Φιλοδοξία να ενταχθεί η βιετναμέζικη εκπαίδευση στις 20 κορυφαίες στον κόσμο

GD&TĐ - Το Ψήφισμα 71-NQ/TW του Πολιτικού Γραφείου (Ψήφισμα 71) θέτει τον στόχο ότι έως το 2045, το Βιετνάμ θα οικοδομήσει ένα σύγχρονο, δίκαιο και υψηλής ποιότητας εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα, κατατασσόμενο στις 20 κορυφαίες χώρες στον κόσμο.

Αυτός ο στόχος καταδεικνύει τόσο το στρατηγικό όραμα όσο και την ανάγκη για βαθιά καινοτομία, ώστε η εκπαίδευση να γίνει πραγματικά βασική κινητήρια δύναμη για την εθνική ανάπτυξη.

Ανταγωνιστικό πλεονέκτημα

Επιβεβαιώνοντας ότι αυτός ο στόχος είναι ταυτόχρονα πρωτοποριακός και απαιτητικός, η Δρ. Nguyen Van Cuong (Πανεπιστήμιο Πότσνταμ, Γερμανία) δήλωσε ότι το Βιετνάμ έχει τη βάση για να τον υλοποιήσει. Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας ανακαίνισης, η εκπαίδευση της χώρας μας έχει επιτύχει πολλά αξιοσημείωτα επιτεύγματα, ειδικά από το 2000 με μια σειρά έργων που έχουν υλοποιηθεί σε όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης.

Η γενική εκπαίδευση έχει καταγράψει υψηλές κατατάξεις σε πολλές διεθνείς έρευνες, ενώ η οικονομία έχει διατηρήσει έναν ταχύ ρυθμό ανάπτυξης, ο οποίος προβλέπεται να συνεχίσει να ευδοκιμεί και να κινείται προς τον στόχο να γίνει χώρα υψηλού εισοδήματος έως το 2045. Η βιετναμέζικη παράδοση επιμέλειας και σεβασμού για την εκπαίδευση, σε συνδυασμό με τις πρωτοποριακές πολιτικές και κατευθύνσεις του Κόμματος στο Ψήφισμα 71, αποτελούν σημαντικές κινητήριες δυνάμεις για να μετατραπούν οι εκπαιδευτικές φιλοδοξίες σε πραγματικότητα.

Σύμφωνα με τον Δρ. Pham Van Gieng, Αντιπρόεδρο της Δευτεροβάθμιας και Ανώτατης Σχολής Παιδαγωγικής (υπό το Εθνικό Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης του Ανόι 2), ο στόχος της ένταξης του Βιετνάμ στην ομάδα των 20 χωρών με σύγχρονη, δίκαιη και ποιοτική εκπαίδευση καταδεικνύει την ισχυρή πολιτική αποφασιστικότητα του Κόμματος και του Κράτους και συνάδει με την επιδίωξη της οικοδόμησης μιας ισχυρής χώρας στα μέσα του 21ου αιώνα.

Τα πρακτικά επιτεύγματα στην καθολικότητα, τη βελτίωση της ποιότητας της ομάδας και την καινοτομία του προγράμματος αποτελούν τη βάση για την πίστη στη σκοπιμότητα. Αυτή είναι επίσης μια αναπόφευκτη τάση όταν η εκπαίδευση γίνεται κινητήρια δύναμη για την εθνική ανταγωνιστικότητα. «Αν χάσουμε αυτή τη χρυσή ευκαιρία, θα μείνουμε πίσω στην εποχή της γνώσης. Πιστεύω ότι το Βιετνάμ θα επιτύχει τους στόχους του εάν διατηρήσουμε υψηλή πολιτική αποφασιστικότητα και λάβουμε συναίνεση από ολόκληρη την κοινωνία», τόνισε ο Δρ. Pham Van Gieng.

Αισιόδοξος επίσης για τις προοπτικές της εκπαίδευσης του Βιετνάμ, ο κ. Ngo Huy Tam - ειδικός στην εκπαίδευση, Μεταπτυχιακό Σχεδιασμού Προγραμμάτων Σπουδών, Πανεπιστήμιο του Χιούστον (ΗΠΑ) - σχολίασε ότι, εξετάζοντας την παγκόσμια εικόνα, η εκπαίδευση του Βιετνάμ έχει δημιουργήσει φωτεινά σημεία, αποτελώντας μια σταθερή βάση για την πίστη σε μεγάλους στόχους. Σε ορισμένα κριτήρια, το Βιετνάμ όχι μόνο ξεπερνά πολλές αναπτυσσόμενες χώρες, αλλά πλησιάζει, ακόμη και ισούται, με ορισμένες ανεπτυγμένες χώρες.

Ένα από τα εξαιρετικά δυνατά σημεία είναι η εξαιρετική ακαδημαϊκή επίδοση των Βιετναμέζικων μαθητών στις διεθνείς κατατάξεις. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα του PISA 2022, οι βαθμολογίες των Βιετναμέζικων μαθητών στα Μαθηματικά είναι κοντά στον μέσο όρο του ΟΟΣΑ, ενώ οι βαθμολογίες στην Ανάγνωση και τις Φυσικές Επιστήμες, αν και χαμηλότερες από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ, εξακολουθούν να είναι πολύ πάνω από τον μέσο όρο των αναπτυσσόμενων χωρών.

Αξίζει να σημειωθεί ότι το ποσοστό των μαθητών που επιτυγχάνουν το ελάχιστο επίπεδο (Επίπεδο 2 ή υψηλότερο) και στα τρία μαθήματα: Μαθηματικά (72%), Ανάγνωση (77%) και Φυσικές Επιστήμες (79%) είναι υψηλότερο από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ. Αυτό το επίτευγμα επιβεβαιώνεται περαιτέρω από το Πρόγραμμα SEA-PLM 2019, όπου οι μαθητές δημοτικού σχολείου του Βιετνάμ κατέλαβαν την πρώτη θέση και στις τρεις ικανότητες της έρευνας: Ανάγνωση, Γραφή και Μαθηματικά.

Η εκπαιδευτική επιτυχία του Βιετνάμ είναι ακόμη πιο αξιοσημείωτη στο πλαίσιο της μέτριας οικονομικής του κατάστασης. Μια έκθεση του The Economist δείχνει ότι οι Βιετναμέζοι φοιτητές όχι μόνο ξεπερνούν σε επιδόσεις τη Μαλαισία και την Ταϊλάνδη, αλλά και σημειώνουν υψηλότερες επιδόσεις από φοιτητές σε πολύ πλουσιότερες χώρες όπως το Ηνωμένο Βασίλειο και ο Καναδάς.

Εν τω μεταξύ, σύμφωνα με την Παγκόσμια Τράπεζα, το κατά κεφαλήν ΑΕΠ του Βιετνάμ το 2024 θα φτάσει μόνο τα 4.717 δολάρια, κατατάσσοντάς το στην ομάδα μεσαίου κατώτερου εισοδήματος. Το χάσμα μεταξύ του περιορισμένου οικονομικού δυναμικού και των εξαιρετικών εκπαιδευτικών επιτευγμάτων δημιουργεί ένα «θετικό παράδοξο», αποδεικνύοντας ότι η ποιότητα της εκπαίδευσης δεν εξαρτάται αποκλειστικά από τη χρηματοδότηση.

«Το Βιετνάμ έχει βρει πιο αποτελεσματικούς μοχλούς από τα χρήματα: έναν αυστηρό μηχανισμό διαχείρισης, οικογενειακή υποστήριξη και πολιτισμικές αξίες που εκτιμούν τη μάθηση. Αυτοί οι μη οικονομικοί παράγοντες γίνονται ιδιαίτερα «ανταγωνιστικά πλεονεκτήματα», βοηθώντας το εκπαιδευτικό σύστημα να επιτύχει υψηλή απόδοση ακόμη και σε συνθήκες περιορισμένων πόρων», δήλωσε ο κ. Ngo Huy Tam.

Δάσκαλοι και μαθητές του Λυκείου Hoang Cong Chat (Thanh An, Dien Bien). Φωτογραφία: NTCC

Οι προκλήσεις πάνε χέρι-χέρι με τις ευκαιρίες

Παρά τα πολλά πλεονεκτήματά του, το εκπαιδευτικό σύστημα του Βιετνάμ στην πορεία του προς την ένταξη στις 20 κορυφαίες χώρες στον κόσμο εξακολουθεί να αντιμετωπίζει πολλά εμπόδια. Η μεγαλύτερη πρόκληση, σύμφωνα με τον Δρ. Nguyen Van Cuong, είναι η ποιότητα του προσωπικού, ιδίως των πανεπιστημιακών καθηγητών, και οι εγκαταστάσεις των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Επί του παρόντος, ορισμένα από τα κορυφαία πανεπιστήμια του Βιετνάμ έχουν γίνει κέντρα επιστημονικής έρευνας.

Ωστόσο, σε ολόκληρο το σύστημα, τα προσόντα των καθηγητών και η χωρητικότητα των σχολών εξακολουθούν να υστερούν σημαντικά σε σχέση με τα κριτήρια για να γίνουν κορυφαία πανεπιστήμια και κέντρα έρευνας και μεταφοράς τεχνολογίας παγκοσμίως.

Παράλληλα, παρόλο που τα τελευταία χρόνια έχουν επικεντρωθεί οι επενδύσεις σε εγκαταστάσεις, πολλά σχολεία εξακολουθούν να μην διαθέτουν εξοπλισμό, εγκαταστάσεις για πρακτική εξάσκηση, πειράματα και επιστημονική έρευνα. Αυτό καθιστά τη σύνδεση μεταξύ θεωρίας και πράξης μη βέλτιστα αποτελεσματική και η αρχή της «μάθησης μέσω της πράξης» δεν έχει πραγματικά εφαρμοστεί ταυτόχρονα.

Ο Δρ. Pham Van Gieng επεσήμανε επίσης τις θεσμικές, οικονομικές και ανθρώπινου δυναμικού προκλήσεις. Οι μηχανισμοί και οι πολιτικές πρέπει να είναι αρκετά ανοιχτοί ώστε να ενθαρρύνουν την καινοτομία και να προωθούν την αυτονομία. Οι οικονομικοί πόροι πρέπει να επενδύονται με στοχευμένο, βιώσιμο και μακροπρόθεσμο τρόπο. Το ανθρώπινο δυναμικό, ιδίως οι εκπαιδευτικοί, πρέπει να αντιμετωπίζεται δίκαια και να εκπαιδεύεται συνεχώς και να βελτιώνεται σε επίπεδο ικανοτήτων.

Εξετάζοντας χώρες όπως η Κίνα, η Νότια Κορέα ή η Σιγκαπούρη, μπορούμε να δούμε ότι επενδύουν σημαντικά στην εκπαίδευση και ταυτόχρονα δημιουργούν έναν συνεπή μηχανισμό για την ανάπτυξη ταλέντων. Σε σύγκριση με αυτές, το Βιετνάμ όχι μόνο πρέπει να λύσει το πρόβλημα των περιορισμένων πόρων, αλλά πρέπει επίσης να σχεδιάσει πιο ευέλικτους θεσμούς εάν θέλει να επιτύχει πραγματικές ανακαλύψεις.

Ο κ. Ngo Huy Tam σχολίασε ότι η τρέχουσα επιτυχία της βιετναμέζικης εκπαίδευσης βασίζεται κυρίως στην παράδοση μιας κοινωνίας μάθησης, στις ατομικές προσπάθειες και στην αφοσίωση των εκπαιδευτικών. Ωστόσο, το σύστημα εξακολουθεί να στερείται συνοχής και δεν λειτουργεί αποτελεσματικά σε σύγκριση με τις δυνατότητές του.

Οι στόχοι του Ψηφίσματος 71 απαιτούν βαθιές και ολοκληρωμένες αλλαγές στον τρόπο σκέψης, τα μοντέλα διαχείρισης και τους πόρους, ειδικά όταν το τρέχον εκπαιδευτικό σύστημα εξακολουθεί να παρουσιάζει πολλές ελλείψεις. Η πρόσβαση στην εκπαίδευση είναι άνιση, οι εγκαταστάσεις και το διδακτικό προσωπικό δεν ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις, μαζί με μακροπρόθεσμες συνέπειες όπως η «ασθένεια των επιτευγμάτων».

Τα κύρια εμπόδια περιλαμβάνουν τη νοοτροπία και τον πολιτισμό, τις προκλήσεις σε θέματα ανθρώπινου δυναμικού και υποδομών, εκ των οποίων το διδακτικό προσωπικό παραμένει σημαντικό εμπόδιο. Παρόλο που έχουν εκδοθεί πολλές σημαντικές πολιτικές και κατευθυντήριες γραμμές, η διαδικασία θεσμοθέτησης και ολοκλήρωσης του νομικού πλαισίου για την εφαρμογή παραμένει αργή και ασυνεπής.

Ώρες μαθημάτων στο Γυμνάσιο και το Λύκειο (Εθνικό Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης του Ανόι 2).

Ο καθοριστικός παράγοντας είναι οι άνθρωποι

Ο Δρ. Pham Van Gieng επιβεβαίωσε ότι οι ανθρώπινοι πόροι αποτελούν τον βασικό παράγοντα για την επίτευξη των στόχων του Ψηφίσματος 71 από το Βιετνάμ. Οποιαδήποτε μεταρρύθμιση, εγκαταστάσεις ή τεχνολογία έχει νόημα μόνο όταν λειτουργεί από μια ομάδα αφοσιωμένων και επαγγελματιών διευθυντών και εκπαιδευτικών, και ταυτόχρονα, παρέχει τις προϋποθέσεις για μακροπρόθεσμη επαγγελματική εξέλιξη.

«Το Παιδαγωγικό Γυμνάσιο και Λύκειο δημιουργεί ένα σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον, άμεσα συνδεδεμένο με το Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο 2 του Ανόι, όπου κάθε εκπαιδευτικός είναι ταυτόχρονα εκπαιδευτικός και μαθητής, και εκπαιδεύεται συνεχώς για να συνοδεύει τους μαθητές. Η επένδυση στους ανθρώπους είναι ο συντομότερος τρόπος για να βοηθήσουμε το Βιετνάμ να επιτύχει τους κορυφαίους εκπαιδευτικούς του στόχους», δήλωσε ο Δρ. Pham Van Gieng.

Το Ψήφισμα 71 έχει καθορίσει ολοκληρωμένες απόψεις, καθήκοντα και λύσεις για την επίτευξη του στόχου της εκπαιδευτικής ανάπτυξης. Ο Δρ. Nguyen Van Cuong (Πανεπιστήμιο Πότσνταμ, Γερμανία) επεσήμανε ορισμένους βασικούς παράγοντες.

Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να διαχειριστούμε και να βελτιώσουμε την ποιότητα του διδακτικού προσωπικού, παράλληλα με την ενίσχυση των εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων και του εξοπλισμού. Υπάρχει ανάγκη για πρωτοποριακές και σύγχρονες πολιτικές, από την εκπαίδευση και την προώθηση έως την αντιμετώπιση και τη χρήση του ανθρώπινου δυναμικού. Αξίζει να σημειωθεί ότι η πολιτική αύξησης των προνομιακών επιδομάτων για τους εκπαιδευτικούς προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, που αναφέρεται στο Ψήφισμα 71, θεωρείται σημαντικό βήμα προς τα εμπρός, καθώς συμβάλλει στην παρακίνηση και την ενθάρρυνση του προσωπικού ώστε να αισθάνεται ασφαλές στη μακροπρόθεσμη δέσμευσή του στο επάγγελμα.

Ο δεύτερος παράγοντας είναι η προώθηση της αυτονομίας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και του διδακτικού προσωπικού, ιδίως σε πανεπιστημιακό επίπεδο. Η ενδυνάμωση και η δημιουργία συνθηκών για τους εκπαιδευτικούς, τους λέκτορες και τα σχολεία ώστε να μεγιστοποιήσουν τις ευθύνες τους θα βοηθήσει στην αποτελεσματική υλοποίηση των στόχων της διδασκαλίας και της επιστημονικής έρευνας.

Επιπλέον, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί η στενή σύνδεση μεταξύ της ανάπτυξης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με την επιστήμη, την τεχνολογία και την κοινωνικοοικονομία. Η εκπαίδευση δεν μπορεί να διαχωριστεί από την επιστήμη και την τεχνολογία ή την κοινωνικοοικονομία· αντίθετα, η ανάπτυξη της εκπαίδευσης αποτελεί το θεμέλιο για την προώθηση της επιστήμης, της τεχνολογίας και της κοινωνικοοικονομίας.

Τέλος, και πιο σημαντικό, είναι η ανανέωση της επίγνωσης, και συγκεκριμένα της εκπαιδευτικής σκέψης. Η άποψη ότι «η εκπαίδευση και η κατάρτιση καθορίζουν το μέλλον του έθνους» επιβεβαιώνει ότι η εκπαίδευση αποτελεί την κορυφαία εθνική πολιτική. Αυτή η επίγνωση πρέπει να γίνει πλήρως κατανοητή και να αποδεικνύεται σαφώς στις επενδυτικές πολιτικές. Η επένδυση στην εκπαίδευση δεν είναι μόνο για την κοινωνική ευημερία, αλλά και για την ανάπτυξη, η οποία είναι καθοριστική για το μέλλον της χώρας.

Όσον αφορά την εκπαιδευτική συνείδηση ​​και σκέψη, το Ψήφισμα 71 δίνει έμφαση στις απόψεις σχετικά με τους εκπαιδευτικούς στόχους, τις αρχές και τις μεθόδους. Το Ψήφισμα συνεχίζει τον στόχο της οικοδόμησης ενός ολοκληρωμένα ανεπτυγμένου Βιετναμέζικου ατόμου, βασισμένο στις εκπαιδευτικές αρχές που διαμορφώθηκαν από τις πρώτες ημέρες της ίδρυσης του έθνους.

Συνεπώς, η εκπαίδευση πρέπει να διασφαλίζει την αρμονία μεταξύ της καθολικότητας και της ελίτ, μεταξύ της πληρότητας και της εξειδίκευσης, μεταξύ της εθνικής ταυτότητας και των παγκόσμιων προτύπων. Να αναπτύσσει εκπαίδευση βασισμένη σε πολιτιστικά θεμέλια και παραδοσιακές αξίες, απορροφώντας παράλληλα την πεμπτουσία της ανθρωπότητας, με στόχο την εκπαίδευση των Βιετναμέζων πολιτών ώστε να γίνουν παγκόσμιοι πολίτες.

Το Ψήφισμα 71 επιβεβαιώνει επίσης τον θεμελιώδη ρόλο της προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης στη διαμόρφωση της προσωπικότητας, στην ανάπτυξη των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών, συνεχίζοντας το πνεύμα του Ψηφίσματος 29-NQ/TW. Η Δρ. Nguyen Van Cuong σχολίασε: «Το Ψήφισμα 71 δεν αντικαθιστά, αλλά κληρονομεί και συνεχίζει τα προηγούμενα ψηφίσματα, εστιάζοντας παράλληλα στην επίλυση των πιο κρίσιμων ζητημάτων. Η πλήρης και δημιουργική εφαρμογή των απόψεων, των καθηκόντων και των λύσεων που ορίζονται στο Ψήφισμα αποτελεί την εγγύηση για την επίτευξη πρωτοποριακών στόχων εκπαιδευτικής ανάπτυξης».

Ο στόχος της ένταξης της εκπαίδευσης του Βιετνάμ στις 20 κορυφαίες χώρες στον κόσμο έως το 2045, που αναφέρεται στο Ψήφισμα 71, αντιπροσωπεύει μια μεγάλη φιλοδοξία και ταυτόχρονα ένα σημαντικό «οδηγό». Αυτός ο στόχος αντικατοπτρίζει την πεποίθηση και την αυτοπεποίθηση του Βιετνάμ στο πλαίσιο της διεθνούς ολοκλήρωσης.

Αυτός δεν είναι απλώς ένας συμβολικός αριθμός, αλλά γίνεται επίσης μια ισχυρή κινητήρια δύναμη για ολοκληρωμένη συστημική καινοτομία, επιβεβαιώνοντας τον καθοριστικό ρόλο της εκπαίδευσης στο μέλλον και το πεπρωμένο της χώρας. - Κος Ngo Huy Tam - Μεταπτυχιακό Σχεδιασμού Προγραμμάτων Σπουδών, Πανεπιστήμιο του Χιούστον (ΗΠΑ)

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-post750090.html