Απόδραση από τον «πύργο από ελεφαντόδοντο»
Η Δρ. Nguyen Viet Thai, η οποία διδάσκει επί του παρόντος σε πανεπιστήμιο στο Ανόι, πιστεύει ότι η συχνή έκθεση των καθηγητών σε πρακτικές εμπειρίες και οι ευκαιρίες ανταλλαγής ιδεών με άτομα που εργάζονται άμεσα στον τομέα βοηθούν στην αναθεώρηση και βελτίωση των θεωριών που διδάσκονται στα σχολεία. Αυτό καθιστά τις διαλέξεις πιο ελκυστικές και ενημερωμένες, συμβάλλοντας στον εντοπισμό ζητημάτων που χρειάζονται προσαρμογή, συμπλήρωση ή «διόρθωση» του θεωρητικού συστήματος.
Ως κάποιος που διδάσκει και συνεργάζεται με επιχειρήσεις και ταξιδιωτικά γραφεία εκτός πανεπιστημίου, ο Δρ. Nguyen Viet Thai παρατηρεί ότι πολλές τρέχουσες θεωρίες υστερούν σε σχέση με την πράξη, ειδικά σε κλάδους όπως ο τουρισμός, όπου οι δραστηριότητες μάρκετινγκ ψηφιοποιούνται ραγδαία και συμβαίνουν πολύ γρήγορα.
Κατά τη διάρκεια της εμπειρίας του ως σύμβουλος επιχειρήσεων, παρατήρησε ότι ενώ η θεωρία συχνά αναλύεται σε ξεχωριστούς τομείς, η επιχειρησιακή πρακτική είναι πιο ολιστική, οργανωμένη σύμφωνα με τους συγκεκριμένους στόχους και τις ανάγκες της επιχείρησης.
Με βάση αυτή την πρακτική εμπειρία, μπορεί να προσθέσει πολύ νέο περιεχόμενο, αντανακλώντας ζητήματα που εφαρμόζονται στην κοινωνικοοικονομική ζωή, ενισχύοντας έτσι την ελκυστικότητα των διαλέξεων και ενημερώνοντας και τελειοποιώντας το πρόγραμμα σπουδών. Η σύνδεση με τις επιχειρήσεις διευκολύνει επίσης την εκτεταμένη συνεργασία και τις συνδέσεις με οργανισμούς που δέχονται φοιτητές που ασκούνται, συμβάλλοντας στην ενίσχυση της σύνδεσης μεταξύ της κατάρτισης και των πραγματικών αναγκών της αγοράς εργασίας.
Ο καθηγητής Chu Duc Trinh, Πρύτανης του Τεχνολογικού Πανεπιστημίου (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι), δήλωσε ότι το πανεπιστήμιο δεν τηρεί στατιστικά στοιχεία για τον αριθμό των καθηγητών που εργάζονται σε επιχειρήσεις εκτός του πανεπιστημίου, αλλά κάθε χρόνο υπάρχουν ερευνητικά έργα από μεγάλες εταιρείες όπως οι Viettel, Samsung, VNPT, FPT και Imra, με κάθε ομάδα να συμμετέχει με περίπου 5-10 καθηγητές. Ο καθηγητής Trinh υποστηρίζει τους καθηγητές που συμμετέχουν σε επιστημονικά ερευνητικά έργα ή σε έργα Έρευνας και Ανάπτυξης, εάν είναι δυνατόν. Ωστόσο, απαιτείται από τους καθηγητές να οργανώνουν και να κατανέμουν τον χρόνο τους κατάλληλα.
Πρέπει να απαλλάξουμε τους διδάκτορες από τον ρόλο τους ως «δασκάλων».
Ο καθηγητής Phung Ho Hai (Ινστιτούτο Μαθηματικών, Ακαδημία Επιστήμης και Τεχνολογίας του Βιετνάμ) εκτίμησε ότι η πολιτική που αναφέρεται στην Ανακοίνωση Αρ. 45 αποτελεί θετικό μήνυμα για την επιστημονική κοινότητα. Ωστόσο, σύμφωνα με τον ίδιο, το βασικό ζήτημα επί του παρόντος δεν έγκειται στην πηγή χρηματοδότησης, αλλά στον μηχανισμό.
Αναφέροντας το παράδειγμα ενός μεγάλου πανεπιστημίου, ο καθηγητής Phung Ho Hai υποστήριξε ότι ένα μοντέλο που βασίζεται κυρίως στα δίδακτρα, με μεγάλο φοιτητικό σώμα και υψηλά δίδακτρα, αναγκάζει τα πανεπιστήμια να λειτουργούν σύμφωνα με την επιχειρηματική λογική. Όταν ο αριθμός των καθηγητών δεν αυξάνεται αναλογικά, το προσωπικό εισόδημα μπορεί να βελτιωθεί, αλλά η ποιότητα της εκπαίδευσης είναι δύσκολο να διασφαλιστεί. «Σε αυτό το μοντέλο, πώς μπορεί να υπάρξει ποιότητα;» αναρωτήθηκε ο καθηγητής Hai.
Σύμφωνα με τον καθηγητή Phung Ho Hai, το Κράτος πρέπει να επενδύσει στην τριτοβάθμια εκπαίδευση όχι δίνοντας προτεραιότητα στις υποδομές, αλλά δημιουργώντας μηχανισμούς που επιτρέπουν στους καθηγητές να κάνουν έρευνα. Με βάση τις παρατηρήσεις του, σημείωσε ότι στο προαναφερθέν πανεπιστήμιο, πολλοί καθηγητές είναι απλώς «τεχνικοί διδασκαλίας», χωρίς ουσιαστικά καθόλου χρόνο για επιστημονική έρευνα.
Ο καθηγητής Phung Ho Hai επικαλέστηκε τη διεθνή εμπειρία, σημειώνοντας ότι σε πολλές χώρες, οι καθηγητές και οι αναπληρωτές καθηγητές απολαμβάνουν ακαδημαϊκή άδεια με πλήρεις ή μερικές αποδοχές και χρησιμοποιούν αυτόν τον πόρο για να διεξάγουν έρευνα και ακαδημαϊκές συνεργασίες στο εξωτερικό. Στο Βιετνάμ, οι τρέχοντες μισθοί δεν επαρκούν για να καλύψουν οι λέκτορες τα δικά τους έξοδα επαγγελματικής ανάπτυξης. Το πιο σημαντικό είναι ότι, όταν όλος ο χρόνος τους αφιερώνεται στη διδασκαλία, χωρίς βασική έρευνα, οι λέκτορες δυσκολεύονται επίσης να συμμετάσχουν σε ουσιαστικές ακαδημαϊκές συνεργασίες με διεθνή πανεπιστήμια.
Η πολιτική που επιτρέπει σε λέκτορες και κατόχους διδακτορικού να εργάζονται σε επιχειρήσεις ή να συνεχίζουν τις σπουδές τους στο εξωτερικό κάθε 5-7 χρόνια θεωρείται προοδευτικό βήμα. Ωστόσο, πολλοί ειδικοί προειδοποιούν ότι, με τους λέκτορες να είναι ήδη υπερφορτωμένοι με τη διδασκαλία και να μην έχουν χρόνο και πόρους για έρευνα, η συζήτηση για εκπαιδευτικές άδειες ή περαιτέρω σπουδές κινδυνεύει να παραμείνει απλώς συνθήματα ή ακόμη και να έχει αντιπαραγωγικό αποτέλεσμα στην ποιότητα της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης.
Επεσήμανε το παράδοξο σχετικά με το διδακτικό προσωπικό σε ορισμένα μεγάλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, όπου ορισμένα μαθήματα δεν έχουν επαρκή αριθμό καθηγητών πλήρους απασχόλησης, γεγονός που τα αναγκάζει να προσλαμβάνουν εξωτερικούς καθηγητές. Κάθε χρόνο, το πανεπιστήμιο αποφοιτά περίπου 7.000-8.000 φοιτητές, αλλά ο αριθμός των καθηγητών που είναι κατάλληλοι για την επίβλεψη διπλωματικών εργασιών είναι μόνο μερικές εκατοντάδες. Αυτό σημαίνει ότι, μόνο για την επίβλεψη προπτυχιακών διπλωματικών εργασιών, κάθε λέκτορας είναι υπεύθυνος για κατά μέσο όρο τουλάχιστον 10 φοιτητές ετησίως, χωρίς να υπολογίζεται ο διδακτικός φόρτος εργασίας για άλλα προγράμματα κατάρτισης και μεταπτυχιακές σπουδές. Σύμφωνα με τον καθηγητή Phung Ho Hai, αυτή η υπερφόρτωση «στραγγαλίζει» τον χρόνο έρευνας, έναν βασικό παράγοντα για τη βελτίωση των προσόντων των καθηγητών και την ποιότητα της εκπαίδευσης.
Μόνο με την αύξηση της αναλογίας διδακτορικών προς προπτυχιακούς φοιτητές μπορεί να βελτιωθεί η ποιότητα της εκπαίδευσης. Όταν οι διδακτορικοί δεν είναι πλέον απλώς «δάσκαλοι», αλλά έχουν χρόνο για έρευνα, μπορούν να ενισχύσουν την επαγγελματική τους ικανότητα και να εξυπηρετήσουν αποτελεσματικά τις διδακτικές δραστηριότητες. Ο καθηγητής Phung Ho Hai τόνισε ότι η αναλογία προπτυχιακών φοιτητών που γράφουν διατριβές ανά διδακτορικό φοιτητή θα πρέπει να περιοριστεί σε μέγιστο αριθμό 4 φοιτητών. Ωστόσο, στην πραγματικότητα, ορισμένα τμήματα έχουν έως και 15 φοιτητές ανά διδακτορικό φοιτητή. Αυτός ο αριθμός τον κάνει να αμφιβάλλει για την ικανότητα διασφάλισης της ποιότητας της εκπαίδευσης. Όσον αφορά την μεταπτυχιακή εκπαίδευση, πιστεύει ότι είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί πραγματική «ζήτηση» στην κοινωνία πριν συζητηθεί η επέκταση της «προσφοράς».
Από μια ευρύτερη οπτική γωνία, πολλοί ειδικοί πιστεύουν ότι η πολιτική «κάθε 5 χρόνια, οι λέκτορες ή οι κάτοχοι διδακτορικού τίτλου μπορούν να εργάζονται για ένα έτος σε μια εταιρεία ή να συνεχίζουν τις σπουδές τους στο εξωτερικό» είναι μια λογική προσέγγιση, η οποία παρουσιάζει σημαντικές ομοιότητες με το μοντέλο της εκπαιδευτικής άδειας που εφαρμόζεται ευρέως σε πανεπιστήμια σε όλο τον κόσμο.
Εάν γίνει κατανοητή και σχεδιασμένη σωστά, η πολιτική που επιτρέπει στους διδάσκοντες να εργάζονται για ένα έτος σε μια εταιρεία ή να επιδιώκουν περαιτέρω εκπαίδευση στο εξωτερικό κάθε 5-7 χρόνια υπηρεσίας είναι ουσιαστικά αρκετά παρόμοια με το μοντέλο της άδειας. Το βασικό ζήτημα δεν έγκειται στην ίδια την ιδέα, αλλά στη φάση της υλοποίησης, η οποία απαιτεί ικανούς συνεργάτες, συγκεκριμένα έργα, σαφείς μηχανισμούς σχετικά με τα δικαιώματα και την πνευματική ιδιοκτησία και μετρήσιμα κριτήρια απόδοσης για να αποφευχθεί ο κίνδυνος η εφαρμογή να είναι απλώς μια τυπικότητα.
Οι ειδικοί προειδοποιούν επίσης ότι εάν οι πολιτικές μετατραπούν σε διοικητικές διαδικασίες που αποσκοπούν στην ολοκλήρωση φακέλων ή στην επίτευξη στόχων, τα επιθυμητά αποτελέσματα όχι μόνο δεν θα επιτευχθούν, αλλά ενδέχεται να είναι και αντιπαραγωγικά. Συγκεκριμένα, υπάρχει η πιθανότητα οι επιχειρήσεις να εκμεταλλευτούν την πολιτική για να βελτιώσουν την εικόνα της συνεργασίας τους χωρίς να συμμετέχουν σε γνήσιες δραστηριότητες Έρευνας και Ανάπτυξης. Σε τέτοιες περιπτώσεις, τα μέλη ΔΕΠ μπορούν να συμμετέχουν μόνο επίσημα, παραλείποντας να δημιουργήσουν νέα προϊόντα, τεχνολογίες ή γνώσεις, ενώ ταυτόχρονα διαταράσσουν τις ερευνητικές δραστηριότητες στο εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Αντίθετα, εάν εφαρμοστεί σωστά, αυτή η πολιτική μπορεί να έχει θετικό αντίκτυπο. Όταν τα μέλη ΔΕΠ συμμετέχουν σε εργασίες σε επιχειρήσεις με γνήσιες δυνατότητες Έρευνας και Ανάπτυξης και τους ανατίθενται συγκεκριμένα ερευνητικά καθήκοντα, όχι μόνο αποκτούν πρόσβαση σε βιομηχανικά πρότυπα σκέψης ανάπτυξης προϊόντων, αλλά μπορούν επίσης να δημιουργήσουν απτά αποτελέσματα όπως πρωτότυπα, τεχνολογικές διαδικασίες, ερευνητικά δεδομένα, αρχεία πνευματικής ιδιοκτησίας ή επιστημονικές δημοσιεύσεις. Με την επιστροφή τους στο πανεπιστήμιο, αυτές οι δυνατότητες και τα συνεργατικά δίκτυα θα συμβάλουν στη βελτίωση της ποιότητας της έρευνας και στην επέκταση των δυνατοτήτων μεταφοράς τεχνολογίας.
Αυτή δεν είναι μια νέα ή αβάσιμη ιδέα, αλλά έχει αποδειχθεί αποτελεσματική στις διεθνείς πρακτικές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Ωστόσο, η αξία της πολιτικής μπορεί να υλοποιηθεί μόνο όταν εφαρμοστεί στο πραγματικό πνεύμα ενός προγράμματος ανάπτυξης ικανοτήτων με άδεια ασκήσεως επαγγέλματος, αντί να γίνει μια απλή τυπικότητα ή ένα μέσο «βελτίωσης» της συνεργασίας.
Πηγή: https://tienphong.vn/nhung-giang-vien-vao-thuc-te-post1820003.tpo
Σχόλιο (0)