όσο περισσότεροι κανόνες υπάρχουν, τόσο πιο εύκολο είναι να διαχειριστούν τους μαθητές. Ωστόσο, η πραγματικότητα δείχνει ότι όσο περισσότερους κανόνες επιβάλλει το σχολείο, τόσο περισσότεροι μαθητές προσπαθούν να τους παραβιάσουν επειδή βρίσκονται στην εφηβεία τους, μια εποχή υπερκινητικότητας και σκανταλιών».
Ο κ. Χόα έπεισε τους εκπαιδευτικούς, αλλά και τον εαυτό του, να αγαπούν τους μαθητές τους και να μην εφαρμόζουν αυστηρή πειθαρχία όταν οι μαθητές κάνουν λάθη ή παίρνουν χαμηλούς βαθμούς. Οι εκπαιδευτικοί δεν πρέπει να επικεντρώνονται υπερβολικά στην επίδοση ή στο κυνήγι βαθμών και θα πρέπει πάντα να δημιουργούν μια χαρούμενη ατμόσφαιρα στην τάξη. «Συμβουλεύω τους εκπαιδευτικούς να μην χρησιμοποιούν μάτι που βασίζεται στην ταξινόμηση ή τη βαθμολογία για να κοιτάζουν τους μαθητές», συμμερίστηκε ο κ. Χόα.
Ο κ. Nguyen Van Hoa υποστήριξε επίσης ότι η επιδίωξη επιτευγμάτων θα έκανε τους μαθητές να χάσουν την ανεξαρτησία και την αυτοπεποίθησή τους, μετατρέποντάς τους σε «πρακτικούς επαγγελματίες» που δεν είναι δημιουργικά άτομα. Η μάθηση είναι μόνο μία από τις ικανότητες ενός ατόμου και κανένας μαθητής δεν είναι εγγενώς αδύναμος. Η εκπαίδευση θα πρέπει να επικεντρώνεται στην πρόοδο και την ανάπτυξη των μαθητών, αντί για την επίτευξη υψηλών βαθμολογιών και επιτευγμάτων.
Η ΕΥΤΥΧΙΑ ΠΡΟΕΡΧΕΤΑΙ ΑΠΟ ΑΠΛΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ
Πρόσφατα, το Τμήμα Παιδείας και Κατάρτισης της Περιφέρειας Μπα Ντιν (Ανόι) ανασκόπησε τον πρώτο χρόνο εφαρμογής του έργου «Χαρούμενο Σχολείο» σε πολλά σχολεία της περιφέρειας. Οι ιστορίες ευτυχίας που μοιράστηκαν σε αυτή τη συνάντηση ανασκόπησης ήταν πολύ απλές, άσχετες με ακαδημαϊκά επιτεύγματα, βαθμούς ή κατατάξεις.
Η κα. Nguyen Loan, καθηγήτρια αγωγής του πολίτη στο Πειραματικό Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο, εξέφρασε την ευτυχία της που ένιωθε την αγάπη των μαθητών της για το μάθημά της: «Αύριο είναι το μάθημά σας, το περιμένουμε με ανυπομονησία...», μόνο αυτή η μία πρόταση με συγκίνησε βαθιά επειδή το μάθημα που διδάσκω συχνά θεωρείται στεγνό και δευτερεύον μάθημα...
Κα. Nguyen Loan, καθηγήτρια Πολιτικής Αγωγής (Πειραματικό Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο)
Δεν μπορεί να υπάρχει ένα μόνο μοντέλο που να είναι κατάλληλο για κάθε σχολείο.
Ο καθηγητής Le Anh Vinh, Διευθυντής του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, πιστεύει ότι η έννοια του ευτυχισμένου σχολείου τυγχάνει ιδιαίτερης προσοχής αυτή τη στιγμή στο Βιετνάμ. Επομένως, η συστηματική και ολοκληρωμένη κατανόηση των στοιχείων που δημιουργούν ένα ευτυχισμένο σχολείο αποτελεί ζήτημα ανησυχίας για ολόκληρη την κοινότητα. Σύμφωνα με τον καθηγητή Vinh, ένα ευτυχισμένο σχολείο είναι αυτό που αναπτύσσεται σύμφωνα με τις συνθήκες και τις δυνατότητες κάθε σχολείου και δεν μπορεί να υπάρχει ένα μόνο μοντέλο που να είναι κατάλληλο για όλα τα σχολεία. Ωστόσο, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα επιστημονικά άρτιο, σύγχρονο και τυποποιημένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με στόχο τη δημιουργία ευτυχισμένων σχολείων στο Βιετνάμ, σύμφωνα με τις παγκόσμιες τάσεις. Αυτό είναι ένα από τα σημαντικά θεμέλια για την οικοδόμηση ενός ευτυχισμένου σχολείου όπου υπάρχει πάντα το αίσθημα αγάπης, αποδοχής της διαφορετικότητας, σεβασμού της ατομικότητας, ένταξης, καλλιέργειας της σωματικής και ψυχικής υγείας και ανάπτυξης της νοητικής ικανότητας κάθε σχολείου, κάθε εκπαιδευτικού και κάθε μαθητή.
[διαφήμιση_2]
Σύνδεσμος πηγής
Σχόλιο (0)