Όταν το καπέλο είναι πολύ μεγάλο για το κεφάλι σου

[διαφήμιση_1]

Στις μέρες μας, ο βαθμός 8 θεωρείται αποτυχία για τους μαθητές, ειδικά στο δημοτικό σχολείο. Για τους μαθητές γυμνασίου και λυκείου, αυτός ο αριθμός είναι 7. Εξαιτίας αυτού, είναι πολύ σπάνιο να δεις έναν μαθητή στον τύπο, στα μέσα ενημέρωσης, στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης ή οπουδήποτε αλλού που να μην θεωρείται άριστος μαθητής.

Στα χρόνια πριν από το 2000, ή σε πιο προηγμένα εκπαιδευτικά συστήματα, η εύρεση μαθητών με άριστα ή εξαιρετικά ακαδημαϊκά αποτελέσματα ήταν πολύ δύσκολη. Πολύ λίγες τάξεις ή σχολεία είχαν ποσοστό άνω του 10%. Η πλειοψηφία ήταν μαθητές με μέσο ή κάτω του μέσου όρου. Ακόμα και η επίτευξη ενός μέσου βαθμού θεωρούνταν τιμή. Τώρα, οι αριθμοί και τα ποσοστά είναι τα ίδια, μόνο που η πλειοψηφία είναι άριστοι ή εξαιρετικοί μαθητές, και οι μαθητές με μέσο ή κάτω του μέσου όρου είναι πολύ σπάνιοι.

Μερικοί γονείς είναι ενθουσιασμένοι με τους βαθμούς των παιδιών τους και κάποιοι δάσκαλοι είναι ευχαριστημένοι με τα επιτεύγματα των μαθητών τους. Ωστόσο, αυτό είναι μόνο ένα μέρος της εικόνας, όχι όλα. Όποιος είναι πραγματικά αφοσιωμένος στην εκπαίδευση νιώθει άβολα με αυτό.

Κοιτάζοντας πίσω στο εκπαιδευτικό σύστημα σε διαφορετικές περιόδους, οι περισσότερες μεταρρυθμίσεις έχουν θεωρηθεί «βήματα προς τα πίσω», με κάθε καινοτομία να οδηγεί σε παράπονα για το υπερβολικά επαχθές πρόγραμμα σπουδών. Το προηγούμενο πρόγραμμα σπουδών θεωρούνταν σχετικά απλό και διαχειρίσιμο, ωστόσο ήταν πολύ δύσκολο για τους μαθητές να επιτύχουν βαθμολογίες 9 ή 10. Ένας μέσος βαθμός άνω του 8 σε οποιοδήποτε μάθημα θεωρούνταν εξαιρετικός, οδηγώντας σε επιλογή σε ομάδες χαρισματικών μαθητών... Ένας συνολικός μέσος βαθμός άνω του 8 για μια ολόκληρη σχολική χρονιά ήταν εξαιρετικά σπάνιος, κυρίως με 6 ή 7 βαθμούς... Και όσο πιο έγκριτη ήταν η εκπαιδευτική ποιότητα του σχολείου, όσο πιο επιλεκτικές ή υψηλής ποιότητας ήταν οι τάξεις, τόσο πιο δύσκολο ήταν να επιτευχθούν υψηλοί βαθμοί.

Το τρέχον εκπαιδευτικό πρόγραμμα προκαλεί αναταραχή μεταξύ των ειδικών, των εκπαιδευτικών και των γονέων, οι οποίοι παραπονιούνται για τον υπερβολικό φόρτο εργασίας και τις υψηλές απαιτήσεις από τους μαθητές, με ολοένα και πιο ολοκληρωμένες απαιτήσεις που όλοι θέλουν να μειώσουν. Ωστόσο, οι βαθμοί είναι το αντίθετο από πριν, κυρίως 10 και 9, με πολύ λίγα 6, 7 ή 8.

Με τόσο άψογους βαθμούς, σημαίνει αυτό ότι οι μαθητές είναι καλύτεροι στα ακαδημαϊκά τώρα; Πολλοί εκπαιδευτικοί έχουν μοιραστεί τα συναισθήματα πίεσης που νιώθουν, όχι λόγω της εργασίας στην τάξη ή της κακής συμπεριφοράς των μαθητών, αλλά επειδή η σχολική διοίκηση δεν δέχεται μαθητές που έχουν χαμηλές επιδόσεις ή επαναλαμβάνουν έναν βαθμό. Εάν οι μαθητές έχουν κακές επιδόσεις, πιστεύουν ότι το λάθος βαρύνει τους εκπαιδευτικούς, όχι τους μαθητές... Αυτή η πίεση είναι ιδιαίτερα έντονη τώρα που οι ακαδημαϊκές μεταγραφές έχουν γίνει μέθοδος εισαγωγής στα πανεπιστήμια. Επομένως, σε πολλά σχολεία και ιδρύματα, το 100% των μαθητών λυκείου στην 12η τάξη θεωρούνται άριστοι ή εξαιρετικοί.

Αυτή είναι μια ανωμαλία στο τρέχον εκπαιδευτικό σύστημα. Αυτή η ανωμαλία έχει δημιουργήσει τεράστια, αόρατη ανασφάλεια. Πρώτον, υπάρχει ανασφάλεια στην κοινωνία, καθώς η εμπιστοσύνη στα σχολεία και στο εκπαιδευτικό σύστημα έχει κλονιστεί σοβαρά. Υπάρχει επίσης ανασφάλεια για όσους βαθμολογούν αυτές τις βαθμολογίες, αν είναι πραγματικά αφοσιωμένοι και ευσυνείδητοι εκπαιδευτικοί. Για τους γονείς, αυτές οι εξαιρετικές βαθμολογίες δεν φέρνουν ικανοποίηση. Αντίθετα, ανησυχούν για τις πραγματικές ικανότητες των παιδιών τους. Και, όπως και σε άλλες πτυχές της ζωής, για πολλούς μαθητές, αυτές οι εξαιρετικές βαθμολογίες δεν φέρνουν υπερηφάνεια. Για μερικούς, φέρνουν ακόμη και ντροπή, σαν να φορούν ένα καπέλο που είναι πολύ μεγάλο για αυτούς.

[διαφήμιση_2]
Σύνδεσμος πηγής