Συμπεριληπτική εκπαίδευση για παιδιά: Η ανταλλαγή πληροφοριών είναι απαραίτητη.

Στην επαρχία, πολλά σχολεία, από το νηπιαγωγείο έως το λύκειο, έχουν μαθητές με νοητικές αναπηρίες, αυτισμό και ΔΕΠΥ που είναι ενσωματωμένοι στην κανονική εκπαίδευση. Στις τάξεις με αυτούς τους μαθητές, οι εκπαιδευτικοί όχι μόνο αντιμετωπίζουν περισσότερες προκλήσεις, αλλά πρέπει επίσης να αντιμετωπίσουν έντονες αρνητικές αντιδράσεις από ορισμένους γονείς. Η βελτίωση της αποτελεσματικότητας της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης απαιτεί ενσυναίσθηση και υποστήριξη από ολόκληρη την κοινότητα.

Οργανισμοί και άτομα έχουν εφαρμόσει πολλές πρακτικές δραστηριότητες, δημιουργώντας ωφέλιμες παιδικές χαρές για τους μαθητές στο Κέντρο Thai Nguyen για την Υποστήριξη και Ανάπτυξη της Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης για Παιδιά με Αναπηρίες.

Η κα. Nguyen Thi Thu Trang, δασκάλα στο νηπιαγωγείο Dong Bam στην περιοχή Linh Son, είναι αφοσιωμένη στο επάγγελμα εδώ και 18 χρόνια. Σύμφωνα με την κα. Trang, οι δάσκαλοι συνήθως ανατίθενται από το σχολείο για να είναι υπεύθυνοι για συγκεκριμένες τάξεις, από το νηπιαγωγείο έως το νηπιαγωγείο.

Κατά τη διάρκεια των ετών διδασκαλίας της, η κα Nguyen Thi Thu Trang έχει διδάξει σε παιδιά με αναπτυξιακές καθυστερήσεις, ΔΕΠΥ ή αναπηρίες. Μοιράστηκε: «Για να διδάξουμε αυτά τα παιδιά χωρίς αποκλεισμούς, λαμβάνουμε εντατική εκπαίδευση ετησίως σε συγκεκριμένα θέματα που σχετίζονται με εκπαιδευτικά μοντέλα για παιδιά με αυτισμό, ΔΕΠΥ και αναπηρίες. Μέσω παρατήρησης, έχω παρατηρήσει ότι το ποσοστό των μαθητών που εμφανίζουν αυτές τις συμπεριφορές αυξάνεται. Η αναγνώρισή τους δεν είναι δύσκολη. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να τις εντοπίσουν εντός 1-2 εβδομάδων από την εγγραφή. Υπάρχουν πολλά σημάδια για να αναγνωρίσουν τον αυτισμό στα παιδιά. Για παράδειγμα, όταν ο δάσκαλος ζητά από ένα παιδί να κάνει κάτι, το παιδί δεν ακούει ούτε συμμορφώνεται. Εμφανίζει διαφορετικές συμπεριφορές σε σύγκριση με τους συνομηλίκους του, όπως ξαφνικά κλάματα, τρέξιμο σε κύκλους ή επιθυμία να παίξει μόνο με στρογγυλά αντικείμενα».

Όταν τελείωνε η ​​ώρα της τηλεόρασης, ο δάσκαλος έκλεινε τη συσκευή και κάποια παιδιά έκλαιγαν, πετούσαν παιχνίδια και αρνούνταν να αλληλεπιδράσουν με τους φίλους τους, παίζοντας μόνα τους με τις παντόφλες και τις καρέκλες τους. Σε ορισμένες περιπτώσεις, όταν ο δάσκαλος πλησίαζε, τα παιδιά φοβόντουσαν, δειλιάζονταν και κάλυπταν το σώμα τους με τα χέρια τους.

Μόλις ανακαλύπτουν αυτή την πάθηση, οι εκπαιδευτικοί τη συζητούν με τους γονείς, συμβουλεύοντάς τους ότι η βέλτιστη στιγμή για να συμμετάσχουν τα παιδιά σε παρέμβαση σε εξειδικευμένα κέντρα είναι μεταξύ 2 και 3 ετών. Πολλοί γονείς ανακαλύπτουν ότι τα παιδιά τους έχουν ΔΕΠΥ μόνο αφού τα πάνε για έναν έλεγχο. Κάθε μέρα, εκτός από τις ώρες του νηπιαγωγείου, οι οικογένειες πηγαίνουν τα παιδιά τους σε αυτά τα κέντρα για περαιτέρω παρέμβαση.

Η κα Trang είπε ότι σε ορισμένες οικογένειες, η μητέρα συνεργάστηκε με τον δάσκαλο, αλλά ο πατέρας και η γιαγιά πίστευαν ότι το παιδί υφίστατο διακρίσεις και ζήτησαν μεταφορά σε σχολείο. Όταν το παιδί πήγε στο δημοτικό σχολείο, λόγω έλλειψης έγκαιρης παρέμβασης, ορισμένοι γονείς ζήτησαν να επιστρέψει το παιδί τους στο νηπιαγωγείο. Εάν οι οικογένειες είχαν συνεργαστεί από την αρχή όσον αφορά την εξέταση και την έγκαιρη παρέμβαση, τα παιδιά θα είχαν λάβει καλύτερη υποστήριξη, βελτιώνοντας τόσο τη σωματική όσο και την πνευματική τους ανάπτυξη.

Το Νηπιαγωγείο Hoa Sen στην κοινότητα Dai Phuc έχει αυτήν τη στιγμή 27 δασκάλους που διδάσκουν άμεσα τάξεις. Την περασμένη σχολική χρονιά, το σχολείο οργάνωσε 12 τάξεις με 305 παιδιά. Κατά μέσο όρο, τα παιδιά με νοητική υστέρηση ή υπερκινητικότητα αντιπροσωπεύουν περίπου το 0,02% κάθε χρόνο.

Η κα. Nguyen Le Thu, διευθύντρια του σχολείου, δήλωσε: «Η κύρια λύση είναι να ενθαρρυνθούν οι γονείς να στέλνουν τα παιδιά τους στο σχολείο τακτικά. Κατά τη διάρκεια της διδακτικής διαδικασίας, οι εκπαιδευτικοί παρατηρούν και κατανοούν κάθε συγκεκριμένη περίπτωση για να τους συμβουλεύσουν σχετικά με την κατάλληλη διατροφή. Με αυτή τη μέθοδο, το Νηπιαγωγείο Hoa Sen αναθέτει εκπαιδευτικούς σε τάξεις με παιδιά με νοητική υστέρηση ή υπερκινητικότητα και αξιολογεί την πρόοδο κάθε παιδιού μηνιαίως για να κάνει έγκαιρες προσαρμογές. Εάν ένα παιδί σημειώσει σημαντική πρόοδο, το σχολείο διατηρεί την τρέχουσα μέθοδο. Εάν η πρόοδος είναι αργή, θα συνεχίσει να παρακολουθεί και να αλλάζει τις εκπαιδευτικές μεθόδους ανάλογα.»

Ωστόσο, κατά τη διάρκεια της διδακτικής διαδικασίας, ορισμένοι δάσκαλοι τάξης σε γυμνάσια ανέφεραν ότι εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν έντονες αντιδράσεις από ορισμένους γονείς όταν τα παιδιά τους βρίσκονται στην ίδια τάξη με συμμαθητές τους με αυτισμό ή ΔΕΠΥ. Αντί να δείξουν ενσυναίσθηση και κατανόηση προς τον δάσκαλο και τους συμμαθητές τους, ορισμένες οικογένειες ζητούν μεταφορά τάξης ή σχολείου για το παιδί τους.

Σε αυτές τις περιπτώσεις, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να συναντηθούν απευθείας με τους γονείς για να συζητήσουν το θέμα. Σύμφωνα με τον Δρ. Le Thi Phuong Hoa, Προϊστάμενο του Τμήματος Ψυχολογίας, Σχολή Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο Thai Nguyen , ειδικό σε αυτόν τον τομέα, οι ψυχικές ή συμπεριφορικές διαταραχές είναι ανεπιθύμητες, αλλά αυτό δεν πρέπει να στερεί από τα παιδιά το δικαίωμά τους στην εκπαίδευση. Τα παιδιά έχουν το δικαίωμα να πηγαίνουν στο σχολείο, να μαθαίνουν, να έχουν φίλους και δασκάλους και να συμμετέχουν σε δραστηριότητες. Αυτό είναι το καλύτερο περιβάλλον για να υποστηρίξουν τα αυτιστικά παιδιά στη βελτίωση της κατάστασής τους.

Πηγή: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/