Χθες το πρωί (25 Οκτωβρίου), το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, σε συνεργασία με το Ίδρυμα Σχολείων Happy Lof, διοργάνωσαν μια συζήτηση με τίτλο «Happy Schools - Happy Lof Schools in Vietnam».
Όχι η ακαδημαϊκή επίδοση, αλλά η αγάπη είναι ο σημαντικός παράγοντας που δημιουργεί ένα ευτυχισμένο σχολείο.
ΑΠΟΦΥΓΕΤΕ ΤΟΝ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟ
Μιλώντας στο σεμινάριο, ο κ. Vu Minh Duc, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαιδευτικών και Διευθυντών Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), ανέφερε ότι το Υπουργείο συνειδητοποίησε ότι οι μαθητές, οι εκπαιδευτικοί και τα σχολεία βρίσκονται υπό ολοένα και μεγαλύτερη πίεση, ειδικά στο πλαίσιο της έκρηξης των κοινωνικών δικτύων, όπου κάθε ενέργεια των εκπαιδευτικών, ακόμη και η παραμικρή αμέλεια, μετατρέπεται σε «καταιγίδα» στα κοινωνικά δίκτυα. Αυτό κάνει τους εκπαιδευτικούς πολύ ντροπαλούς, δεν τολμούν ή δεν τους επιτρέπεται να εκφράσουν τα αληθινά τους συναισθήματα. Ως εκ τούτου, από το 2018, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει ξεκινήσει την κατασκευή χαρούμενων σχολείων με 3 βασικά κριτήρια: αγάπη, ασφάλεια και σεβασμό.
Ο κ. Duc ανέφερε ότι από τότε μέχρι σήμερα, η ποικιλομορφία των ευτυχισμένων σχολείων δείχνει το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών για την εξεύρεση θετικών εκπαιδευτικών λύσεων, κατάλληλων για το πλαίσιο της εποχής. Ωστόσο, κατά τη διαδικασία εφαρμογής των ευτυχισμένων σχολείων, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει παρατηρήσει ότι υπάρχουν τάσεις ανάπτυξης που δεν είναι κατάλληλες για τους στόχους, όπως η εμπορευματοποίηση, η εμφάνιση ακατάλληλων κριτηρίων και η εκμετάλλευση για οικονομικούς σκοπούς. Ως εκ τούτου, ο κ. Vu Minh Duc δήλωσε ότι στο μέλλον, η κρατική διοίκηση σίγουρα θα πρέπει να λάβει κατάλληλες διοικητικές δράσεις.
Συγκεκριμένα, πρώτον, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης σέβεται σε μεγάλο βαθμό την ποικιλομορφία και τις διαφορές στην οικοδόμηση ευτυχισμένων σχολείων, αλλά οι βασικές αξίες πρέπει να ενοποιηθούν για να αποφευχθούν στρεβλώσεις που δεν συνάδουν με τον στόχο των ευτυχισμένων σχολείων. Δεύτερον, η οικοδόμηση ευτυχισμένων σχολείων πρέπει να προέρχεται από τις εγγενείς ανάγκες κάθε σχολείου και κάθε ατόμου, όχι να γίνεται κίνημα, κριτήριο ανταγωνισμού και να αναγκάζει τα σχολεία να το εφαρμόσουν. Αν το μετατρέψουμε σε πανεθνικό κίνημα και κριτήριο ανταγωνισμού, θα δημιουργήσει αόρατα πίεση στα σχολεία και τους εκπαιδευτικούς.
«Ωστόσο, για να οικοδομήσουμε ένα ευτυχισμένο σχολείο ως ανάγκη των ίδιων των σχολείων, είναι απαραίτητο να δημιουργήσουμε περιεχόμενο, μοντέλα και μεθόδους που είναι πολύ συγκεκριμένα και σέβονται τις διαφορές κάθε μαθήματος», επιβεβαίωσε ο κ. Duc.
« Η ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΕΙΝΑΙ ΛΙΓΟΤΕΡΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΒΛΕΨΗ ΤΗΣ ΕΥΤΥΧΙΑΣ»
Η κα Louise Aukland, λέκτορας στο Πανεπιστήμιο της Οξφόρδης (Ηνωμένο Βασίλειο), ειδική στον τομέα της ευημερίας, πιστεύει ότι οι πιο ευτυχισμένοι νέοι θα επιτύχουν καλύτερα αποτελέσματα, όπως θετικές επιπτώσεις στην ακαδημαϊκή επίδοση και σε μη ακαδημαϊκές πτυχές, όπως: ψυχική υγεία, συμπεριφορά, αυτοεκτίμηση, απόδοση, κίνητρα, μειωμένο ποσοστό σχολικής εγκατάλειψης... «Σε σύγκριση με τη συναισθηματική και συμπεριφορική υγεία, η ακαδημαϊκή επίδοση είναι ένας λιγότερο σημαντικός παράγοντας στην πρόβλεψη της ευτυχίας των ενηλίκων», επιβεβαίωσε η κα Aukland.
Ο κ. Nguyen Van Hoa, Πρόεδρος του Εκπαιδευτικού Συστήματος Nguyen Binh Khiem ( Ανόι ), θυμάται τα πρώτα χρόνια της ίδρυσης του σχολείου, διατηρώντας πάντα τη φιλοσοφία και τους εκπαιδευτικούς στόχους της εκπαίδευσης εξαιρετικών, ταλαντούχων μαθητών που θα γίνουν ταλέντα της κοινωνίας. Ωστόσο, όταν εφαρμόστηκε στην πράξη, προέκυψαν πολλά προβλήματα, με αποτέλεσμα να εξαφανιστεί η «ιδέα της εκπαίδευσης ταλέντων»: οι μαθητές ήταν ενοχλητικοί, αρνούνταν να σπουδάσουν και προκαλούσαν προβλήματα. Οι εκπαιδευτικοί προσβάλλονταν, πήγαιναν στον διευθυντή για να «μηνύσουν», δεν άντεχαν την πίεση και παραιτούνταν από τη δουλειά τους. Οι γονείς, βλέποντας τα παιδιά τους να μην σημειώνουν πρόοδο, πήγαιναν κι αυτοί στον διευθυντή για να «μηνύσουν»...
«Οι γονείς περιμένουν από τα παιδιά τους να τα πάνε καλά στο σχολείο. Το σχολείο εφαρμόζει αυστηρά μέτρα και κανονισμούς. Πολλοί εκπαιδευτικοί αναγκάζονται να παραιτηθούν από τη δουλειά τους επειδή δεν αντέχουν την πίεση από τα ιδιωτικά σχολεία. Περνάω όλη μέρα «κρίνοντας αγωγές», μερικές φορές σκέφτομαι: γιατί είναι τόσο δύσκολη η ζωή ενός διευθυντή!», αφηγήθηκε ο κ. Χόα.
Αποφάσισε να αλλάξει το σχολείο και τον εαυτό του: «Σκέφτηκα να αποδεσμεύσω τους μαθητές μειώνοντας τους κανόνες και τους κανονισμούς στο σχολείο. Πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι όσο περισσότεροι κανόνες τίθενται, τόσο πιο εύκολο θα είναι να διαχειριστούν τους μαθητές. Ωστόσο, η πραγματικότητα δείχνει ότι όσο περισσότερους κανόνες θέτει το σχολείο, τόσο περισσότεροι μαθητές βρίσκουν τρόπους να τους παραβιάζουν, επειδή βρίσκονται στην εφηβεία, την εποχή της υπερκινητικότητας και της σκανταλιάς».
Ο κ. Χόα έπεισε τους εκπαιδευτικούς και τον εαυτό του να αγαπούν τους μαθητές, να μην εφαρμόζουν αυστηρή πειθαρχία όταν οι μαθητές κάνουν λάθη ή παίρνουν κακούς βαθμούς. Οι εκπαιδευτικοί δεν πρέπει να επικεντρώνονται υπερβολικά στις επιδόσεις, κυνηγώντας τις βαθμολογίες και δημιουργώντας πάντα μια χαρούμενη ατμόσφαιρα στην τάξη. «Συμβουλεύω τους εκπαιδευτικούς να μην χρησιμοποιούν τα μάτια της ταξινόμησης, τα μάτια των βαθμολογιών για να κοιτάζουν τους μαθητές», συμμερίστηκε ο κ. Χόα.
Ο κ. Nguyen Van Hoa πιστεύει επίσης ότι η επιδίωξη επιτευγμάτων θα κάνει τους μαθητές να χάσουν την ανεξαρτησία και την αυτοπεποίθησή τους και να γίνουν άνθρωποι που «ξέρουν μόνο πώς να εξασκούνται» και όχι να εκπαιδεύουν δημιουργικούς ανθρώπους. Η μάθηση είναι απλώς μία από τις ανθρώπινες ικανότητες και κανένας μαθητής δεν είναι αδύναμος. Η εκπαίδευση θα είναι για την πρόοδο και την ανάπτυξη των μαθητών αντί για την επίτευξη υψηλών βαθμολογιών και επιτευγμάτων.
ΕΥΤΥΧΙΑ ΑΠΟ ΑΠΛΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ
Πρόσφατα, το Τμήμα Παιδείας και Κατάρτισης της Περιφέρειας Μπα Ντιν (Ανόι) έκανε επίσης μια αναδρομή στον 1 χρόνο εφαρμογής του έργου «χαρούμενο σχολείο» σε διάφορα σχολεία της περιφέρειας. Οι χαρούμενες ιστορίες που μοιράστηκαν οι συμμετέχοντες σε αυτήν την ανασκόπηση ήταν πολύ απλές, άσχετες με ακαδημαϊκά επιτεύγματα, βαθμολογίες ή κατατάξεις.
Η κα. Nguyen Loan, καθηγήτρια αγωγής του πολίτη (Πειραματικό Δημοτικό - Γυμνάσιο - Λύκειο), εξέφρασε την ευτυχία της που νιώθει ότι οι μαθητές της αγαπούν το μάθημά της: «Αύριο είναι το μάθημά μου, το περιμένουμε με ανυπομονησία...», μόνο αυτή η μία πρόταση, αλλά συγκινήθηκα πολύ επειδή το μάθημα που διδάσκω θεωρείται στεγνό, ένα δευτερεύον μάθημα...
Κα. Nguyen Loan, Εκπαιδευτική Πολιτικής Αγωγής (Πειραματικό Δημοτικό - Γυμνάσιο - Λύκειο)
Δεν μπορεί να υπάρχει ένα ενιαίο μοντέλο που να είναι κατάλληλο για όλα τα σχολεία.
Ο καθηγητής Le Anh Vinh, Διευθυντής του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, δήλωσε ότι το «ευτυχισμένο σχολείο» αποτελεί μια έννοια μεγάλου ενδιαφέροντος στο Βιετνάμ σήμερα. Επομένως, η συστηματική και ολοκληρωμένη κατανόηση των στοιχείων που δημιουργούν ένα ευτυχισμένο σχολείο αποτελεί ζήτημα ανησυχίας για ολόκληρη την κοινότητα. Σύμφωνα με τον κ. Vinh, ένα ευτυχισμένο σχολείο είναι ένα σχολείο που αναπτύσσεται σύμφωνα με τις συνθήκες και τις δυνατότητες κάθε σχολείου και δεν μπορεί να υπάρχει ένα μόνο μοντέλο που να είναι κατάλληλο για όλα τα σχολεία. Ωστόσο, είναι πολύ απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα για τα «ευτυχισμένα σχολεία» στο Βιετνάμ με επιστημονικό, σύγχρονο, τυποποιημένο τρόπο, σύμφωνα με τις τάσεις των χωρών σε όλο τον κόσμο. Αυτό είναι ένα από τα σημαντικά θεμέλια για την οικοδόμηση ενός ευτυχισμένου σχολείου όπου υπάρχει πάντα ένα αίσθημα αγάπης, αποδοχής της διαφορετικότητας, σεβασμού της ατομικότητας, ολοκλήρωσης, καλλιέργειας της σωματικής υγείας, ψυχικής υγείας και προώθησης της νοημοσύνης κάθε σχολείου, κάθε εκπαιδευτικού και κάθε μαθητή.
[διαφήμιση_2]
Σύνδεσμος πηγής
Σχόλιο (0)