Γονική Υποστήριξη

N ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΕΚΤΟΣ ΩΡΩΝ

Σε μια πρόσφατη εκπαιδευτική συνεδρία του Τμήματος Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ σχετικά με την συμπεριληπτική εκπαίδευση , η κα. Χο Θι Τζιάου, δασκάλα στο Δημοτικό Σχολείο Αν Κανχ (Πόλη Thu Duc, Πόλη Χο Τσι Μινχ), μοιράστηκε μια συγκινητική ιστορία για ορισμένους μαθητές στην τάξη της που ενσωματώνονταν αλλά δυσκολεύονταν στη μάθηση. Στην αρχή της σχολικής χρονιάς, υπήρχε ένας μαθητής της δευτέρας τάξης που δεν μπορούσε να γράψει σωστές προτάσεις, λέξεις ή γραμματική και δεν μπορούσε να καταλάβει τι έγραφε όταν διάβαζε μια παράγραφο. Εκτός ωραρίου διδασκαλίας, συχνά του έκανε ιδιαίτερα μαθήματα, καθοδηγώντας τον απαλά βήμα προς βήμα. Ταυτόχρονα, η κα. Τζιάου φωτογράφιζε τα γραπτά του και ενημέρωνε τους γονείς του για τις δυσκολίες που αντιμετώπιζε, ώστε να μπορούν να περνούν περισσότερο χρόνο μαζί του στο σπίτι. Μέχρι το τέλος της χρονιάς, αυτός ο μαθητής είχε γράψει πολύ όμορφα και οι προτάσεις του ήταν σαφείς.

«Κάθε μαθητής που έχει ενσωματωθεί έχει το δικό του μονοπάτι. Ο τρόπος που επιλέγω είναι να ακολουθώ αυτό το μονοπάτι μαζί του, αφιερώνοντας περισσότερο χρόνο κάνοντας μαθήματα μετά το σχολείο, βοηθώντας τον να βελτιωθεί. Κάθε δάσκαλος πρέπει επίσης να ακούει, να παρατηρεί περισσότερο, να συμπάσχει και να μοιράζεται με τον μαθητή, και να κάθεται περισσότερο με την οικογένεια του μαθητή για να φροντίζει και να διδάσκει καλύτερα τον μαθητή», δήλωσε η κα. Giau.

Η κα Tran Thi Hoai Nghi αφιερώνει πάντα επιπλέον χρόνο κάνοντας μαθήματα σε παιδιά που σπουδάζουν ένταξη στο δημοτικό σχολείο.

Με 18 χρόνια διδακτικής εμπειρίας, η κα Tran Thi Hoai Nghi, δασκάλα στο Δημοτικό Σχολείο Kim Dong (περιοχή Go Vap), έχει 7 χρόνια εμπειρίας στην συμπεριληπτική εκπαίδευση για μαθητές με αναπηρίες. Φέτος, είναι η δασκάλα τάξης της Δ΄ τάξης, η οποία έχει επίσης συμπεριληπτικούς μαθητές. Αυτή τη στιγμή, η κα Nghi βρίσκεται στη διαδικασία ολοκλήρωσης της μεταπτυχιακής της διατριβής με θέμα «Διαχείριση δραστηριοτήτων συμπεριληπτικής εκπαίδευσης για μαθητές με αναπηρίες σε δημοτικά σχολεία στην περιφέρεια Tan Binh».

Η κα Nghi είπε ότι η ένταξη κάθε παιδιού έχει τη δική της ιστορία, ο καλύτερος τρόπος για να βοηθήσετε είναι να το συνοδεύετε περισσότερο, κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, στο τέλος του μαθήματος, κατακτώντας υπομονετικά κάθε γνώση μαζί του και ενθαρρύνοντάς το να προσπαθεί περισσότερο κάθε μέρα.

ΟΤΑΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΥΦΛΩΝΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΑΛΑΒΟΥΝ ΤΟΥΣ ΦΙΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΕ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΟΡΑΣΗΣ

Μιλώντας στον δημοσιογράφο του Thanh Nien , ο κ. Do Minh Hoang Duc, ειδικός από το Τμήμα Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι επί του παρόντος, η πόλη έχει σχεδόν 4.500 μαθητές με αναπηρία που φοιτούν σε 467 δημοτικά σχολεία. Σχεδόν κάθε σχολείο έχει ενσωματωμένους μαθητές. Αρχικά, ορισμένοι δάσκαλοι μπορεί να διστάζουν να δεχτούν μαθητές με αναπηρία στην τάξη τους, επειδή θα πρέπει να αντιμετωπίσουν περισσότερα προβλήματα στην τάξη, και κάποιοι άλλοι γονείς φοβούνται ότι οι μαθητές με αναπηρία θα επηρεάσουν τα παιδιά τους...

Η κα. Nhu Y, δασκάλα στο Ειδικό Σχολείο Tuong Lai, παρεμβαίνει 1:1 για τα παιδιά

«Ωστόσο, η εκπαίδευση είναι δίκαιη για όλα τα παιδιά. Όταν τα παιδιά ενσωματώνονται στο πρόγραμμα σπουδών, έχουν ένα περιβάλλον για να αναπτύξουν τις ικανότητές τους, να παίξουν, να μελετήσουν και να εργαστούν σε ομάδες όπως οποιοσδήποτε άλλος μαθητής. Χάρη σε αυτό το περιβάλλον τα βοηθά να αναπτυχθούν καλύτερα», δήλωσε ο κ. Duc.

Ο κ. Duc απαρίθμησε δημοτικά σχολεία στην πόλη Χο Τσι Μινχ που τα έχουν πάει πολύ καλά στην συμπεριληπτική εκπαίδευση τα τελευταία χρόνια, όπως το Δημοτικό Σχολείο Nguyen Thien Thuat (Περιφέρεια 3) με το μόνο «ημι-συμπεριληπτικό» μοντέλο στην πόλη Χο Τσι Μινχ. Όλα τα παιδιά που έχουν ενσωματωθεί φοιτούν σε μία τάξη, σε ένα κανονικό δημοτικό σχολείο, με πολλούς δασκάλους με μεγάλη εμπειρία στην εκπαίδευση παιδιών με ειδικές ανάγκες. Ή το Δημοτικό Σχολείο Tran Quang Co (Περιφέρεια 10) διδάσκει επίσης μαθητές που έχουν ενσωματωθεί και εμπιστεύονται οι γονείς...

Ο κ. Duc είπε ότι οι εκπαιδευτικοί στα δημοτικά σχολεία χωρίς αποκλεισμούς έχουν πολύ καλούς τρόπους να βοηθούν τους μαθητές να κατανοήσουν τους ξεχωριστούς φίλους τους. Για παράδειγμα, ένας βλέπων φίλος μπορεί να παίξει ένα παιχνίδι με δεμένα μάτια, να καθίσει σε ένα μέρος και να περιμένει τον τυφλό φίλο του να έρθει να βοηθήσει. Όταν είναι μόνα τους, ανίκανα να δουν το φως, τα παιδιά θα νιώσουν φόβο, θα κατανοήσουν περισσότερο τον τυφλό φίλο τους και θα τον μοιραστούν και θα τον βοηθήσουν περισσότερο. Ή τα σχολεία διοργανώνουν αθλητικά τουρνουά, πολιτιστικές ανταλλαγές, κάθε ομάδα έχει μερικούς ενσωματωμένους φίλους, έτσι ώστε οι μαθητές να καταλάβουν ότι οι φίλοι τους είναι επίσης πολύ ταλαντούχοι...

Ή οι δάσκαλοι δημιουργούν γωνιές για να παρουσιάσουν τις χειροτεχνίες μαθητών με αναπηρία, έτσι ώστε όλοι να καταλάβουν ότι τα άτομα με αναπηρία μπορούν να κάνουν πολλά πράγματα όπως οι κανονικοί άνθρωποι.

ΕΙΔΙΚΗ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΤΗΝ ΕΝΣΥΝΤΑΚΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Στη συνοπτική συνεδρίαση του σχολικού έτους 2022-2023 και στην ανάθεση καθηκόντων για το σχολικό έτος 2023-2024 της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στις 21 Αυγούστου, οι επικεφαλής του Τμήματος Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ τόνισαν επανειλημμένα ότι η συμπεριληπτική εκπαίδευση θα συνεχίσει να τυγχάνει προσοχής και τη νέα σχολική χρονιά, διασφαλίζοντας δίκαιη και ανθρώπινη εκπαίδευση για όλους τους μαθητές.

Συγκεκριμένα, στις 29 Αυγούστου, ο Γραμματέας της Επιτροπής του Κόμματος της πόλης Χο Τσι Μινχ, Νγκουγιέν Βαν Νεν, είχε μια συνάντηση εργασίας με την Λαϊκή Επιτροπή της πόλης Χο Τσι Μινχ, το Τμήμα Προπαγάνδας της Επιτροπής του Κόμματος της πόλης και τους επικεφαλής του Τμήματος Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης σχετικά με τις προετοιμασίες για τη νέα σχολική χρονιά. Σε αυτό το σημείο, ο κ. Νγκουγιέν Βαν Νεν τόνισε ότι στη νέα σχολική χρονιά, ο εκπαιδευτικός τομέας πρέπει να δώσει μεγαλύτερη προσοχή στους μαθητές με αναπτυξιακές διαταραχές, δυσκολίες στην επικοινωνία και την κοινωνική αλληλεπίδραση, στους ενσωματωμένους και εξειδικευμένους μαθητές. Ο τομέας πρέπει να έχει πρακτικές λύσεις για να τους βοηθήσει να ενταχθούν στην κοινότητα και να μεγιστοποιήσουν τις ικανότητές τους. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν εκπαιδευτικά προγράμματα και μαθησιακά περιβάλλοντα κατάλληλα για κάθε ομάδα μαθητών, να προωθηθεί η προπαγάνδα, να ευαισθητοποιηθούν οι γονείς και η κοινότητα σχετικά με την ολοκληρωμένη και εξειδικευμένη εκπαίδευση, ώστε να βοηθηθεί η εξάλειψη των προκαταλήψεων, να δημιουργηθούν ευνοϊκές συνθήκες για την ενσωμάτωση των ενσωματωμένου και εξειδικευμένου μαθητών στην κοινότητα. Οι οικογένειες, οι κοινότητες και τα σχολεία συνεργάζονται στενά για να διαμορφώσουν ένα ολοκληρωμένο σύστημα υποστήριξης για τους ενσωματωμένους και εξειδικευμένους μαθητές...

Μιλώντας στον δημοσιογράφο του Thanh Nien, ο κ. Do Minh Hoang Duc δήλωσε ότι στο μέλλον, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ θα διοργανώνει τακτικά εκπαιδευτικές συνεδρίες και σεμινάρια σχετικά με την ισότιμη εκπαίδευση και την συμπεριληπτική εκπαίδευση, βοηθώντας έτσι τους εκπαιδευτικούς να εφοδιαστούν με περισσότερες γνώσεις σχετικά με την συμπεριληπτική εκπαίδευση για τους μαθητές.

Διάκριση μεταξύ μαθησιακών δυσκολιών και μαθησιακών δυσκολιών

Κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής συνεδρίας για την ισότιμη εκπαίδευση παιδιών με αναπηρίες για εκπαιδευτικούς δημοτικού σχολείου στην πόλη Χο Τσι Μινχ στα μέσα Αυγούστου, ο Μεταπτυχιακός Ψυχολόγος Χοάνγκ Βαν Χιέου, που εργάζεται στο Τμήμα Υποστήριξης Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης του Κέντρου Υποστήριξης της Ανάπτυξης Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης για Άτομα με Αναπηρίες της πόλης Χο Τσι Μινχ (Τμήμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ), επεσήμανε έναν τύπο αναπηρίας που αποκαλύπτεται σαφώς όταν τα παιδιά βρίσκονται στο δημοτικό σχολείο και συγχέεται εύκολα με το φαινόμενο των ειδικών παιδιών, των τεμπέληδων παιδιών, δηλαδή των μαθησιακών δυσκολιών. Αυτά είναι επίσης παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, τα οποία πολλοί άνθρωποι συχνά αποκαλούν «δύσκολα παιδιά».

Ο Hoang Van Hieu, Μεταπτυχιακό στην Ψυχολογία, δήλωσε ότι οι μαθησιακές δυσκολίες συγχέονται εύκολα με άλλες διαταραχές, έχουν συμπτώματα που επικαλύπτονται με τη διαταραχή του φάσματος του αυτισμού, τη διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας, τη νοητική υστέρηση. Οι τέσσερις κύριοι τομείς μαθησιακών δυσκολιών που μπορεί να αντιμετωπίσουν τα παιδιά είναι οι δυσκολίες στην ανάγνωση, τη γραφή, τη γλώσσα και τα μαθηματικά.

Ο Μεταπτυχιακός Ψυχολόγος Hoang Van Hieu σημείωσε ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διακρίνουν σαφώς μεταξύ μαθησιακών δυσκολιών και μαθησιακών δυσκολιών. Εάν τα παιδιά έχουν απλές μαθησιακές δυσκολίες, αυτές οι δυσκολίες είναι μόνο προσωρινές, δεν λαμβάνουν αρκετή προσοχή από τις οικογένειές τους ή τους δασκάλους τους και τους λείπουν οι υλικοί πόροι, αλλά όταν οι συνθήκες το επιτρέπουν, θα επικοινωνήσουν με τους φίλους τους αργότερα. Όσον αφορά τις μαθησιακές δυσκολίες, ακόμη και αν αυτός ο μαθητής έχει αρκετούς πόρους, δεν υπάρχει βελτίωση ή το επίπεδο βελτίωσης δεν είναι μεγάλο.

Είναι η διαταραχή του φάσματος του αυτισμού μια αναπηρία;

Η κα. Nguyen Thi Nhu Y, δασκάλα στο Ειδικό Σχολείο Tuong Lai (Περιοχή 5, Πόλη Χο Τσι Μινχ), δήλωσε: Σύμφωνα με την εγκύκλιο αριθ. 01/2019/TT-BLDTBXH με ημερομηνία 2 Ιανουαρίου 2019 του Υπουργείου Εργασίας, Αναπήρων και Κοινωνικών Υποθέσεων, η διαταραχή του φάσματος του αυτισμού θεωρείται επίσημα μορφή αναπηρίας στο Βιετνάμ και χορηγείται πιστοποιητικό αναπηρίας.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-nhung-diem-tua-cua-phu-huynh-185230831141057449.htm