Κάνοντας τα Αγγλικά Δεύτερη Γλώσσα: Χρειάζεται ένας Στέρεος και Συνεπής Χάρτης Πορείας

Απαιτήσεις από την πρακτική

Το Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας και Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού πραγματοποίησε πρόσφατα συνεδρίαση για να ζητήσει σχόλια σχετικά με το προσχέδιο του έργου για την καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία για την περίοδο 2025-2035, με όραμα έως το 2045.

Μιλώντας για αυτό το ζήτημα, ο κ. Le Xuan Quang, Διευθυντής του Δημοτικού και Γυμνασίου Nguyen Van Troi (Ya Ly Commune, Quang Ngai), δήλωσε ότι τα αγγλικά δεν είναι μόνο ένα εργαλείο επικοινωνίας, αλλά και μια «πύλη» προς την παγκόσμια γνώση. Τα περισσότερα επιστημονικά , ακαδημαϊκά και πολιτιστικά έγγραφα χρησιμοποιούν τα αγγλικά, επομένως η πρόσβαση σε αυτήν την παγκόσμια γλώσσα θα δημιουργήσει ένα μεγάλο πλεονέκτημα για τους Βιετναμέζους μαθητές στην πορεία της ένταξης.

Πολλές ασιατικές χώρες όπως η Σιγκαπούρη, η Ινδία ή χώρες που χρησιμοποιούν δύο γλώσσες παράλληλα, όπως ο Καναδάς και η Νότια Αφρική, έχουν επιδείξει σαφή οφέλη όταν τα αγγλικά γίνονται η κύρια ή η δεύτερη γλώσσα. Ωστόσο, σύμφωνα με τον κ. Quang, το Βιετνάμ πρέπει να προετοιμαστεί προσεκτικά λόγω των διαφορών στο γλωσσικό υπόβαθρο μεταξύ των περιοχών. Ειδικά σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες, οι μαθητές πρέπει να προσεγγίσουν τα αγγλικά ως τρίτη γλώσσα, μετά τη μητρική τους γλώσσα και τα βιετναμέζικα, γεγονός που οδηγεί σε άνισα επίπεδα μάθησης.

Ο κ. Quang τόνισε την ανάγκη προσεκτικής προετοιμασίας του διδακτικού προσωπικού, του προγράμματος σπουδών, των εγκαταστάσεων και του περιβάλλοντος πρακτικής άσκησης. Επί του παρόντος, η χώρα εξακολουθεί να έχει έλλειψη από πάνω από 30.000 καθηγητές Αγγλικών. Αρκετοί καθηγητές εξακολουθούν να διδάσκουν χρησιμοποιώντας παλιές μεθόδους, οι οποίες δεν πληρούν τις απαιτήσεις της καινοτομίας. Επιπλέον, πολλά διδακτικά υλικά ενημερώνονται αργά και υπάρχει σύγχυση κατά την οργάνωση της διδασκαλίας των επιστημονικών μαθημάτων στα αγγλικά λόγω της έλλειψης δίγλωσσων καθηγητών.

Όσον αφορά τη γλωσσική βάση, ο κ. Quang πιστεύει ότι είναι απαραίτητο να ενισχυθεί η βιετναμέζικη - η μητρική γλώσσα - πριν εφαρμοστεί αυστηρά η αγγλική γλώσσα, ώστε να αποφευχθεί η πρόκληση διαταραχών γλωσσικής ανάπτυξης σε μικρά παιδιά. Επιπλέον, το πρόγραμμα σπουδών δεν είναι πραγματικά κατάλληλο μεταξύ των περιοχών. Η ποιότητα των επενδύσεων στην εκπαίδευση σε ξένες γλώσσες ποικίλλει σημαντικά λόγω των διαφορετικών επιπέδων εκπαίδευσης και των οικονομικών συνθηκών.

Οι εγκαταστάσεις αποτελούν επίσης μια σημαντική πρόκληση. Πολλά σχολεία σε απομακρυσμένες περιοχές εξακολουθούν να μην διαθέτουν τάξεις αγγλικών, οπτικοακουστικό εξοπλισμό ή ακόμη και άρτιες τάξεις. Τα περιβάλλοντα μάθησης και αξιολόγησης δεν είναι ομοιόμορφα, γεγονός που καθιστά δύσκολη τη μέτρηση της προόδου των μαθητών. Εν τω μεταξύ, τα σχολεία στις αστικές περιοχές έχουν εύκολη πρόσβαση σε κοινωνικοποιημένους πόρους, δημιουργώντας ένα σαφές πλεονέκτημα.

Σύμφωνα με τον κ. Quang, για να είναι επιτυχημένο το έργο, πρέπει να ερευνηθεί διεξοδικά, να ζητηθεί ευρεία διαβούλευση για σχόλια και να διαθέτει μακροπρόθεσμη επένδυση.

«Αυτό είναι ένα σημαντικό έργο για την ανύψωση του Βιετναμέζικου λαού στη νέα εποχή, αλλά πρέπει να γίνει βήμα προς βήμα, με αποφασιστικότητα», δήλωσε ο κ. Κουάνγκ.

Δημιουργήστε ένα πραγματικό και βιώσιμο περιβάλλον εκμάθησης αγγλικών

Το Δημοτικό και Γυμνάσιο Xop (Quang Ngai) επικεντρώνεται στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας.

Συμμεριζόμενος την ίδια άποψη, ο κ. Tran Ngoc Manh, Διευθυντής του Δημοτικού και Γυμνασίου Σχολείου της Κοινότητας Xop (Quang Ngai), δήλωσε ότι η μετατροπή των αγγλικών σε δεύτερη γλώσσα είναι ένα μεγάλο έργο, που απαιτεί τη συμμετοχή ολόκληρου του συστήματος. Πρότεινε βασικές ομάδες λύσεων για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της εκμάθησης ξένων γλωσσών.

Όσον αφορά το προσωπικό, είναι απαραίτητο να προωθηθεί η επαγγελματική ανάπτυξη, οι επικοινωνιακές δεξιότητες και οι σύγχρονες μέθοδοι διδασκαλίας για τους εκπαιδευτικούς, ιδίως σε μειονεκτούσες περιοχές. Η επέκταση των μαθημάτων κατάρτισης, των διαδικτυακών μαθημάτων και των προγραμμάτων επαγγελματικής ανταλλαγής θα βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να ενημερώσουν τις γνώσεις τους και να αυξήσουν την αυτοπεποίθησή τους στη διδασκαλία.

Όσον αφορά το μαθησιακό περιβάλλον, ο κ. Manh τόνισε τον ρόλο της δημιουργίας ενός «αγγλικού χώρου» στα σχολεία. Οι λέσχες αγγλικών, τα φεστιβάλ αγγλικών, οι γωνιές μελέτης και οι εξωσχολικές δραστηριότητες στα αγγλικά όχι μόνο δημιουργούν ενθουσιασμό, αλλά και βοηθούν τους μαθητές να χρησιμοποιούν με τόλμη τη γλώσσα στην καθημερινή ζωή.

Όσον αφορά τις εγκαταστάσεις, τα σχολεία πρέπει να είναι εξοπλισμένα με τυπικές τάξεις ξένων γλωσσών, οπτικοακουστικό εξοπλισμό και λογισμικό ηλεκτρονικής μάθησης. Οι μαθησιακοί πόροι πρέπει επίσης να είναι πλούσιοι, ελκυστικοί και κατάλληλοι για μαθητές διαφορετικών επιπέδων, ιδίως για παιδιά σε αγροτικές και ορεινές περιοχές.

Όσον αφορά τον συντονισμό μεταξύ σχολείου - οικογένειας - κοινωνίας, οι γονείς πρέπει να κατανοήσουν τη σημασία των αγγλικών για να συνοδεύουν τα παιδιά τους. Επιπλέον, η κινητοποίηση κοινωνικών πόρων και η συμμετοχή οργανισμών και ατόμων θα συμβάλει στη μείωση του χάσματος μεταξύ των τοπικών περιοχών.

Από μακροπρόθεσμη άποψη, ο κ. Manh πιστεύει ότι τα αγγλικά θα πρέπει να θεωρούνται ως ένα εκτεταμένο εργαλείο μάθησης, που συνοδεύει άλλα μαθήματα, για να αυξηθεί η εφαρμοσιμότητα και να βοηθηθούν οι μαθητές να κατανοήσουν τα πρακτικά οφέλη των ξένων γλωσσών.

«Η εκμάθηση αγγλικών δεν είναι μόνο για τις εξετάσεις, αλλά για να ανοίξει πόρτες στη ζωή», δήλωσε ο κ. Manh.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-can-lo-trinh-chac-chan-va-dong-bo-post756857.html