Να διατηρηθούν ή να αφαιρεθούν οι μεταγραφές για εισαγωγή;

GD&TĐ - Απαντώντας στις αντικρουόμενες απόψεις σχετικά με τη μέθοδο εισαγωγής που χρησιμοποιεί τις αναλυτικές βαθμολογίες του λυκείου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ζητά απόψεις σχετικά με το εάν θα συνεχίσει ή θα σταματήσει να εφαρμόζει αυτήν τη μέθοδο στις κανονικές εισαγωγές στα πανεπιστήμια.

Η παραπάνω κίνηση καταδεικνύει το πνεύμα ανοιχτότητας και ακρόασης από τη βάση του Υπουργείου στο έργο των εγγραφών.

Πολλές ελλείψεις

Ο κ. Nguyen Tien Thao - Διευθυντής του Τμήματος Ανώτατης Εκπαίδευσης ( Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ) δήλωσε ότι το 2025 θα υπάρχουν 17 μέθοδοι εισαγωγής. Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, το ποσοστό των υποψηφίων που χρησιμοποιούν τη μέθοδο εξέτασης των απολυτηρίων λυκείου ανέρχεται στο 42,4%, ενώ το ποσοστό των υποψηφίων που χρησιμοποιούν τη μέθοδο εξέτασης των βαθμολογιών των απολυτηρίων λυκείου ανέρχεται στο 39,1%, ενώ το υπόλοιπο 18,5% χρησιμοποιεί άλλες μεθόδους.

Όσον αφορά το ζήτημα της διατήρησης ή της κατάργησης της μεθόδου εισαγωγής που βασίζεται στις αναλυτικές βαθμολογίες του λυκείου, ο κ. Nguyen Tien Thao δήλωσε ότι είναι καιρός να το εξετάσουμε συνολικά: Πρέπει να συνεχίσουμε να εξετάζουμε τις αναλυτικές βαθμολογίες του λυκείου στο μέλλον ή όχι; Μάλιστα, κατά την περίοδο εισαγωγής του 2025, πολλά μεγάλα πανεπιστήμια έχουν «είπει όχι» σε αυτή τη μέθοδο εισαγωγής. Αναμένεται ότι ο αριθμός των σχολείων που θα εγκαταλείψουν αυτήν τη μέθοδο θα τείνει να αυξηθεί το 2026.

Υπήρξε μια πρόταση για την κατάργηση της μεθόδου εισαγωγής στο πανεπιστήμιο που βασίζεται στα ακαδημαϊκά αρχεία. Ο καθηγητής Nguyen Dinh Duc - Πανεπιστήμιο Τεχνολογίας (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι ) δήλωσε ότι τα ακαδημαϊκά αρχεία συχνά δεν είναι αυστηρά, το ποσοστό των μαθητών που επιτυγχάνουν καλούς και άριστους βαθμούς είναι αρκετά υψηλό, αλλά υπάρχει μεγάλη διαφορά μεταξύ των λυκείων.

«Για παράδειγμα, οι άριστοι μαθητές από εξειδικευμένα σχολεία ή βασικά σχολεία δεν μπορούν να συγκριθούν άμεσα με μαθητές από άλλα γενικά σχολεία. Εν τω μεταξύ, οι εξετάσεις αποφοίτησης του Λυκείου οργανώνονται σε κοινή βάση. Η σύγκριση των αναλυτικών βαθμολογιών και των αποτελεσμάτων των εξετάσεων δείχνει μια σημαντική διαφορά.»

«Φέτος, υπήρξαν περιπτώσεις όπου οι βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου δεν ήταν υψηλές, αλλά οι αναλυτικές βαθμολογίες έφτασαν τους 9,6 - 9,7 βαθμούς», ανέφερε ο καθηγητής Nguyen Dinh Duc. Με βάση αυτή την πραγματικότητα, τόνισε ότι για να διασφαλιστεί η δικαιοσύνη και να βελτιωθεί η ποιότητα των εισροών, είναι απαραίτητο να καταργηθεί σύντομα η μέθοδος εισαγωγής που βασίζεται στις αναλυτικές βαθμολογίες λυκείου στις κανονικές εισαγωγές στα πανεπιστήμια.

Εκφράζοντας την ανησυχία του για τους αρνητικούς κινδύνους στην εισαγωγή με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία, ο Δρ. Le Viet Khuyen - Αντιπρόεδρος του Συνδέσμου Βιετναμέζικων Πανεπιστημίων και Κολλεγίων, δήλωσε ότι η ποιότητα της εκπαίδευσης μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δεν είναι ομοιόμορφη, γεγονός που οδηγεί σε διαφορετικούς τρόπους βαθμολόγησης των φοιτητών. Αυτό δυσχεραίνει τη διασφάλιση της δίκαιης εισαγωγής με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία (εάν δεν συνοδεύεται από πρόσθετα κριτήρια).

«Η βαθμολογία των αναλυτικών βαθμολογιών θα πρέπει να αποτελεί μόνο δευτερεύον κριτήριο, συμπληρώνοντας τη βαθμολογία των εξετάσεων αποφοίτησης του λυκείου. Η αφαίρεση της αναλυτικής βαθμολογίας από την εξέταση δεν θα μειώσει την ευκαιρία εισαγωγής στο πανεπιστήμιο ούτε θα προκαλέσει μειονεκτήματα στους υποψηφίους», τόνισε ο Δρ. Khuyen, προσθέτοντας ότι ο Σύνδεσμος Βιετναμέζικων Πανεπιστημίων και Κολλεγίων είχε προηγουμένως επισημάνει τους περιορισμούς αυτής της μεθόδου.

Τα σχολεία αντιμετωπίζουν πολλές δυσκολίες στην αξιολόγηση της ποιότητας των εισροών λόγω της μεθόδου ταξινόμησης σε επίπεδο λυκείου και του υπολογισμού των βαθμολογιών αποφοίτησης χρησιμοποιώντας τα αποτελέσματα τριών ετών του λυκείου, γεγονός που καθιστά χαμηλή την αξιοπιστία των βαθμολογιών των αναλυτικών βαθμολογιών και δεν διασφαλίζει την ισότητα μεταξύ των υποψηφίων.

Από μια άλλη οπτική γωνία, πολλά ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης υποστηρίζουν τη διατήρηση της εξέτασης των αναλυτικών βαθμολογιών του λυκείου, αλλά επισημαίνουν επίσης την ανάγκη τυποποίησης, περιορισμού των ποσοστώσεων και προσθήκης άλλων κριτηρίων για τη διασφάλιση της δικαιοσύνης.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Nguyen Thanh Chuong - Πρόεδρος του Πανεπιστημιακού Συμβουλίου του Πανεπιστημίου Μεταφορών, δήλωσε ότι θα πρέπει να γίνει προσεκτική αξιολόγηση πριν από τη λήψη απόφασης για διακοπή της εξέτασης των αναλυτικών βαθμολογιών για εισαγωγή, επειδή πρόκειται για ένα σημαντικό κανάλι, που αντικατοπτρίζει τα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών κατά τη διάρκεια των τριών ετών του λυκείου. Σύμφωνα με τον ίδιο, ανάλογα με κάθε κατεύθυνση, το σχολείο μπορεί να εφαρμόσει τις κατάλληλες προσαρμογές. Για συγκεκριμένες κατευθύνσεις όπως η Αρχιτεκτονική, απαιτείται ένα μάθημα επάρκειας, ενώ για πολλές άλλες κατευθύνσεις, η εξέταση των αναλυτικών βαθμολογιών για εισαγωγή εξακολουθεί να είναι εφικτή.

«Για παράδειγμα, τα σχολεία μπορούν να κρατήσουν περίπου το 2-3% της ποσόστωσής τους για την εισαγωγή σε μαθητές λυκείου με αναλυτική βαθμολογία και το υπόλοιπο μπορεί να εφαρμοστεί με άλλες μεθόδους», πρότεινε ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Nguyen Thanh Chuong, προσθέτοντας ότι στην πραγματικότητα, πολλά σχολεία έχουν κρατήσει ένα μικρό ποσοστό της ποσόστωσής τους για αυτήν τη μέθοδο, ώστε να διευρύνουν τις ευκαιρίες για τους υποψηφίους. Επομένως, αντί να την καταργήσουν εντελώς, χρειάζεται ένας οδικός χάρτης για προσαρμογή, που να διασφαλίζει την ισορροπία μεταξύ των μεθόδων εισαγωγής και να δημιουργεί περισσότερες ευκαιρίες μάθησης για τους μαθητές.

Ημέρα επιλογής εισδοχής 2025. Φωτογραφία: Nam Tran

Απαιτείται μηχανισμός ελέγχου για να διασφαλιστεί η δικαιοσύνη.

Για πολλά χρόνια, η εξέταση των αναλυτικών βαθμολογιών του λυκείου έχει γίνει μια δημοφιλής μέθοδος στα πανεπιστήμια, με ορισμένα πανεπιστήμια να κρατούν έως και 70-80% του συνολικού ποσού. Το προφανές πλεονέκτημα είναι ότι οι υποψήφιοι έχουν περισσότερες ευκαιρίες, μειώνουν την πίεση των εξετάσεων και ταυτόχρονα αντικατοπτρίζουν τη μακροπρόθεσμη μαθησιακή διαδικασία. Ωστόσο, αυτή η δημοτικότητα εγείρει ερωτήματα σχετικά με τη δικαιοσύνη και την ποιότητα της εκπαίδευσης.

Ο MSc. Pham Thai Son - Διευθυντής του Κέντρου Εισαγωγών και Επικοινωνίας του Πανεπιστημίου Βιομηχανίας και Εμπορίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι η μέθοδος εξέτασης των ακαδημαϊκών επιδόσεων δεν πρέπει να καταργηθεί, επειδή το κύριο πρόβλημα έγκειται στο στάδιο της αξιολόγησης σε επίπεδο λυκείου. Σύμφωνα με τον ίδιο, θα πρέπει να υπάρχει ένα ενιαίο πλαίσιο αξιολόγησης για να αποφευχθεί η κατάσταση όπου κάθε σχολείο «χαλαρώνει» τις βαθμολογίες, και ταυτόχρονα, πρέπει να υπάρχει ένας αντικειμενικός μηχανισμός επαλήθευσης, που να συγκρίνει τα δεδομένα μεταξύ των σχολείων για να διασφαλιστεί η δικαιοσύνη.

Συμμεριζόμενος την ίδια άποψη, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Nguyen Vu Quynh - Αντιπρόεδρος του Πανεπιστημίου Lac Hong (Dong Nai), σχολίασε ότι η εξέταση των αναλυτικών βαθμολογιών αντικατοπτρίζει τη μακροπρόθεσμη μαθησιακή διαδικασία, δημιουργώντας πρωτοβουλία για τους υποψηφίους. Ωστόσο, εάν γίνει κατάχρηση, θα οδηγήσει σε έλλειψη τυποποίησης, «ομορφαίνοντας» τις βαθμολογίες και επηρεάζοντας την ποιότητα των εισροών. Πρότεινε ότι αυτή η μέθοδος θα πρέπει να παίζει μόνο συμπληρωματικό ρόλο, σε συνδυασμό με τις βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης ή με ξεχωριστές εξετάσεις για να διασφαλιστεί η ισορροπία.

«Οι αναλυτικές βαθμολογίες του λυκείου θα πρέπει να διατηρούνται ως σημαντικό κανάλι εισαγωγής», δήλωσε η κα Tran Thi Le Quyen, Αναπληρώτρια Διευθύντρια του Κέντρου Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης του Ανοικτού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ. Σύμφωνα με αυτήν, η τριετής διαδικασία σπουδών στο λύκειο καταδεικνύει τις επίμονες προσπάθειες των μαθητών. Συνεπώς, η εξέταση των αναλυτικών βαθμολογιών αποτελεί μια κατάλληλη προσέγγιση για την ολοκληρωμένη αξιολόγηση, μειώνοντας την πίεση των εξετάσεων και δημιουργώντας ταυτόχρονα ευελιξία και ποικίλες ευκαιρίες για τους μαθητές.

«Αν βασιζόμαστε μόνο στις βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης, το ποσοστό αποτυχίας θα είναι πολύ υψηλό. Εν τω μεταξύ, η εξέταση των αναλυτικών βαθμολογιών αποτελεί κατάλληλη μορφή για την καταγραφή της μαθησιακής διαδικασίας, τη μείωση της πίεσης των εξετάσεων και τη δημιουργία περισσότερων ευκαιριών για τους υποψηφίους», εξήγησε η κα Quyen.

Επί του παρόντος, πολλά δημόσια πανεπιστήμια έχουν εγκαταλείψει τη μέθοδο εξέτασης των ακαδημαϊκών αρχείων, ενώ ορισμένα μη δημόσια σχολεία έχουν διαθέσει υπερβολικά μεγάλο όριο συμμετοχής για αυτό το κανάλι, διαταράσσοντας το υπόλοιπο των εγγραφών. Ως εκ τούτου, η κα Tran Thi Le Quyen πιστεύει ότι είναι απαραίτητο να περιοριστεί η αναλογία ποσοστώσεων για την εξέταση των ακαδημαϊκών αρχείων, ώστε να αποφευχθεί η ανισορροπία μεταξύ των φοιτητών.

Σύμφωνα με αυτήν, το πανεπιστήμιο είναι ένα μαθησιακό ταξίδι που απαιτεί αυτονομία, πρωτοβουλία, ανεξάρτητη σκέψη και κριτική σκέψη, κάτι που διαφέρει σαφώς από το λύκειο. Επομένως, οι μαθητές πρέπει να εξασκήσουν την πειθαρχία, την ικανότητα αυτοδιδασκαλίας και να προσαρμοστούν σε νέες μεθόδους μάθησης για να αποκτήσουν γνώσεις τόσο από τους καθηγητές όσο και από την πράξη. «Οι μαθητές πρέπει να προετοιμάσουν το μυαλό τους πριν εισέλθουν στο πανεπιστήμιο για να σπουδάσουν καλά και να ανταποκριθούν στα πρότυπα του προγράμματος κατάρτισης», τόνισε η κα Quyen.

Οι υποψήφιοι μαθαίνουν για τις πληροφορίες εισαγωγής στα πανεπιστήμια το 2025. Φωτογραφία: GDU

Ανάγκη σύνδεσης με τον επαγγελματικό προσανατολισμό

Από την άποψη της εισαγωγής, η κα Tran Thi Le Quyen τόνισε ότι η εργασία αυτή δεν περιορίζεται μόνο στην εξέταση των βαθμολογιών, αλλά πρέπει να συνδέεται με την επαγγελματική συμβουλευτική. Το προσωπικό εισαγωγής πρέπει να κατανοεί με σαφήνεια τις τάσεις σταδιοδρομίας, την ψυχολογία και τις ικανότητες των μαθητών, ώστε να προσανατολίζει τον τομέα σπουδών και το σχολείο ανάλογα με τα δυνατά τους σημεία και τις οικονομικές τους συνθήκες. Επομένως, η μέθοδος εξέτασης των απολυτηρίων λυκείου, όταν διατηρείται, χρειάζεται ορισμένες βελτιώσεις.

Καταρχάς, είναι απαραίτητο να τυποποιηθεί το σύστημα αξιολόγησης των ακαδημαϊκών επιδόσεων μεταξύ των λυκείων, ώστε να αποφευχθεί ο πληθωρισμός των βαθμολογιών. Αυτό πρέπει να συνοδεύεται από έρευνες, οδηγίες και έναν αυστηρό μηχανισμό παρακολούθησης, τόσο γενικό όσο και πρακτικό, για να διασφαλιστεί η δίκαιη μεταχείριση των μαθητών και να αυξηθούν οι ανταγωνιστικές ευκαιρίες.

Επιπλέον, θα πρέπει να συνδυάζονται πρόσθετα κριτήρια, όπως συνεντεύξεις, τεστ ικανοτήτων ή διεθνή πιστοποιητικά, για την ακριβή μέτρηση των ικανοτήτων των μαθητών, αποφεύγοντας την περίπτωση της μηχανικής μάθησης ή της επιδίωξης επιτευγμάτων. Η αναλογία ποσοστώσεων για τη μέθοδο εξέτασης ακαδημαϊκών επιδόσεων θα πρέπει επίσης να περιορίζεται, για παράδειγμα, ώστε να μην υπερβαίνει το 20-30% σε κάθε κατεύθυνση, ώστε να αποφεύγονται οι καταχρήσεις, όπως συμβαίνει σήμερα σε ορισμένα σχολεία.

Σύμφωνα με την κα Quyen, η συμβουλευτική σταδιοδρομίας πρέπει να καινοτομήσει, ξεκινώντας από το γυμνάσιο αντί να περιμένει μέχρι το λύκειο. Οι μαθητές πρέπει να υποστηρίζονται νωρίς για να προσδιορίσουν τις ικανότητές τους, τα ενδιαφέροντά τους, τις κατάλληλες επαγγελματικές τους πορείες και να επιλέξουν βιώσιμες σταδιοδρομίες. Οι οικογένειες, τα σχολεία και η κοινωνία πρέπει να αλλάξουν τις απόψεις τους, να συνοδεύσουν τα παιδιά τους, αντί να επιβάλλουν υποκειμενικές απόψεις. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα ισότιμο μαθησιακό περιβάλλον, να περιοριστεί η κοινωνική διαστρωμάτωση στην εκπαίδευση, έτσι ώστε όλοι οι μαθητές να έχουν την ευκαιρία να έχουν πρόσβαση σε ποιοτική εκπαίδευση.

«Το σημαντικό είναι ότι η στρατηγική εγγραφής πρέπει πραγματικά να ωφελεί τους μαθητές και την εκπαίδευση, να αυξάνει την ανταγωνιστικότητα, αλλά να είναι διαφανής. Και τέλος, η πιο βιώσιμη επιλογή πρέπει να είναι η σωστή επιλογή για τις δικές σας ικανότητες, κατάλληλη για τα οικονομικά της οικογένειάς σας και ταυτόχρονα να συνδέεται με τη σωστή ειδίκευση και σχολή», δήλωσε η κα Quyen.

Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία του Υπουργείου Ανώτατης Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), στις 2 Σεπτεμβρίου, ο αριθμός των υποψηφίων που ολοκλήρωσαν την επιβεβαίωση εισαγωγής ήταν 625.477, σημειώνοντας αύξηση 13,82% σε σύγκριση με το 2024. Από αυτούς, μόνο ο πανεπιστημιακός τομέας έφτασε τους 613.335 υποψηφίους, που ισοδυναμεί με το 52,87% του συνολικού αριθμού υποψηφίων που συμμετείχαν στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου (το 2024 ήταν 51,3%). Το ποσοστό των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που προσλαμβάνουν λιγότερο από το 30% του στόχου ήταν μόνο 6,5%, ενώ το 2024 ήταν 16,4%.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/giu-hay-bo-xet-tuyen-hoc-ba-post749638.html