Μήπως η αύξηση των ακαδημαϊκών βαθμολογιών των μαθητών «κανονικοποιείται»;

Τις τελευταίες ημέρες, ο τομέας της εκπαίδευσης συζητά συνεχώς το σχέδιο του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης να αυστηροποιήσει την πρόωρη εισαγωγή και να προτείνει αλλαγές στην αναθεώρηση των ακαδημαϊκών αρχείων. Διαβάζοντας άρθρα σχετικά με αυτό το θέμα, σκέφτομαι απλώς: «Αυτό έπρεπε να είχε γίνει νωρίτερα».

Οι ακαδημαϊκές βαθμολογίες «εκτοξεύονται» στα ύψη

Ο μέσος όρος βαθμολογίας (GPA) είναι ένας παράγοντας που αξιολογεί την ικανότητα του φοιτητή να μελετά και να εξασκείται με αντικειμενικό και δίκαιο τρόπο. Αλλά τα τελευταία χρόνια, όταν η επιλογή των αναλυτικών βαθμολογιών έχει ακμάσει, διαπιστώνω ότι αυτή η βαθμολογία δεν είναι πλέον δίκαιη επειδή «αυξάνεται» αδικαιολόγητα.

Είμαι καθηγητής ειδικότητας, υπεύθυνος μόνο για ορισμένα μαθήματα. Στο τέλος του εξαμήνου ή στο τέλος της σχολικής χρονιάς, οι υπεύθυνοι καθηγητές των τάξεων με συναντούν κατ' ιδίαν, ζητώντας μου να «βοηθήσω στην αύξηση των βαθμολογιών» των μαθητών με το σκεπτικό ότι «μόνο όταν οι βαθμολογίες των μαθητών είναι σταθερές θα μπορούμε να εξετάζουμε με σιγουριά τις αναλυτικές τους βαθμολογίες».

Η κα. KA δεν υποστηρίζει την τρέχουσα ευρέως διαδεδομένη εισαγωγή με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία. (Εικονογράφηση: Khuong Nguyen)

Ένας γονέας ήρθε μάλιστα στο σπίτι μου, φέρνοντας ένα δώρο για να μου ζητήσει να βελτιώσω τους βαθμούς του παιδιού του, αλλά αρνήθηκα. Όταν έφυγαν, ο γονέας εξακολουθούσε να λέει «όλα εξαρτώνται από τον δάσκαλο». Δεν καταλαβαίνω γιατί βασίζονται σε μένα για τα πάντα, όταν το διάβασμα είναι ευθύνη του παιδιού τους.

Στην αρχή της διδακτικής μου καριέρας, δεν είχα εμπειρία, οπότε αρνήθηκα όλα τα αιτήματα για αύξηση των βαθμών μου. Αλλά σταδιακά, συνειδητοποίησα ότι η «βελτίωση των βαθμών των μαθητών» είχε γίνει «άρρητος κανόνας» στο σχολείο. Όχι μόνο εγώ, αλλά και οι δάσκαλοι σε πολλά άλλα σχολεία έκαναν το ίδιο πράγμα, μάλιστα αύξαναν τους βαθμούς πολύ επιθετικά. Έτσι, αν δεν το έκανα, θα γινόμουν απόκληρος.

Έτσι άρχισα επίσης να συνηθίζω να αυξάνω τους βαθμούς των μαθητών, από τις προφορικές βαθμολογίες σε τεστ 15 λεπτών και σε τεστ μιας περιόδου στην τάξη. Αλλά εξακολουθούσα να αυξάνω τους βαθμούς επιλεκτικά, βελτιώνοντας μόνο τους μαθητές που είχαν πραγματικά την ικανότητα να μάθουν, αλλά δεν είχαν καλή απόδοση στις εξετάσεις. Δεν μπορούσα να μετατρέψω έναν μέσο μαθητή σε καλό μαθητή. Δεν το έκανα αυτό επειδή θα ήταν επιζήμιο για αυτούς, κάνοντάς τους να νομίζουν ότι ήταν καλοί και να παραμελούν τις σπουδές τους.

Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων πρέπει να είναι πιο δραστικό

Για πολλά χρόνια, η εισαγωγή στα πανεπιστήμια με βάση τα ακαδημαϊκά τους αρχεία ήταν αμφιλεγόμενη, αλλά τα πανεπιστήμια εξακολουθούν να τη χρησιμοποιούν, επιβάλλοντας μάλιστα αρκετά μεγάλες ποσοστώσεις. Καταλαβαίνω γιατί το κάνουν τα σχολεία.

Στις μέρες μας, τα εγχώρια πανεπιστήμια δεν είναι ο μόνος δρόμος για τους φοιτητές. Μπορούν να σπουδάσουν στο εξωτερικό, να εργαστούν στο εξωτερικό ή να μάθουν ένα επάγγελμα για να βρουν δουλειά πιο γρήγορα. Τα δημόσια πανεπιστήμια υπάρχουν ισχυρά, τα ιδιωτικά πανεπιστήμια ξεφυτρώνουν σαν μανιτάρια, αλλά ο αριθμός των υποψηφίων που επιθυμούν να σπουδάσουν σε πανεπιστήμια δεν αυξάνεται πολύ, με αποτέλεσμα η προσφορά να αρχίζει να υπερβαίνει τη ζήτηση. Όταν η προσφορά είναι μεγαλύτερη, ορισμένα σχολεία αναγκάζονται να βρουν τρόπους να προσελκύσουν φοιτητές και η μέθοδος της εξέτασης των αναλυτικών βαθμολογιών είναι η βέλτιστη λύση.

Προσωπικά, πιστεύω ότι το τρέχον φαινόμενο της μαζικής αύξησης των ακαδημαϊκών αναλυτικών βαθμολογιών οφείλεται εν μέρει στα σχολεία. Όταν τα σχολεία ορίζουν κριτήρια εισαγωγής με βάση τα ακαδημαϊκά αναλυτικά βαθμολογίες - τα οποία μπορούν να συνδυαστούν με άλλους παράγοντες ή να εξεταστούν ανεξάρτητα - οι μαθητές θα θέλουν να βελτιώσουν τους τελικούς βαθμούς τους για να αυξήσουν τις πιθανότητές τους να εισαχθούν. Εκείνη την εποχή, οι εκπαιδευτικοί - οι οποίοι ανησυχούν πολύ για τις πιθανότητες εισαγωγής των μαθητών στο πανεπιστήμιο - θα βρουν τρόπους να τους υποστηρίξουν να βελτιώσουν τα ακαδημαϊκά τους αναλυτικά βαθμολογίες.

Πιστεύω επίσης ότι η πρόωρη εισαγωγή με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία πολλών σχολείων δεν είναι και τόσο καλή. Τα σχολεία συχνά επιτρέπουν στους μαθητές να υποβάλλουν αίτηση κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους και χρησιμοποιούν μόνο τις βαθμολογίες 5 εξαμήνων (εκτός από το 2ο εξάμηνο της 12ης τάξης). Αυτό είναι ακατάλληλο, επειδή οι μαθητές μπορεί να έχουν τη νοοτροπία να παραμελούν τις σπουδές τους στο υπόλοιπο εξάμηνο, ενώ αυτό το εξάμηνο είναι πολύ σημαντικό επειδή είναι το τελικό στάδιο για την προετοιμασία για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου.

Συνεπώς, όταν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης σχεδιάζει να αυστηροποιήσει την ποσόστωση πρόωρης εισαγωγής και να επαναφέρει τους κανονισμούς για την εξέταση των αναλυτικών βαθμολογιών, υποστηρίζω ένθερμα και ελπίζω ότι το Υπουργείο θα προωθήσει αυτό το σχέδιο το συντομότερο δυνατό. Προσωπικά, ελπίζω επίσης ότι το Υπουργείο θα είναι πιο αυστηρό στη διαχείριση της εισαγωγής των αναλυτικών βαθμολογιών στα σχολεία, αποφεύγοντας την κατάσταση της ανοιχτής εισαγωγής, η οποία θα έχει ως αποτέλεσμα οι μαθητές να μην έχουν δεξιότητες και γνώσεις και στη συνέχεια να δυσκολεύονται να παρακολουθήσουν πανεπιστημιακά προγράμματα.

Επιπλέον, θέλω επίσης να στείλω την ελπίδα μου στα πανεπιστήμια να επανεξετάσουν τη διαδικασία εξέτασης των αναλυτικών βαθμολογιών για την εισαγωγή. Αντί να εξετάζουν τα αναλυτικά βαθμολογίες ανεξάρτητα όπως κάνουν τώρα ορισμένα πανεπιστήμια, ελπίζω ότι αυτή η βαθμολογία θα πρέπει να είναι μόνο ένας δευτερεύων παράγοντας ή να γίνει μια μορφή επιπλέον βαθμολογικού στοιχείου κατά την εισαγωγή, όπως περιφερειακοί, περιφερειακοί ή βαθμολογικοί πόντοι προτεραιότητας.

Όσο για τους μαθητές, ελπίζω να κατανοήσουν ότι η φοίτηση στο σχολείο είναι για τους ίδιους και το μέλλον τους. Επομένως, αντί να περιμένουν από τους καθηγητές να αυξήσουν τους βαθμούς τους για να διευκολύνουν την εισαγωγή τους στο πανεπιστήμιο, θα πρέπει να θέσουν στόχους για να εξασκηθούν νωρίς, τόσο για να βελτιώσουν τους βαθμούς τους όσο και για να βελτιώσουν τις γνώσεις τους ώστε να τα πάνε καλά στις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο.

Κα. KA - Καθηγήτρια Λυκείου στο Ανόι (Πηγή: Zing News)

Σύνδεσμος: https://lifestyle.znews.vn/nang-diem-hoc-ba-cho-hoc-sinh-dang-duoc-binh-thuong-hoa-post1514555.html

Πηγή: https://vtcnews.vn/nang-diem-hoc-ba-cho-hoc-sinh-dang-duoc-binh-thuong-hoa-ar910360.html