Κανένας ανταγωνισμός για τους άριστους μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης: Ευκαιρία για αναθεώρηση των εκπαιδευτικών στόχων

(Νταν Τρι) - Ποια είναι η πραγματική αξία του τίτλου του άριστου μαθητή γυμνασίου σε επαρχιακό επίπεδο, όταν δεν συνοδεύεται από ένα αξιόλογο καθεστώς προτεραιότητας για την εισαγωγή στην 10η τάξη;

* Το παρακάτω άρθρο αποτελεί την κοινοποίηση και την οπτική γωνία του κ. Nguyen Van Luc, ενός συνταξιούχου δασκάλου στο Khanh Hoa.

Η απόφαση να μην διοργανωθούν οι εξετάσεις για τους άριστους μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε επαρχιακό επίπεδο για το σχολικό έτος 2025-2026 από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης του Khanh Hoa έχει προσελκύσει την προσοχή, καθώς έχει αναζωπυρώσει μια μακροχρόνια συζήτηση: Την πραγματική αξία του τίτλου του άριστου μαθητή σε επαρχιακό/αστικό επίπεδο, όταν δεν συνοδεύεται από παροχές εισαγωγής.

Ο κύριος λόγος για την αναστολή είναι η σταθεροποίηση της οργάνωσης, η διευθέτηση του μηχανισμού και η ιεράρχηση της μαζικής διδασκαλίας και μάθησης μετά τη συγχώνευση των επαρχιών. Ωστόσο, αν και προέρχεται από αντικειμενικούς και τοπικούς λόγους, εγείρει ένα γενικό ερώτημα για ολόκληρο τον εκπαιδευτικό τομέα.

Την 1η Οκτωβρίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης του Khanh Hoa εξέδωσε έγγραφο με το οποίο ανακοίνωνε ότι δεν θα διοργανώσει τις εξετάσεις για τους άριστους μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε επαρχιακό επίπεδο για το σχολικό έτος 2025-2026.

Ο λόγος είναι ότι μετά τη συγχώνευση των Khanh Hoa και Ninh Thuan στην επαρχία Khanh Hoa (νέα), τα δευτεροβάθμια σχολεία έχουν υποστεί πολλές αλλαγές όσον αφορά το μέγεθος των σχολείων και η κατανομή τους είναι ευρεία και άνιση σε κοινότητες και διαμερίσματα.

Συνεπώς, το κύριο καθήκον κατά το σχολικό έτος 2025-2026 είναι η σταθεροποίηση της οργάνωσης, η διευθέτηση του μηχανισμού, η οργάνωση της μαζικής διδασκαλίας και μάθησης και η έναρξη της κανονικής λειτουργίας των σχολείων.

Σύμφωνα με τους ισχύοντες κανονισμούς του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης (Εγκύκλιος Αρ. 03/VBHN-BGDĐT), οι μαθητές που κερδίζουν βραβεία σε επαρχιακό/δημοτικό επίπεδο δεν είναι επιλέξιμοι για άμεση εισαγωγή στην 10η τάξη του λυκείου. Η άμεση εισαγωγή ισχύει μόνο για μαθητές που κερδίζουν βραβεία σε εθνικό και διεθνές επίπεδο.

Έτσι, οι άριστοι μαθητές από επαρχιακά/δημοτικά γυμνάσια δεν γίνονται δεκτοί απευθείας στην 10η τάξη του λυκείου. Πολλές απόψεις υποστηρίζουν ότι αυτό αποτελεί μειονέκτημα για τους μαθητές και τους στερεί κίνητρο για προσπάθεια.

Σύμφωνα με τους ισχύοντες κανονισμούς, οι άριστοι μαθητές στα επαρχιακά/δημοτικά δευτεροβάθμια σχολεία δεν γίνονται δεκτοί απευθείας στην 10η τάξη (Εικόνα: Phuong Quyen).

Εν τω μεταξύ, ο καλός σκοπός των εξετάσεων για τους άριστους μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε επαρχιακό επίπεδο είναι να ανακαλύψουν μαθητές με ικανότητες, ιδιότητες και ταλέντα, ώστε να μπορούν να συνεχίσουν να εκπαιδεύονται και να καλλιεργούνται για να γίνουν υψηλής ποιότητας ανθρώπινοι πόροι για τη χώρα στο μέλλον.

Για να επιτευχθεί ο τίτλος του άριστου μαθητή της επαρχίας/πόλης απαιτείται μεγάλη προσπάθεια από μαθητές και εκπαιδευτικούς. Πρώτον, οι μαθητές πρέπει να περάσουν τις εξετάσεις για την επιλογή άριστων μαθητών σε επίπεδο κοινότητας (πρώην επίπεδο περιφέρειας) και στη συνέχεια να εκπαιδευτούν από εκπαιδευτικούς για την επιλογή άριστων μαθητών σε επίπεδο επαρχίας/πόλης.

Αυτοί οι μαθητές πρέπει να περάσουν από μια μαθησιακή διαδικασία με μεγάλη ποσότητα γνώσεων, δυσκολία και μεγάλο χρόνο εκπαίδευσης. Αλλά σε αντάλλαγμα, η ανταμοιβή για αυτήν την προσπάθεια είναι μόνο ένα πιστοποιητικό.

Από εκεί και πέρα, το ερώτημα είναι αν θα πρέπει να συνεχίσουμε να διοργανώνουμε τον διαγωνισμό άριστων μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε επίπεδο επαρχίας/πόλης κάθε χρόνο όπως και πριν;

Υπάρχουν επίσης πολλές απόψεις που υποδηλώνουν ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, αν δεν επιτρέπει κανονισμούς άμεσης εισαγωγής, θα πρέπει επίσης να έχει μια πολιτική προσθήκης βαθμών στις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης για τους μαθητές που κέρδισαν βραβεία στις εξετάσεις άριστης μαθήτριας σε επίπεδο επαρχίας/πόλης σε πολιτιστικά μαθήματα στο γυμνάσιο.

Επειδή αυτή είναι μια άξια αναγνώριση για τον χρόνο και την προσπάθεια που αφιερώθηκε, και ταυτόχρονα ένα αποτελεσματικό μέτρο για την αναζωογόνηση του αριστούχου φοιτητικού κινήματος.

Αυτές οι απόψεις πιστεύουν ότι εάν ο σκοπός των επαρχιακών/δημοτικών εξετάσεων για άριστους μαθητές είναι να «ανακαλυφθούν μαθητές με ικανότητες, ιδιότητες και ταλέντα, ώστε να συνεχίσουν να εκπαιδεύουν ανθρώπινο δυναμικό υψηλής ποιότητας», τότε η διατήρηση του κινήτρου είναι ύψιστης σημασίας.

Η έλλειψη προτεραιοτήτων πολιτικής έχει μειώσει σοβαρά το κίνητρο των μαθητών για συμμετοχή. Πολλοί εκπαιδευτικοί παραδέχονται ότι δέχονται πιέσεις από το σχολείο για να επιτύχουν καλά αποτελέσματα, αλλά πρέπει να «πιέζουν» επίμονα και να «δελεάζουν» κάθε μαθητή να ενταχθεί στην ομάδα.

Οι γονείς επίσης δεν ενδιαφέρονται ή δεν είναι ενθουσιώδεις στο να ενθαρρύνουν και να υποστηρίζουν τα παιδιά τους να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα για να συμμετέχουν σε εξαιρετικούς μαθητές γυμνασίου.

Κος Nguyen Van Luc, συγγραφέας του άρθρου (Φωτογραφία: NVCC).

Προσωπικά, ήμουν υπό μεγάλη πίεση να έχω άριστους μαθητές στην επαρχία όταν το σχολείο μου ανέθεσε να εκπαιδεύσω άριστους μαθητές στην ιστορία. Επειδή από το στάδιο της επιλογής των μαθητών για τη συγκρότηση της ομάδας, υπήρχαν πολύ λίγοι μαθητές που προσφέρθηκαν εθελοντικά να συμμετάσχουν. Ο λόγος ήταν ότι δεν έγιναν δεκτοί απευθείας ούτε τους δόθηκαν επιπλέον βαθμοί στις εισαγωγικές εξετάσεις για τη 10η τάξη.

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι υπομονετικοί στην καθοδήγηση, την παροχή συμβουλών, ακόμη και στην «πείθησή» τους μαθητές να μελετήσουν και να εγγραφούν για να ενταχθούν στην ομάδα. Στη συνέχεια, οι εκπαιδευτικοί εργάζονται σκληρά για να προετοιμαστούν για τις εξετάσεις, από την ενθάρρυνσή τους έως την αξιολόγηση, βοηθώντας τους να αποκτήσουν αρκετές γνώσεις και δεξιότητες για να διαγωνιστούν και να κερδίσουν βραβεία.

Το γεγονός ότι οι μαθητές κερδίζουν βραβεία άριστων μαθητών σε επαρχιακό επίπεδο αποτελεί πηγή υπερηφάνειας και τιμής για τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές, τα σχολεία και τις οικογένειες. Αλλά σε αντάλλαγμα, λαμβάνουν μόνο ένα πιστοποιητικό και αυτό είναι όλο.

Πιστοποιητικά επάρκειας και πιστοποιητικά άριστων μαθητών σε επίπεδο πόλης (Εικονογράφηση: Huyen Nguyen).

Από τις παραπάνω ελλείψεις, υποβλήθηκαν δύο ρεύματα απόψεων και προτάσεων πολιτικής για την εξισορρόπηση του στόχου της καλλιέργειας ταλέντων και της μείωσης της πίεσης στις εξετάσεις.

Η πιο κοινή άποψη είναι να υπάρχουν κατάλληλες προτιμησιακές πολιτικές, όπως η άμεση εισαγωγή ή οι πρόσθετες βαθμολογίες στις εξετάσεις για τη 10η τάξη.

Πιο ριζικά, υπάρχει μια συζήτηση για την κατάργηση εξετάσεων όπως οι εξετάσεις άριστης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε επίπεδο κοινότητας και επαρχίας, καθώς και οι εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης, με σκοπό τη μείωση της πίεσης των εξετάσεων για τους μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Η απόφαση αναστολής των εξετάσεων άριστης φοιτητικής αξιολόγησης στο Khanh Hoa αποτελεί ένδειξη ευελιξίας στη διαχείριση της εκπαίδευσης. Ωστόσο, αποτελεί επίσης υπενθύμιση ότι, εάν οι πολιτικές δεν ευθυγραμμίζονται με τον στόχο της καλλιέργειας ταλέντων, το εκπαιδευτικό σύστημα δεν θα είναι τόσο αποτελεσματικό όσο αναμένεται στην ανακάλυψη και την καλλιέργεια πραγματικών ταλέντων.

Συνεπώς, οι αρμόδιες αρχές πρέπει επίσης να ακούσουν και να κάνουν σύντομα προσαρμογές, ώστε ο τίτλος του άριστου μαθητή να μην αποτελεί μόνο μια σπάταλη υπερηφάνεια, αλλά και ένα σταθερό εφαλτήριο για το μέλλον των μαθητών.

Νγκουγιέν Βαν Λουκ

(Συνταξιούχος δάσκαλος στο Khanh Hoa)

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-to-chuc-thi-hoc-sinh-gioi-thcs-co-hoi-nhin-la-muc-tieu-giao-duc-20251003095723633.htm