Ανεξάρτητες και δίκαιες δοκιμές, αποτρέποντας τη σπατάλη.

TP - Στην πραγματικότητα, οι ευκαιρίες πρόσβασης των φοιτητών σε μειονεκτούσες περιοχές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση περιορίζονται ολοένα και περισσότερο, ενώ οι φοιτητές από πιο προνομιούχα περιβάλλοντα πρέπει να συμμετέχουν σε πάρα πολλές εξετάσεις. Για να επιτευχθεί δικαιοσύνη, το Βιετνάμ θα πρέπει να διαθέτει ανεξάρτητα εξεταστικά κέντρα για τη διοργάνωση των εξετάσεων και τα πανεπιστήμια θα πρέπει να χρησιμοποιούν τα αποτελέσματα για τις εισαγωγές.

Εκατοντάδες δισεκατομμύρια ντονγκ «πετιούνται» στις εξετάσεις.

Φέτος, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε ότι τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης θα χρησιμοποιούν 19 μεθόδους εισαγωγής. Οι πιο συνηθισμένες μέθοδοι περιλαμβάνουν την εξέταση των βαθμολογιών των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου, των ακαδημαϊκών αναλυτικών βαθμολογιών λυκείου, την άμεση εισαγωγή σύμφωνα με τους κανονισμούς εισαγωγής, τα τεστ επάρκειας, τις αξιολογήσεις δεξιοτήτων σκέψης που διοργανώνονται από τα ίδια τα ιδρύματα και έναν συνδυασμό πιστοποιητικών ξένων γλωσσών.

Για να έχουν την ευκαιρία να συμμετάσχουν σε μεθόδους εισαγωγής που αποσκοπούν στην αύξηση της πιθανότητας εισαγωγής στην ειδικότητα της προτίμησής τους, εκτός από τις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, οι υποψήφιοι πρέπει να συμμετάσχουν σε εξετάσεις όπως: το τεστ επάρκειας των δύο εθνικών πανεπιστημίων, την εξέταση αξιολόγησης δεξιοτήτων σκέψης του Πανεπιστημίου Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι , το V-SAT (τεστ επάρκειας μέσω υπολογιστή) ορισμένων πανεπιστημίων, εξετάσεις εξειδικευμένης αξιολόγησης (Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της Πόλης Χο Τσι Μινχ), τεστ επάρκειας (Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης του Ανόι)... διεθνή πιστοποιητικά ξένων γλωσσών, διεθνή τεστ επάρκειας... Ο αριθμός των μεθόδων εισαγωγής είναι ισοδύναμος με τον αριθμό των εξετάσεων που διοργανώνονται από πανεπιστήμια, κέντρα ξένων γλωσσών και κέντρα τεστ επάρκειας.

Υποψήφιοι που συμμετέχουν στον πρώτο γύρο του τεστ επάρκειας του Πανεπιστημίου Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι. Φωτογραφία: NGHIEM HUE

Αυτές οι εξετάσεις καταναλώνουν τεράστιους πόρους από την κοινωνία. Για παράδειγμα, ο συνολικός αριθμός υποψηφίων που συμμετείχαν στις εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων του Εθνικού Πανεπιστημίου της πόλης Χο Τσι Μινχ φέτος ήταν 223.000, με τέλος εξέτασης 300.000 VND ανά υποψήφιο, με αποτέλεσμα συνολικά 66,9 δισεκατομμύρια VND που καταβλήθηκαν από τους γονείς στο πανεπιστήμιο. Ομοίως, ο συνολικός αριθμός υποψηφίων που συμμετείχαν στις εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων του Εθνικού Πανεπιστημίου του Ανόι φέτος ήταν σχεδόν 90.000, με τέλος εξέτασης 500.000 VND ανά υποψήφιο, με αποτέλεσμα σχεδόν 45 δισεκατομμύρια VND που καταβλήθηκαν από τους υποψηφίους.

Το τεστ επάρκειας του Πανεπιστημίου Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι προσέλκυσε 55.300 υποψηφίους, με τέλος 500.000 VND ανά τεστ, συνολικά 27,65 δισεκατομμύρια VND. Τα συνολικά τέλη εξέτασης για τις τρεις εξετάσεις με τον μεγαλύτερο αριθμό υποψηφίων ανέρχονται σήμερα σε 139,55 δισεκατομμύρια VND.

Όσον αφορά τα διεθνή πιστοποιητικά ξένων γλωσσών, μόνο στο Εθνικό Οικονομικό Πανεπιστήμιο, 22.000 υποψήφιοι υπέβαλαν πιστοποιητικά για να μετατρέψουν τις βαθμολογίες τους για εισαγωγή. Με τέλος 4.664.000 VND ανά εξέταση, το συνολικό ποσό που πρέπει να επενδύσουν οι γονείς είναι 107,272 δισεκατομμύρια VND.

Επίσης, στο Εθνικό Οικονομικό Πανεπιστήμιο, 3.000 φοιτητές έχουν διεθνή πιστοποιητικά αξιολόγησης ικανοτήτων SAT, με τέλος εξέτασης 2.888.000 VND ανά προσπάθεια, που ισοδυναμεί με περίπου 8,664 δισεκατομμύρια VND. Έτσι, το συνολικό κόστος των τελών εξέτασης μόνο για διεθνή πιστοποιητικά για τους υποψηφίους που υποβάλλουν αίτηση στο Εθνικό Οικονομικό Πανεπιστήμιο φέτος είναι περίπου πάνω από 115 δισεκατομμύρια VND.

Φέτος, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δεν ανακοίνωσε τον αριθμό των υποψηφίων που εξαιρέθηκαν από τις εξετάσεις ξένων γλωσσών (λόγω κατοχής διεθνούς πιστοποιητικού ξένων γλωσσών). Πέρυσι, ο αριθμός αυτός ήταν 67.000. Από αυτό, μπορεί να φανεί ότι τα τέλη για τα πιστοποιητικά ξένων γλωσσών από μόνα τους αντιπροσωπεύουν το χρηματικό ποσό που επενδύουν οι γονείς στην εκπαίδευση των παιδιών τους, φτάνοντας σε εκατοντάδες δισεκατομμύρια ντονγκ.

Το πιο σημαντικό είναι ότι η απόκτηση ενός πιστοποιητικού απαιτεί από τους γονείς να επενδύσουν σημαντικό χρόνο και προσπάθεια, επομένως η αξία ενός πιστοποιητικού ξένης γλώσσας μπορεί να φτάσει εκατοντάδες εκατομμύρια VND. Πολλοί μαθητές δεν δίνουν μόνο μία εξέταση. Κάποιοι δίνουν τόσο μια εξέταση πιστοποιητικού ξένης γλώσσας όσο και ένα τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων ή κριτικής σκέψης. Στο τελευταίο έτος του λυκείου, ορισμένοι μαθητές δίνουν 2-3 εξετάσεις (συμπεριλαμβανομένων των απολυτηρίων λυκείου) για να αυξήσουν τις πιθανότητές τους να εισαχθούν στο πανεπιστήμιο.

Από οικονομικής άποψης, είναι σαφές ότι η πρόσβαση στο πανεπιστήμιο ευνοείται ολοένα και περισσότερο από όσους έχουν καλύτερες οικονομικές δυνατότητες. Αυτό πηγάζει από την αυτονομία που παρέχεται στα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το κράτος δεν επιδοτεί πλέον τα δίδακτρα, γεγονός που δυσκολεύει τις οικογένειες που δεν έχουν επαρκείς πόρους να υποστηρίξουν την εκπαίδευση των παιδιών τους τα επόμενα 3-4 χρόνια.

Η επιλογή της σωστής μεθόδου εισαγωγής αποτελεί επίσης μια μορφή «φυσικής» επιλογής, εξασφαλίζοντας κατάλληλες συνθήκες μάθησης για τους μαθητές στο μέλλον.

Πρέπει να διασφαλιστεί η δικαιοσύνη.

Στην πραγματικότητα, η ύπαρξη σχεδόν 20 διαφορετικών μεθόδων εξέτασης προκαλεί σύγχυση στους υποψηφίους. Ενώ πολλές ξεχωριστές εξετάσεις προσφέρουν περισσότερες ευκαιρίες, αυτές οι ευκαιρίες δεν κατανέμονται ομοιόμορφα.

Προς το παρόν, μόνο δύο εθνικά πανεπιστήμια διοργανώνουν τις δικές τους εισαγωγικές εξετάσεις σε πολλαπλές τοποθεσίες εξετάσεων. Ωστόσο, αυτό καλύπτει μόνο ένα πολύ μικρό μέρος των επαρχιών και των πόλεων σε εθνικό επίπεδο, ενώ οι περισσότερες άλλες ξεχωριστές εξετάσεις έχουν περιορισμένες τοποθεσίες εξετάσεων. Αυτό δυσκολεύει την πρόσβαση σε αυτές τις εξετάσεις για τους υποψηφίους σε αγροτικές, ορεινές και νησιωτικές περιοχές, μακριά από τα εξεταστικά κέντρα, λόγω του υψηλού κόστους που συνεπάγεται η μετακίνηση και η διαμονή.

Τα πανεπιστήμια μπορεί να έχουν πολλές μεθόδους εισαγωγής, αλλά οι υποψήφιοι που έχουν πρόσβαση σε περισσότερες επιλογές θα έχουν σαφώς ένα πλεονέκτημα. Εν τω μεταξύ, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης συμβουλεύει πάντα ότι κανένας υποψήφιος δεν πρέπει να χάσει την ευκαιρία να υποβάλει αίτηση λόγω των δυσκίνητων και δαπανηρών διαδικασιών εισαγωγής.

Η οργάνωση των δικών τους εισαγωγικών εξετάσεων από τα πανεπιστήμια διαφέρει αρκετά από τις διεθνείς πρακτικές, όπου σε πολλές χώρες ο οργανισμός εξετάσεων είναι μια ανεξάρτητη οντότητα και τα πανεπιστήμια δεν συμμετέχουν στη διαδικασία, αλλά χρησιμοποιούν μόνο τα αποτελέσματα για τις εισαγωγές.

Αντιμέτωποι με τον κίνδυνο της εκπαιδευτικής ανισότητας και της σπάταλης χρήσης των κοινωνικών πόρων, τίθεται το ερώτημα: Πρέπει να ιδρύσουμε ένα ανεξάρτητο εξεταστικό κέντρο που θα διοργανώνει τις εξετάσεις και τα αποτελέσματά του θα χρησιμοποιούνται για την εισαγωγή στα πανεπιστήμια; Ο καθηγητής Nguyen Dinh Duc, από το Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι), πιστεύει ότι ένα ανεξάρτητο εξεταστικό κέντρο θα ήταν πολύ ωφέλιμο, επειδή θα εξασφάλιζε μια πιο τυποποιημένη διαδικασία εισαγωγής. Ωστόσο, ο καθηγητής Nguyen Dinh Duc ανησυχεί για το ποιος θα διαχειρίζεται και θα λειτουργεί ένα τέτοιο κέντρο. Ανησυχεί περισσότερο για τον κίνδυνο μεροληψίας.

Ο Δρ. Σάι Κονγκ Χονγκ, ειδικός από τον Σύνδεσμο Πανεπιστημίων και Κολλεγίων του Βιετνάμ, πιστεύει ότι το Βιετνάμ μπορεί απολύτως να δημιουργήσει ανεξάρτητα κέντρα για εξετάσεις και αξιολόγηση. Απαιτούνται κανονισμοί που να διασφαλίζουν τη νομική τους ανεξαρτησία.

Το πιο σημαντικό, ποιος χρησιμοποιεί τα αποτελέσματα και για ποιο σκοπό; Ο κ. Hong επιβεβαίωσε ότι υπάρχουν κανονισμοί για τον έλεγχο αυτού, οι οποίοι βασίζονται στην αξιολόγηση της ποιότητας των αποτελεσμάτων των εξετάσεων χρησιμοποιώντας σύγχρονες αναλυτικές και δοκιμαστικές μεθόδους.

Τι είπε ο εκπρόσωπος του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης;

Στο Βιετνάμ, κατά την εφαρμογή του προγράμματος σπουδών γενικής εκπαίδευσης του 2018, το έργο RGEP (Περιφερειακό Πρόγραμμα Καινοτομίας στην Εκπαίδευση) περιελάμβανε μια πρόταση για τη δημιουργία ανεξάρτητων κέντρων εξετάσεων παράλληλα με το πρόγραμμα σπουδών. Ωστόσο, αυτό το περιεχόμενο αφαιρέθηκε αργότερα από το έργο.

Υποψήφιοι που δίνουν το τεστ επάρκειας του Εθνικού Πανεπιστημίου του Ανόι. Φωτογραφία: VNU

Στο έγγραφο καθοδήγησης σχετικά με την υλοποίηση των καθηκόντων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για το ακαδημαϊκό έτος 2021-2022, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έθεσε τον στόχο της δημιουργίας επαγγελματικών κέντρων εξετάσεων εντός των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και ανεξάρτητων κέντρων εξετάσεων. Ο Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Χοάνγκ Μινχ Σον επιβεβαίωσε ότι ορισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα διοργανώνουν τις δικές τους εισαγωγικές εξετάσεις, ορισμένα από τα οποία έχουν αποτελέσματα που χρησιμοποιούνται από πολλά σχολεία για την εισαγωγή. Αυτή είναι η αυτονομία των σχολείων.

Με εξετάσεις κύρους, των οποίων τα αποτελέσματα χρησιμοποιούνται από πολλά πανεπιστήμια για εισαγωγή, και τον μεγάλο αριθμό υποψηφίων που συμμετέχουν, αυτή είναι μια καλή κατεύθυνση για τη δημιουργία ανεξάρτητων εξεταστικών κέντρων, ξεχωριστών από τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Ο Υφυπουργός Hoang Minh Son πιστεύει ότι αυτά τα ανεξάρτητα εξεταστικά κέντρα πρέπει να συσταθούν ανεξάρτητα. Το Υπουργείο δεν θα δημιουργήσει εξεταστικά κέντρα επειδή αυτό θα έθετε σε κίνδυνο την αντικειμενικότητα και οι ιδιωτικές εταιρείες θα δυσκολεύονταν να το πράξουν. Διότι, πρώτα απ 'όλα, για να επιβιώσουν και να ευδοκιμήσουν αυτές οι εξετάσεις, πρέπει να χρησιμοποιούνται από τα πανεπιστήμια.

Συνεπώς, το κέντρο πρέπει να έχει κύρος και ποιότητα, και για να επιτευχθεί αυτό, οι ιδιωτικές εταιρείες θα δυσκολευτούν να το κάνουν σε σύντομο χρονικό διάστημα. Ο κ. Σον ανέφερε ότι, σύμφωνα με τη διεθνή εμπειρία και πρακτική στο Βιετνάμ, αυτά τα κέντρα θα δημιουργηθούν από πανεπιστήμια, μέσω της συνεργασίας μεταξύ πανεπιστημίων. Στη συνέχεια, θα χωριστούν σε ανεξάρτητα προγράμματα ή ανεξάρτητα κέντρα. Έτσι, η δημιουργία ανεξάρτητων εξεταστικών κέντρων από πολλά σχολεία, έναν σύλλογο, έναν σύλλογο ή μια ομάδα σχολείων είναι η σωστή κατεύθυνση. Όσον αφορά την άποψη ότι ορισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν περιορισμένες τοποθεσίες για τη διοργάνωση των δικών τους εξετάσεων, ενδεχομένως στερώντας από τους υποψηφίους ευκαιρίες, ο Υφυπουργός Χοάνγκ Μινχ Σον δήλωσε ότι το Υπουργείο εξέτασε προσεκτικά αυτό το ζήτημα κατά την ανάπτυξη των Κανονισμών Εισαγωγής. Οι κανονισμοί περιλαμβάνουν μια ρήτρα για δίκαιη πρόσβαση στις εξετάσεις. Εάν κάποιο σχολείο εξετάζει τις εισαγωγές μόνο με βάση μία ξεχωριστή εξέταση και η τοποθεσία της εξέτασης περιορίζει την πρόσβαση των υποψηφίων στις εξετάσεις, το Υπουργείο θα λάβει μέτρα. Προς το παρόν, οι υποψήφιοι δεν έχουν χάσει την ευκαιρία τους, επειδή εξακολουθούν να έχουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου. (Απαγόρευση HOA)

Οι ειδικοί υποστηρίζουν ότι το εξεταστικό κέντρο θα μπορούσε να είναι σχετικά ανεξάρτητο. Θα μπορούσε να συνδεθεί με ένα αναγνωρισμένο πανεπιστήμιο για την οικοδόμηση εμπιστοσύνης στην κοινωνία. Αυτό συμβαίνει επειδή τα μεγάλα πανεπιστήμια διαθέτουν μια ομάδα εξειδικευμένων εμπειρογνωμόνων με επαρκή ικανότητα να δημιουργούν ερωτήσεις και να οργανώνουν εξετάσεις.

Πηγή: https://tienphong.vn/khao-thi-doc-lap-cong-bang-chong-lang-phi-post1765426.tpo