«Η μελέτη Μαθηματικών, Λογοτεχνίας και Αγγλικών για να περάσεις τις εισαγωγικές εξετάσεις για την 10η τάξη είναι επίσης ένας τρόπος για να επικεντρωθείς σε ορισμένα μαθήματα.»

Τα μαθήματα που εμφανίζονται συχνά στις εισαγωγικές εξετάσεις της Δ΄ Δημοτικού, όπως τα Μαθηματικά, η Λογοτεχνία και τα Αγγλικά, θεωρούνται πάντα βασικά μαθήματα από τους μαθητές και τους γονείς, με σημαντική επένδυση χρόνου και χρημάτων. Τα υπόλοιπα μαθήματα θεωρούνται δευτερεύοντα και οι μαθητές τείνουν να τα παραμελούν ή να τα μελετούν επιφανειακά.

Η νοοτροπία είναι: μελέτησε ό,τι υπάρχει στις εξετάσεις.

Έχοντας εργαστεί στην εκπαίδευση για πάνω από 10 χρόνια, η Pham Thi Ha, καθηγήτρια καλλιτεχνικών στο Ανόι, λυπάται που βλέπει ότι πολλοί γονείς και μαθητές εξακολουθούν να κάνουν διακρίσεις εις βάρος ορισμένων θεμάτων ακόμη και στο σχολείο. Αυτό είναι εμφανές από το γεγονός ότι οι μαθητές επικεντρώνονται μόνο σε μαθήματα που σχετίζονται με τις εξετάσεις, ενώ άλλα μαθήματα μελετώνται επιφανειακά, ίσα-ίσα για να περάσουν και να αποφοιτήσουν.

Σε πολλές περιπτώσεις κατά τη διάρκεια του μαθήματος, η δασκάλα έπιανε τους μαθητές να κρύβουν τα βιβλία Μαθηματικών, Λογοτεχνίας και Αγγλικών στα συρτάρια του γραφείου τους, τραβώντας τα περιστασιακά έξω για να διαβάσουν ή να κάνουν τις εργασίες τους. Όταν η δασκάλα ρώτησε, οι μαθητές απάντησαν αθώα ότι έκαναν επανάληψη επειδή είχαν ένα επερχόμενο τεστ.

« Κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος καλλιτεχνικών, οι μαθητές βγάζουν βιβλία από άλλα μαθήματα για να μελετήσουν. Ποιος καθηγητής δεν θα ένιωθε απογοητευμένος και άβολος;» είπε η κα Χάι, προσθέτοντας ότι η νοοτροπία «διαβάστε μόνο ό,τι υπάρχει στις εξετάσεις» εξακολουθεί να επικρατεί στο μυαλό πολλών μαθητών και γονέων. Θεωρούν τα μαθήματα που δεν περιλαμβάνονται στις εξετάσεις δευτερεύοντα, με αποτέλεσμα να τα παραμελούν και να μην συνεργάζονται κατά τη διάρκεια της διδακτικής και μαθησιακής διαδικασίας.

Πολλοί μαθητές επικεντρώνονται μόνο στα μαθήματα που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα σπουδών των εξετάσεων, παραμελώντας τα υπόλοιπα. (Εικονογραφημένη εικόνα)

Σύμφωνα με τη δασκάλα, στον τομέα της εκπαίδευσης, δεν υπάρχει σήμερα κανένα έγγραφο που να ορίζει ή να διακρίνει μεταξύ βασικών και επιλεγόμενων μαθημάτων. Ωστόσο, τα σχολεία συνήθως δίνουν μεγαλύτερη προσοχή σε μαθήματα που υποβάλλονται σε εξετάσεις, όπως τα Μαθηματικά, η Λογοτεχνία και τα Αγγλικά. Εξαιτίας αυτού, οι μαθητές και οι γονείς τα κατανοούν έμμεσα ως βασικά μαθήματα. Η μάθηση στο σχολείο δεν αρκεί. Αναζητούν επίσης φροντιστήρια και επιπλέον μαθήματα για να ενισχύσουν τις γνώσεις τους.

Αρνητικές συνέπειες για το μέλλον

Συζητώντας τη στάση των μαθητών απέναντι σε μαθήματα που δεν περιλαμβάνονται στις εξετάσεις, ο Δρ. Vu Thu Huong, ειδικός στην εκπαίδευση, υποστηρίζει ότι το λάθος δεν βαρύνει αποκλειστικά τα παιδιά, αλλά πηγάζει από την οικογένεια, το σχολείο και, πιο ουσιαστικά, από τις πολιτικές των εξετάσεων. Αυτό είναι εμφανές σε όλα, από τον τρόπο που διδάσκουν οι εκπαιδευτικοί μέχρι τον τρόπο που οι γονείς ενθαρρύνουν τα παιδιά τους να μελετούν και τον τρόπο που επιλέγουν μαθήματα για τις εξετάσεις της δευτέρας τάξης και για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο.

«Ακόμα και στο επίπεδο του δημοτικού σχολείου, έχουν υπάρξει περιπτώσεις όπου οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποίησαν τον χρόνο που διατέθηκε για άλλα μαθήματα για να διδάξουν Μαθηματικά και Βιετναμέζικα. Στο σπίτι, πολλοί γονείς επικεντρώνουν επίσης το μεγαλύτερο μέρος της προσοχής τους σε αυτά τα δύο μαθήματα κατά τη διαχείριση των σπουδών των παιδιών τους», δήλωσε ο Δρ. Huong, προσθέτοντας ότι τέτοιες ενέργειες θα κάνουν τα παιδιά να αναπτύξουν μια νοοτροπία διαφοροποίησης μεταξύ βασικών και μη βασικών μαθημάτων.

Το γεγονός ότι οι μαθητές επικεντρώνονται αποκλειστικά στα μαθήματα των εξετάσεων και μελετούν επιφανειακά, παραμελώντας άλλα μαθήματα μόνο και μόνο για να συγκεντρώσουν αρκετούς βαθμούς για να αποφοιτήσουν, όχι μόνο οδηγεί σε ανισορροπημένη μάθηση και έλλειψη πνευματικής ισορροπίας, αλλά έχει και επικίνδυνες συνέπειες για το μέλλον τους. Ωστόσο, οι γονείς και οι μαθητές συχνά δεν το αναγνωρίζουν αυτό, εστιάζοντας μόνο στους βαθμούς και στις άμεσες επιδόσεις.

Η νοοτροπία «διαβάστε μόνο ό,τι υπάρχει στις εξετάσεις» θα οδηγήσει τους μαθητές να επικεντρώνονται μόνο σε συγκεκριμένα μαθήματα, προκαλώντας αρνητικές συνέπειες για το μέλλον τους. (Εικονογραφημένη εικόνα)

Σύμφωνα με τον Δρ. Huong, πολλοί μαθητές διαπρέπουν στα Μαθηματικά και τη Λογοτεχνία, επιτυγχάνοντας βαθμολογίες IELTS 7,0 ή 8,0, αλλά δεν έχουν βασικές δεξιότητες ζωής. Κάποιοι «δεν ξέρουν καν πώς μοιάζουν τα φύλλα του σπανακιού του νερού ή της γλυκοπατάτας, ή πώς διαφέρει ένας κυπρίνος από ένα γατόψαρο...». Αυτές οι ελλείψεις αντιμετωπίζονται μέσω θεμάτων που οι ίδιοι οι μαθητές χαρακτηρίζουν ως δευτερεύοντα και αγνοούν.

«Πολλοί μαθητές εξακολουθούν να έχουν την ψευδαίσθηση ότι το να είναι καλοί στα Μαθηματικά, τη Λογοτεχνία και τα Αγγλικά σημαίνει ότι είναι άριστοι μαθητές. Ωστόσο, στην πραγματικότητα, δεν έχουν άλλες γνώσεις για τη ζωή και την κοινωνία, κάτι που οδηγεί σε λάθη και αποτυχίες όταν εισέρχονται στην αγορά εργασίας. Σε πολλές περιπτώσεις, όταν ρωτιούνται για ιστορικά πρόσωπα, απαντούν λανθασμένα. Ακόμα και στη βασική επικοινωνία, οι μαθητές δεν έχουν αυτοπεποίθηση», τόνισε ο Δρ. Huong.

Η γιατρός υποστήριξε ότι, εντός του εκπαιδευτικού συστήματος, όλα τα μαθήματα διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στην παροχή γνώσεων, συμβάλλοντας παράλληλα στον προσανατολισμό και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας και των δεξιοτήτων.

Οι φυσικές επιστήμες βοηθούν στην ανάπτυξη λογικής σκέψης και δεξιοτήτων συλλογισμού, ενώ οι κοινωνικές επιστήμες προσφέρουν σημαντικά ηθικά διδάγματα. Αυτή η ποικιλόμορφη προσέγγιση δίνει στους μαθητές την ευκαιρία να εξερευνήσουν και να αναπτύξουν στο έπακρο τις ατομικές τους δυνατότητες. Επομένως, η ιδέα ότι «τα μαθήματα που δεν εξετάζονται δεν πρέπει να μελετώνται» θα πρέπει να εγκαταλειφθεί.

Η εστίαση αποκλειστικά σε μαθήματα όπως τα Μαθηματικά, η Λογοτεχνία και τα Αγγλικά για την προετοιμασία των εξετάσεων είναι μια μορφή μη ισορροπημένης μάθησης που δεν παρέχει στους μαθητές ένα ευρύ φάσμα γνώσεων και εμποδίζει περαιτέρω τη συνολική τους ανάπτυξη και τη μελλοντική τους επιτυχία. «Θα πρέπει να διαφοροποιήσουμε τα μαθήματα για τις εισαγωγικές εξετάσεις της δευτέρας τάξης, δίνοντας στους μαθητές την ελευθερία να επιλέξουν, όχι μόνο να επικεντρωθούμε στα Μαθηματικά, τη Λογοτεχνία και τα Αγγλικά. Για να επιτευχθεί αυτό, ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να αλλάξει ώστε να σέβεται τις ικανότητες των μαθητών», δήλωσε η γιατρός.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανησυχεί για το γεγονός ότι οι μαθητές επικεντρώνονται μόνο σε συγκεκριμένα μαθήματα.

Στη συνέντευξη Τύπου της κυβέρνησης το απόγευμα της 7ης Οκτωβρίου, ο Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Pham Ngoc Thuong δήλωσε ότι στο παρελθόν, οι εισαγωγικές εξετάσεις για την 10η τάξη διεξήχθησαν ανεξάρτητα από τις τοπικές αρχές όσον αφορά τον αριθμό των μαθημάτων, τη διάρκεια και τα θέματα των εξετάσεων. Το Υπουργείο παρατήρησε ότι οι περισσότερες επαρχίες και πόλεις επέλεξαν να διεξάγουν εξετάσεις σε τρία μαθήματα.

Η προηγούμενη πρακτική των τοπικών αρχών να αποφασίζουν ανεξάρτητα τον αριθμό των μαθημάτων για τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης δημιούργησε ασυνέπειες και «εκατοντάδες διαφορετικές επιλογές» στη διαδικασία επιλογής, οδηγώντας σε ελλείψεις στην αξιολόγηση της διδασκαλίας και της μάθησης. Ως εκ τούτου, το Υπουργείο σχεδιάζει να εκδώσει κανονισμούς που να ορίζουν ότι οι εισαγωγικές εξετάσεις του δημόσιου λυκείου θα αποτελούνται από τρία μαθήματα: δύο υποχρεωτικά μαθήματα (Μαθηματικά και Λογοτεχνία) και ένα τρίτο μάθημα που θα επιλέγεται με κλήρωση από μια ομάδα μαθημάτων που αξιολογούνται με βάση τις βαθμολογίες (Ξένη Γλώσσα, Αγωγή του Πολίτη, Φυσικές Επιστήμες, Ιστορία και Γεωγραφία, Τεχνολογία, Πληροφορική). Τα θέματα των εξετάσεων θα ανακοινώνονται πριν από τις 31 Μαρτίου κάθε έτους.

Σύμφωνα με τον κ. Thuong, το να επιτρέπεται στις τοπικές αρχές να επιλέγουν τα δικά τους μαθήματα θα μπορούσε να επηρεαστεί από την υποκειμενική βούληση των ηγετών, οδηγώντας σε πολλές αρνητικές συνέπειες. Από την άλλη πλευρά, εάν επιλεγεί ένα συγκεκριμένο μάθημα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανησυχεί για το φαινόμενο της μηχανικής μάθησης και της μη ισορροπημένης μάθησης.

«Το Υπουργείο μελετά διάφορες μεθόδους για την επιλογή του τρίτου μαθήματος. Θα μπορούσε να περιλαμβάνει την μη προσήλωσή του σε ένα μάθημα. Φέτος θα μπορούσε να είναι οι κοινωνικές επιστήμες, του χρόνου θα μπορούσε να είναι οι φυσικές επιστήμες και τον επόμενο χρόνο ένα διαφορετικό μάθημα ή θα μπορούσε να γίνει τυχαία κλήρωση όπως προτείνεται στο προσχέδιο», δήλωσε ο Υφυπουργός.

Πηγή: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html