Οι μαθητές εξασκούνται στην «κατανόηση κειμένου» για να... λύσουν ερωτήσεις μαθηματικών αναφοράς για την αποφοίτηση του λυκείου το 2025

Πολλοί μαθητές εξέφρασαν ανησυχία για τη νέα δομή των εξετάσεων του λυκείου, ειδικά στα μαθηματικά με πρακτικά μαθηματικά προβλήματα που έχουν μεγάλα κείμενα, απαιτώντας από τους μαθητές να έχουν καλές δεξιότητες ανάγνωσης και κατανόησης για να τα χειριστούν.

Οι ερωτήσεις των μαθηματικών είναι πιο δύσκολο να κατανοηθούν από τις ερωτήσεις της λογοτεχνίας.

Οι εξετάσεις αναφοράς στα μαθηματικά για την αποφοίτηση του λυκείου από το 2025 έχουν μια νέα δομή 4 σελίδων, χωρισμένες σε 3 μέρη: πολλαπλής επιλογής, σωστού ή λανθασμένου και σύντομης απάντησης. Πολλοί μαθητές εξέφρασαν ανησυχία για το μήκος και τον αριθμό των λέξεων στην εξέταση όταν πρέπει να διαβάζουν και να υπολογίζουν ταυτόχρονα.

Η Ντιν Μινχ Του, μαθήτρια της 12ης τάξης στο Λύκειο Λε Κουί Ντον (3η Περιοχή, Πόλη Χο Τσι Μινχ), είπε ότι ένιωσε «ζάλη» όταν διάβασε το μαθηματικό πρόβλημα. «Το πρόβλημα ήταν μεγάλο με πολλά πρακτικά προβλήματα, πιο δύσκολο στην κατανόηση από το λογοτεχνικό πρόβλημα. Δεν είμαι καλή στην κατανόηση κειμένου, οπότε συχνά διαβάζω και ξεχνάω, μου πήρε πολύ χρόνο για να κατανοήσω τις απαιτήσεις του προβλήματος», εκμυστηρεύτηκε η μαθήτρια.

Οι μαθητές της Β΄ τάξης φέτος είναι η πρώτη γενιά που δίνει απολυτήριο λυκείου με τη νέα δομή εξετάσεων σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Παιδείας 2018.

Συνεπώς, η Minh Thu δυσκολεύτηκε στην ερώτηση 3, μέρος II, σχετικά με την πιθανότητα αγοράς. Η μαθήτρια είπε: «Μπερδεύτηκα όταν διάβασα το μέρος για τα γεγονότα Α, Β «θα αγοράσω πραγματικά το προϊόν» και «θα αγοράσω το προϊόν». Ξέχασα όλες τις ερωτήσεις που είχα διαβάσει, οπότε έπρεπε να επιστρέψω στην αρχή. Χάρη στον καθηγητή που διόρθωσε την έκθεσή μου, συνειδητοποίησα ότι αυτή η ερώτηση δεν ήταν δύσκολη, αλλά η ανάγνωση και η κατανόηση των ερωτήσεων ήταν πραγματικά μια πρόκληση». Αυτό έκανε την Minh Thu να αγχωθεί όταν έπρεπε να αναλύσει η ίδια τις πραγματικές ερωτήσεις των εξετάσεων.

Φοιτώντας στο ίδιο σχολείο, η Le Tran Hong Ngan μπερδεύτηκε από την ερώτηση 4 του Μέρους II που αφορούσε το πρόβλημα του μετεωρίτη. «Αυτή η ερώτηση έχει περισσότερες από 10 γραμμές και πολλά δεδομένα, παρόλο που διάβασα την ερώτηση και συνέκρινα τις εικόνες, δεν κατάφερα να καταλάβω τις απαιτήσεις της. Συχνά αποσπάται η προσοχή μου από παράπλευρες πληροφορίες όπως «αντικείμενα που μπορούν να συγκρουστούν και να προκαλέσουν κίνδυνο στη Γη» ή «εγκατάσταση σταθμών παρατήρησης για ιπτάμενα αντικείμενα», ανέφερε η μαθήτρια.

Αντιμετωπίζοντας επίσης δυσκολία με τη νέα εξέταση, η Nguyen Thi Thanh My, μαθήτρια της τάξης 12Α12 στο Λύκειο Nguyen Thi Minh Khai (Περιοχή 3, Πόλη Χο Τσι Μινχ), ανησυχούσε ότι θα συμπλήρωνε «λάθος» την απάντηση στην ενότητα σύντομων απαντήσεων. «Όχι μόνο γράφουμε την αριθμητική απάντηση στο πλαίσιο, αλλά πρέπει επίσης να συμπληρώσουμε τον αντίστοιχο αριθμό κάτω από την απάντηση (όπως συμπληρώνουμε τον κωδικό εξέτασης) και επίσης να συμπληρώσουμε το σύμβολο μείον, το κόμμα,... στη σωστή θέση. Αυτό είναι το σημείο όπου συμβαίνουν τα περισσότερα ατυχή λάθη», σχολίασε η μαθήτρια.

Το τεστ αναφοράς στα μαθηματικά κάνει τους μαθητές να μπερδεύονται εύκολα με μεγάλη ποσότητα πληροφοριών και πολλές λέξεις

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ

3 βήματα για να βοηθήσετε τους μαθητές να διαβάσουν, να κατανοήσουν και να αναλύσουν το θέμα

Σχολιάζοντας το δείγμα μαθηματικών τεστ, ο κ. Han Thien Tan, καθηγητής μαθηματικών στην Περιφέρεια 4, δήλωσε ότι το τεστ επικεντρώνεται σε πρακτικά μαθηματικά προβλήματα, επομένως είναι αρκετά μεγάλο. Ωστόσο, οι μαθητές δεν χρειάζεται απαραίτητα να εξασκήσουν τις δεξιότητες «κατανόησης κειμένου» για να κάνουν μαθηματικά.

Για την αντιμετώπιση των αποσπώμενων πληροφοριών σε πραγματικά μαθηματικά προβλήματα, ο κ. Tan συμβουλεύει τους μαθητές να εξασκούνται στη σύνοψη του προβλήματος. «Σε μεγάλα, πλούσια σε πληροφορίες προβλήματα, η σύνοψη βοηθά τους μαθητές να θυμούνται τα δεδομένα με μεγαλύτερη ακρίβεια, να επικεντρώνονται στις κύριες απαιτήσεις του προβλήματος και να αγνοούν τις περιττές λεπτομέρειες», δίνει οδηγίες ο κ. Tan.

Ο κ. Nguyen Minh Thanh, καθηγητής μαθηματικών στο Λύκειο Mac Dinh Chi (Περιφέρεια 6, Πόλη Χο Τσι Μινχ), προτείνει 3 βήματα για να βοηθήσει τους μαθητές να διαβάσουν, να κατανοήσουν και να αναλύσουν το πρόβλημα: Διαβάστε προσεκτικά το πρόβλημα 3 φορές, υπογραμμίστε δεδομένα και εξειδικευμένους όρους όπως απόσταση, ταχύτητα, επιτάχυνση, ώθηση, έλξη, έργο, κέρδος, κόστος, έσοδα, συσχετίστε το πρόβλημα με τα θέματα του προγράμματος σπουδών, όπως παράγωγοι, ολοκληρώματα, συντεταγμένες Oxyz, πιθανότητα κ.λπ. και σκεφτείτε τον κατάλληλο τύπο.

«Πολλά προβλήματα πρακτικής εφαρμογής συχνά σχετίζονται με καταστάσεις από τη φυσική, τη χημεία, τη βιολογία και τα οικονομικά . Επομένως, οι μαθητές με καλή βάση σε αυτά τα μαθήματα και πρακτικές γνώσεις θα έχουν ένα πλεονέκτημα κατά τη συμμετοχή τους στο τεστ μαθηματικών σε σύγκριση με εκείνους που έχουν μελετήσει λιγότερα φυσικά μαθήματα και έχουν αποκτήσει λιγότερες γνώσεις γύρω από αυτά», δήλωσε ο κ. Thanh.

Μιλώντας περισσότερο για την περίπτωση της συμπλήρωσης λανθασμένων απαντήσεων στο Μέρος III, ο κ. Minh Thanh είπε ότι «η εξάσκηση φέρνει την τελειότητα», οι μαθητές θα πρέπει να εξασκηθούν πολύ για να συνηθίσουν τη συμπλήρωση των απαντήσεων, αποφεύγοντας τη σύγχυση και ελαχιστοποιώντας τα λάθη κατά την είσοδο στις πραγματικές εξετάσεις. «Οι μαθητές θα πρέπει επίσης να σημειώσουν ότι στο φύλλο απαντήσεων που δημοσιεύεται από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, η ενότητα σύντομων απαντήσεων έχει ένα κενό χώρο για να γράψουν την απάντηση με μελάνι, και η ενότητα που συμπληρώνεται με μολύβι θα αποτελέσει τη βάση για να ζητήσουν οι μαθητές επαναξιολόγηση αργότερα», μοιράστηκε ο καθηγητής.

Πηγή: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-ren-doc-hieu-de-giai-de-toan-tham-khao-tot-nghiep-thpt-2025-18524102513535245.htm