Τις τελευταίες ημέρες, η κοινή γνώμη βουίζει σχετικά με το αίτημα του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης προς δύο πανεπιστήμια να ανακαλέσουν τα πτυχία και τα διδακτορικά που απονεμήθηκαν σε ηγούμενο ενός ναού στην επαρχία Μπα Ρία - Βουνγκ Τάου , αφού διαπιστώθηκε ότι το απολυτήριο λυκείου του ήταν άκυρο.
Εκτός από εκείνους που είναι πραγματικά ταλαντούχοι και καταρτισμένοι, υπάρχουν αρκετοί άνθρωποι που προσπαθούν να αποκτήσουν διδακτορικό πάση θυσία (ενδεικτική εικόνα).
Με βάση την παραπάνω ιστορία, το κοινό αμφισβητεί από πού απέκτησε αυτό το άτομο το απολυτήριο λυκείου του, προκειμένου να παρακολουθήσει πτυχίο, μεταπτυχιακό και διδακτορικό.
Και δεν είναι μόνο τώρα που τίθεται το ερώτημα «ποιο είναι το νόημα να αποκτήσεις διδακτορικό;», μαζί με το ερώτημα περί τίνος θα πρέπει να είναι η διδακτορική διατριβή.
Οι καθηγητές και οι διδάκτορες είναι άτομα που συνδέονται στενά με την επιστημονική έρευνα, τη διδασκαλία και την εργαστηριακή εργασία. Σκοπός της έρευνας είναι να εντοπίσει τις τρέχουσες καταστάσεις, τους περιορισμούς και να προτείνει λύσεις που έχουν σημαντικό αντίκτυπο στην κοινότητα ή την κοινωνία στο σύνολό της. Πόσες όμως δημοσιεύσεις και εφευρέσεις σε περιφερειακό επίπεδο έχουν δημοσιευτεί μέχρι σήμερα, σε σύγκριση με τον αριθμό των καθηγητών και των διδάκτορων που έχουμε;
Ήδη από το 2014, τα στατιστικά στοιχεία έδειχναν ότι το Βιετνάμ είχε 9.000 καθηγητές και πάνω από 24.000 διδακτορικούς. Εκείνη την εποχή, ο αριθμός αυτός ήταν πενταπλάσιος από αυτόν της Ιαπωνίας και δεκαπλάσιος από αυτόν του Ισραήλ. Έκτοτε, δεν υπάρχουν διαθέσιμα περαιτέρω λεπτομερή στατιστικά στοιχεία.
Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, από το 2015 έως το 2020, περισσότερα από 1.450 άτομα σε εθνικό επίπεδο αναγνωρίστηκαν ως καθηγητές. Ωστόσο, ο αριθμός των καθηγητών που συμμετέχουν στη διδασκαλία σε ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι λιγότερος από το μισό.
Στις 31 Δεκεμβρίου 2019, τα πανεπιστήμια και τα κολέγια είχαν 78.250 λέκτορες, συμπεριλαμβανομένων 619 καθηγητών, 4.831 αναπληρωτών καθηγητών και 17.035 κατόχων διδακτορικού τίτλου. Ο αριθμός των καθηγητών και των κατόχων διδακτορικού τίτλου εκτός πανεπιστημίων και ερευνητικών ιδρυμάτων είναι άγνωστος. Επομένως, είναι σαφές ότι ένας μεγάλος αριθμός καθηγητών και κατόχων διδακτορικού τίτλου δεν εμπλέκεται άμεσα στη διδασκαλία και την έρευνα.
Και αν δημοσιεύονταν όλες οι διδακτορικές διατριβές των τελευταίων 10 ετών, είναι πιθανό όχι μόνο το «διδακτορικό μπάντμιντον» που προκάλεσε σάλο πρόσφατα, αλλά σίγουρα θα υπήρχαν πολλά περισσότερα θέματα που θα άφηναν τους πάντες έκπληκτους!
Λοιπόν, από τη στιγμή που δεν ασχολούνται με τη διδασκαλία ή την επιστημονική έρευνα, τι κάνουν οι καθηγητές και οι διδάκτορες; Και ποιος είναι ο σκοπός τους όταν γίνονται καθηγητές ή διδάκτορες;
Σε πολλές χώρες σε όλο τον κόσμο, ο τίτλος του καθηγητή συνδέεται με το έργο ενός συγκεκριμένου ερευνητικού ιδρύματος ή πανεπιστημίου. Και όταν κάποιος συνταξιοδοτηθεί, η ιδιότητά του ως καθηγητή τερματίζεται.
Στο Βιετνάμ, ωστόσο, από τη στιγμή που κάποιος διορίζεται καθηγητής, η θέση αυτή είναι αυτόματα κάτι που κατέχει εφ' όρου ζωής, ακόμα κι αν δεν διδάσκει ή δεν διεξάγει έρευνα.
Στην αντίληψη της κοινωνίας, οι καθηγητές και οι γιατροί θεωρούνται ταλαντούχα άτομα, η ελίτ της πνευματικής τάξης. Ίσως γι' αυτό το να γίνουν καθηγητής ή γιατρός είναι ένα όνειρο για πολλούς. Και για να γίνει αυτό το όνειρο πραγματικότητα, δίπλα σε εκείνους που έχουν γνήσιο ταλέντο και γνώσεις, υπάρχουν πολλοί που αγωνίζονται να το πετύχουν πάση θυσία.
Ίσως γι' αυτό έχουμε ερευνητικές διατριβές όπως «Μια Μελέτη για την Αποτελεσματικότητα των Ασκήσεων Hatha Yoga στην Υγεία των Ηλικιωμένων Γυναικών...», «Μια Μελέτη για τη Φυσική Ανάπτυξη Παιδιών Προσχολικής Ηλικίας 5-6 Ετών στην Επαρχία...», «Μια Μελέτη για την Ανάπτυξη του Περιεχομένου των Δραστηριοτήτων Αθλητικών Συλλόγων Ψυχαγωγίας για Φοιτητές Πανεπιστημίου...».
Πολλοί καθηγητές και γιατροί δεν παρακολουθούν μαθήματα ή δεν περνούν όλη μέρα στο εργαστήριο, κι όμως τους συστήνουν ως καθηγητές και γιατρούς όπου κι αν πάνε. Είναι δίκαιο αυτό;
Ωστόσο, υπάρχουν θέματα που δεν αξίζουν διδακτορικής διατριβής και οι υποψήφιοι διδάκτορες δεν διαθέτουν τα απαραίτητα προσόντα, παρόλα αυτά γίνονται διδάκτορες; Ακόμα και όσοι δεν έχουν έγκυρο απολυτήριο λυκείου μπορούν να περάσουν πολλαπλούς γύρους διδακτορικών εξετάσεων. Ποιος είναι υπεύθυνος γι' αυτό;
Στην επιστήμη, η ανεντιμότητα δεν είναι ποτέ αποδεκτή. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για όσους έχουν διδακτορικό ή καθηγητική έδρα, καθώς λειτουργούν ως πρότυπα για την κοινωνία και την επιστημονική κοινότητα.
Από την άλλη πλευρά, πιστεύω ότι το διδακτορικό και η θέση καθηγητή είναι απαραίτητα μόνο για ορισμένους τομείς, όπως η εκπαίδευση και η υγειονομική περίθαλψη.
Αλλά γενικά, η διοικητική εργασία δεν απαιτεί απαραίτητα τη συμμετοχή καθηγητών και διδακτορικών. Οι παρανοήσεις σχετικά με τη χρήση καθηγητών και διδακτορικών μπορεί να είναι ο λόγος για τον οποίο πολλοί άνθρωποι αγωνίζονται να πραγματοποιήσουν το «όνειρό» τους να γίνουν καθηγητές ή διδακτορικοί.
[διαφήμιση_2]
Πηγή: https://www.baogiaothong.vn/giac-mo-giao-su-tien-si-192241024231112089.htm
Σχόλιο (0)