Προσανατολισμός επανάληψης από το τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ

Από τη δομή και το δείγμα τεστ της εξέτασης αξιολόγησης ικανοτήτων που μόλις ανακοίνωσε το Εθνικό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ, οι καθηγητές δίνουν οδηγίες στους μαθητές ώστε να είναι σε θέση να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις γνώσεων και δεξιοτήτων αυτής της εξέτασης.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΕ 3 ΣΤΑΔΙΑ

Ο καθηγητής Tran Tuan Anh, από το Λύκειο Thu Duc (πόλη Thu Duc, πόλη Χο Τσι Μινχ), δήλωσε ότι η δομή του τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων (CAT) αποτελείται από 120 ερωτήσεις, με τα βιετναμέζικα, τα αγγλικά και τα μαθηματικά να αντιπροσωπεύουν το μεγαλύτερο ποσοστό ερωτήσεων (με 30 ερωτήσεις για τα βιετναμέζικα, 30 ερωτήσεις για τα αγγλικά και 30 ερωτήσεις για τα μαθηματικά). Επομένως, είναι εύκολο να διακρίνει κανείς το πλεονέκτημα για τους μαθητές που σπουδάζουν με συνδυασμό μαθηματικών, λογοτεχνίας και αγγλικών (που αντιπροσωπεύουν το 75% της βαθμολογίας του τεστ).

Οι μαθητές της Δ΄ τάξης έχουν πρόσβαση σε δείγματα ερωτήσεων τεστ για απολυτήριες εξετάσεις λυκείου, αξιολογήσεις ικανοτήτων κ.λπ., ώστε να έχουν ένα κατάλληλο σχέδιο επανάληψης των εξετάσεων.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Οι μαθητές που προσανατολίζονται σε έναν συνδυασμό μαθημάτων από φυσικά μαθήματα φαίνεται να βρίσκονται σε μειονεκτική θέση όταν ο αριθμός των ερωτήσεων που σχετίζονται με φυσικά μαθήματα (μαθηματικά, φυσική, χημεία, βιολογία) αντιστοιχεί σε 40 έως 48 ερωτήσεις από ένα σύνολο 120 ερωτήσεων. Συγκεκριμένα, τα μαθηματικά, με κύρια απαίτηση την κατανόηση και ως κύριο μάθημα πολλών διαφορετικών συνδυασμών μαθημάτων, δεν αποτελούν εμπόδιο για τους μαθητές γενικά (συμπεριλαμβανομένων των φοιτητών που σπουδάζουν κοινωνικές επιστήμες). Οι μαθητές που σπουδάζουν σε διαφορετικούς συνδυασμούς μαθημάτων και είναι καλοί στα αγγλικά βρίσκονται σε πλεονέκτημα.

Όσον αφορά το απαιτούμενο περιεχόμενο του τμήματος των μαθηματικών, ο κ. Tuan Anh ανέφερε ότι περιέχει τις περισσότερες από τις ενότητες γνώσεων από την 10η έως την 12η τάξη. Ωστόσο, οι ερωτήσεις αφορούν κυρίως το επίπεδο κατανόησης και εφαρμογής. Υπάρχουν περίπου μερικές δύσκολες ερωτήσεις. Για να επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες σε αυτό το τμήμα, οι μαθητές πρέπει να επανεξετάσουν το μεγαλύτερο μέρος του περιεχομένου των μαθηματικών του λυκείου (αρκετά εκτενές). Ωστόσο, θα πρέπει να επανεξετάσουν μόνο το επίπεδο γνώσεων που απαιτεί κατανόηση και εφαρμογή.

Ο καθηγητής Tran Tuan Anh έδωσε περαιτέρω οδηγίες ότι, για να μεγιστοποιήσουν τη βαθμολογία τους στις εξετάσεις, οι μαθητές θα πρέπει να επανεξετάσουν προσεκτικά το μέρος 1 και το μέρος 2 της εξέτασης, επειδή αυτά τα 2 μέρη αντιπροσωπεύουν 50 ερωτήσεις. Ο χρόνος επανάληψης θα πρέπει να χωριστεί σε 3 στάδια: Το πρώτο στάδιο είναι η επανάληψη των γνώσεων, κάνοντας εύκολες ασκήσεις που μπορούν να κάνουν για να θυμηθούν τις γνώσεις. Το δεύτερο στάδιο είναι η εξάσκηση στην επίλυση ερωτήσεων επανάληψης. Το τρίτο στάδιο είναι η επανάληψη των μερών και των ασκήσεων που δεν έχουν κάνει ή έχουν κάνει λάθος. Οι μαθητές πρέπει να εξασκήσουν τις δεξιότητες κατανόησης κειμένου, να διαβάζουν γρήγορα, ενώ παράλληλα να κατανοούν το περιεχόμενο και τις απαιτήσεις των ερωτήσεων. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να διδάξουν κάποιες γνώσεις σχετικά με τη λογική και να επανεξετάσουν τις γνώσεις σχετικά με την ανάλυση δεδομένων...

ΕΝΣΩΜΑΤΩΝΟΝΤΑΣ ΠΟΛΛΕΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ

Όσον αφορά τον κ. Tran Van Toan, πρώην επικεφαλής της ομάδας μαθηματικών στο Λύκειο Marie Curie (3η Περιοχή, Πόλη Χο Τσι Μινχ), στο δείγμα τεστ, από τις ερωτήσεις 61 έως 90, οι απαιτήσεις σχετίζονται με καθαρές μαθηματικές γνώσεις κατανεμημένες στις 3 τάξεις. Από τις ερωτήσεις 91 έως 120, σχετίζονται με την επιστημονική σκέψη, την ανάλυση δεδομένων, τη λογική και τα εφαρμοσμένα προβλήματα φυσικών επιστημών. Ενσωματώνει πολλές διεπιστημονικές γνώσεις φυσικής, χημείας, βιολογίας, οικονομικών και κοινωνικών γνώσεων.

Συνεπώς, σύμφωνα με τον κ. Toan, για να έχουν την καλύτερη προετοιμασία για αυτό το είδος εξετάσεων, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές επανεξετάζουν όλες τις βασικές γνώσεις του προγράμματος του λυκείου για να λύσουν τις πρώτες 30 ερωτήσεις στον συντομότερο δυνατό χρόνο. Εκτός από τις μαθηματικές γνώσεις, είναι απαραίτητο να ενσωματωθούν πολλές διεπιστημονικές γνώσεις, να κατανοηθούν με σαφήνεια οι νόμοι της φυσικής, της χημείας, της βιολογίας και ζητήματα που σχετίζονται με την οικονομία, την κοινωνία... Να βελτιωθούν οι δεξιότητες ανάγνωσης ερωτήσεων, ανάγνωσης πινάκων, ανάγνωσης γραφημάτων για να απαντηθούν με ακρίβεια ερωτήσεις με τη μορφή ανάλυσης δεδομένων.

ΑΡΜΟΝΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

Επίσης, από τις πληροφορίες που ανακοινώθηκαν σχετικά με τις Πανελλαδικές Εξετάσεις Λυκείου 2025 του Εθνικού Πανεπιστημίου της πόλης Χο Τσι Μινχ, ο κ. Pham Le Thanh, από το Λύκειο Nguyen Hien (Περιφέρεια 11, πόλη Χο Τσι Μινχ), σημείωσε ότι οι μαθητές πρέπει να μελετούν όλα τα μαθήματα του λυκείου αρμονικά, να εξοπλίζονται με δεξιότητες κατανόησης κειμένου και λογικής σκέψης, να είναι ευαίσθητοι σε τρέχοντα ζητήματα, την επιστήμη και την πρακτική ζωή μέσω της συνήθειας ανάλυσης επιστημονικών, τεχνολογικών και κοινωνικών ζητημάτων μέσω εγγράφων και πρακτικών ασκήσεων. Οι ερωτήσεις δεν απαιτούν πλέον μόνο απομνημόνευση γνώσεων, αλλά πρέπει επίσης να εφαρμόζονται στην πράξη.

Υποψήφιοι που συμμετέχουν στις εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ του 2024

Σύμφωνα με τον κ. Thanh, τα τμήματα λογικής σκέψης στις εξετάσεις απαιτούν από τους μαθητές να έχουν συλλογιστικές και αναλυτικές δεξιότητες. Οι μαθητές θα πρέπει να εξασκηθούν μέσω παζλ, ερωτήσεων συλλογισμού και δραστηριοτήτων που αναπτύσσουν τη λογική νοημοσύνη. Να ενισχύσουν την αυτονομία και την αυτοδιδασκαλία, την αυτοέρευνα σε πολλούς τομείς όπως η τεχνολογία, τα οικονομικά και η κοινωνία, για να οικοδομήσουν ένα ποικίλο υπόβαθρο γνώσεων. Οι μαθητές πρέπει να εξασκηθούν για να διαχειρίζονται αποτελεσματικά τον χρόνο τους, διασφαλίζοντας την ολοκλήρωση όλων των μερών της εξέτασης.

«Είναι σημαντικό τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι μαθητές να είναι ευέλικτοι στην ενημέρωση και την εφαρμογή αποτελεσματικών μεθόδων μάθησης, ώστε να διασφαλίζεται η καλή προσαρμογή στις νέες απαιτήσεις των Εθνικών Εξετάσεων Αποφοίτησης Λυκείου από το 2025. Αντί να διδάσκουν μόνο θεωρία, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να κατευθύνουν τους μαθητές σε δραστηριότητες που αναπτύσσουν τη λογική σκέψη. Να ενισχύσουν τη διδασκαλία της κατανόησης κειμένου και των γλωσσικών δεξιοτήτων, επειδή το γλωσσικό τμήμα των εξετάσεων θα έχει περισσότερες ερωτήσεις. Να προετοιμάσουν τις ερωτήσεις των τεστ σύμφωνα με τα διεθνή πρότυπα, ώστε οι μαθητές να είναι εξοικειωμένοι με τους τύπους ερωτήσεων και το επίπεδο διαφοροποίησης των εξετάσεων», δήλωσε ο κ. Pham Le Thanh.

Ως ένα από τα σχολεία όπου σχεδόν το 100% των μαθητών έχουν συμμετάσχει στις εξετάσεις Εθνικού Λυκείου του Εθνικού Πανεπιστημίου της πόλης Χο Τσι Μινχ εδώ και πολλά χρόνια, ο κ. Huynh Thanh Phu, Διευθυντής του Λυκείου Bui Thi Xuan (Περιφέρεια 1, πόλη Χο Τσι Μινχ), δήλωσε ότι το σχολείο θα σχεδιάσει την προετοιμασία των μαθητών. Αρχικά, η επαγγελματική ομάδα θα συναντηθεί, ώστε οι εκπαιδευτικοί να μπορέσουν να αναλύσουν προσεκτικά τη νέα δομή των εξετάσεων και στη συνέχεια να μοιραστούν πληροφορίες σχετικά με τη νέα δομή των εξετάσεων με τους μαθητές και τους γονείς, βοηθώντας τους να κατανοήσουν το περιεχόμενο που πρέπει να προετοιμαστεί. Με βάση τη δομή των εξετάσεων, οι εκπαιδευτικοί θα προσαρμόσουν ανάλογα το πρόγραμμα διδασκαλίας.

Ο κ. Phu ανέφερε επίσης ότι θα υπάρξουν σχέδια για την πρόσκληση ειδικών ή καθηγητών με εμπειρία στις Πανελλαδικές Εξετάσεις Λυκείου για να μοιραστούν και να καθοδηγήσουν τους μαθητές. Εστιάστε στην εξάσκηση δεξιοτήτων σκέψης, στην επίλυση προβλημάτων και στην γρήγορη κατανόηση κειμένου, επειδή αυτά είναι σημαντικά μέρη των Πανελλαδικών Εξετάσεων Λυκείου.

Το νέο τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων κάνει τους μαθητές να νιώθουν άδικοι;

Η ανησυχία για τη δικαιοσύνη, αλλά και η μη απώλεια κινήτρου, είναι το κοινό συναίσθημα πολλών υποψηφίων, αφότου το Εθνικό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ ανακοίνωσε τη νέα δομή των Εθνικών Εξετάσεων Λυκείου του 2025.

Ο Pham Minh Dung, μαθητής της 12ης τάξης στο Λύκειο Phan Boi Chau ( Gia Lai ), σχολίασε ότι η νέα δομή των Εθνικών Εξετάσεων Λυκείου δίνει στους μαθητές της ομάδας D ένα «μεγάλο πλεονέκτημα», επειδή και τα τρία μέρη των εξετάσεων, μαθηματικά, βιετναμέζικα και αγγλικά, έχουν αυξήσει τον αριθμό των ερωτήσεων, αντιπροσωπεύοντας συνολικά τα 3/4 του περιεχομένου των εξετάσεων (90 από τις 120 ερωτήσεις). Για να μην αναφέρουμε ότι οι ερωτήσεις σχετικά με τη λογική σκέψη και την ανάλυση δεδομένων σχετίζονται επίσης με τα μαθηματικά.

Επιπλέον, σύμφωνα με τον Dung, η νέα δομή είναι πιο ευνοϊκή για φοιτητές που τείνουν προς τις κοινωνικές επιστήμες. Ωστόσο, ο Dung είπε επίσης ότι η αλλαγή στη δομή δεν τον επηρεάζει ιδιαίτερα, επειδή έχει επιλέξει να σπουδάζει όλα τα μαθήματα από τις αρχές του καλοκαιριού.

Από την άλλη πλευρά, ο Nguyen Van Chinh, ανεξάρτητος διδάκτορας που σπουδάζει αυτή τη στιγμή σε ιδιωτικό πανεπιστήμιο στην πόλη Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι η νέα εξέταση DL είναι μειονεκτική για πολλούς ανεξάρτητους διδάκτορες. Για παράδειγμα, στη χημεία, η νέα εξέταση DL απαριθμεί τα ονόματα των ουσιών στα αγγλικά, αναγκάζοντάς τον να μάθει από την αρχή. Ή στα βιετναμέζικα, ο Chinh δεν είναι συνηθισμένος στις ερωτήσεις που υποδεικνύουν έργα εκτός του σχολικού βιβλίου και απαιτούν ανάλυση.

«Ωστόσο, βλέπω ένα θετικό σημείο ότι οι ερωτήσεις των επιστημών είναι ευκολότερες και όχι τόσο δύσκολες όσο πριν», ανέλυσε ο Chinh.

Ο Nguyen Hoang Gia Bao, μαθητής της 12ης τάξης στο Λύκειο Thanh Da (HCMC), δήλωσε ότι παρόλο που επέλεξε να σπουδάσει τον συνδυασμό μαθηματικών - χημείας - βιολογίας, δεν ανησυχούσε για τη νέα δομή των Εθνικών Εξετάσεων Λυκείου, επειδή πάντα μελετούσε εκτενώς και έθετε τους στόχους σπουδών του νωρίς, αμέσως μετά την ολοκλήρωση της 11ης τάξης.

Χωρίς να ανησυχεί ιδιαίτερα για τη νέα δομή, ο Dong Minh Khanh, μαθητής της 12ης τάξης στο Λύκειο Nguyen Thi Minh Khai (HCMC), δήλωσε ότι η αύξηση του αριθμού των ερωτήσεων στα τμήματα γλώσσας και μαθηματικών μαζί με τις εξετάσεις και στα 11 μαθήματα ήταν «σοκαριστική αλλά όχι εκπληκτική», επειδή το είχε προβλέψει εκ των προτέρων. «Βρίσκω τη νέα δομή αρκετά λογική, επειδή ο σκοπός των εξετάσεων είναι να αξιολογήσει συνολικά την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων και σκέψης του μαθητή. Επομένως, αν επιλεγεί ένας συνδυασμός, θα προκληθεί ανισορροπία στις βαθμολογίες των εξετάσεων και θα δυσκολέψει την υποβολή αίτησης σε πανεπιστήμια, επειδή δεν διαφέρει από τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου, ασκώντας πίεση στους υποψηφίους να επιλέξουν μαθήματα επιλογής», σχολίασε ο Khanh.

Νγκοκ Λονγκ

Πηγή: https://thanhnien.vn/dinh-huong-on-tap-tu-de-thi-danh-gia-nang-luc-dh-quoc-gia-tphcm-185241114223908138.htm