ΜΗ ΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΣ ΜΕΤΡΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΙΔΙΚΟΥΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
Ο κ. Tran Van Thuc, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της Thanh Hoa, όπου μια ορεινή περιοχή αναγκάστηκε πρόσφατα να διακόψει ορισμένα μαθήματα λόγω έλλειψης εκπαιδευτικών, δήλωσε: Η κατάσταση του πλεονάζοντος και ελλείμματος τοπικών εκπαιδευτικών είναι ολοένα και πιο σοβαρή, ένας από τους βασικούς λόγους είναι ότι οι φορείς διαχείρισης της εκπαίδευσης δεν είναι προνοητικοί. Εν τω μεταξύ, οι γενικοί κανονισμοί για την πρόσληψη δημοσίων υπαλλήλων δεν είναι πραγματικά κατάλληλοι για τις συγκεκριμένες επαγγελματικές δραστηριότητες των εκπαιδευτικών.
Η ανάθεση του δικαιώματος πρόσληψης εκπαιδευτικών στον τομέα της εκπαίδευσης θα περιορίσει τα τρέχοντα προβλήματα του πλεονάσματος και της έλλειψης τοπικών εκπαιδευτικών.
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH
Σύμφωνα με τον κ. Thuc, η αποκέντρωση της πρόσληψης και της χρήσης διδακτικού προσωπικού εξακολουθεί να παρουσιάζει πολλές αδυναμίες, επειδή στις περισσότερες περιοχές, ο εξειδικευμένος φορέας, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, δεν είναι η κύρια μονάδα ή το κεντρικό σημείο για την πρόσληψη εκπαιδευτικών, επομένως δεν μπορεί να ρυθμίσει προληπτικά τον αριθμό και τη δομή του προσωπικού ανά μάθημα και βαθμό, ούτε μπορεί να ρυθμίσει προληπτικά το πλεόνασμα ή την έλλειψη εκπαιδευτικών μεταξύ των διοικητικών μονάδων της περιοχής.
«Οι συνέπειες αυτού του προβλήματος φαίνονται ξεκάθαρα στην εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Η Μόνιμη Επιτροπή της Εθνοσυνέλευσης διεξήγαγε εποπτεία και διαπίστωσε ότι οι τοπικές αρχές δεν μπορούν να προσλάβουν εκπαιδευτικούς και δεν μπορούν να οργανώσουν τη διδασκαλία ορισμένων μαθημάτων», δήλωσε ο κ. Thuc.
Συμμεριζόμενος την ίδια άποψη, ο κ. Thai Van Thanh, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Nghe An , δήλωσε ότι οι εκπαιδευτικοί και το επάγγελμα του εκπαιδευτικού έχουν τα δικά τους χαρακτηριστικά, διαφορετικά από τους δημόσιους υπαλλήλους σε άλλους τομείς και τομείς. Σκοπός του παιδαγωγικού έργου είναι η ανάπτυξη των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών, το αντικείμενο του παιδαγωγικού έργου είναι οι μαθητές των οποίων οι προσωπικότητες διαμορφώνονται και αναπτύσσονται, το προϊόν του παιδαγωγικού έργου είναι ένας ολοκληρωμένα ανεπτυγμένος μαθητής...
Η ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥ ΑΝΑΓΚΗ
Σύμφωνα με τον κ. Thai Van Thanh, απαιτούνται κανονισμοί πρόσληψης που να είναι κατάλληλοι για τη συγκεκριμένη φύση της παιδαγωγικής εργασίας. Η πρόσληψη επικεντρώνεται στην επαγγελματική επάρκεια, την εμπειρογνωμοσύνη, τις δεξιότητες και ιδιαίτερα την παιδαγωγική πρακτική. Αυτό διασφαλίζει την πρόσληψη ποιοτικών εκπαιδευτικών, κατάλληλων για τις θέσεις εργασίας, τις επαγγελματικές δομές και τα μαθήματα. Οι φορείς διαχείρισης της εκπαίδευσης και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι υπεύθυνα για τη διαχείριση του προσωπικού, την πρόσληψη και την αξιοποίηση των εκπαιδευτικών, γεγονός που βοηθά τους φορείς διαχείρισης της εκπαίδευσης να αναπτύσσουν προληπτικά σχέδια και στρατηγικές για την ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού, καλύπτοντας τις ανάγκες για θεμελιώδη και ολοκληρωμένη καινοτομία στην εκπαίδευση και την κατάρτιση. Ταυτόχρονα, επιλύει τα υπάρχοντα προβλήματα και τις ελλείψεις στην ποιότητα, την τρέχουσα κατάσταση πλεονάσματος και έλλειψης εκπαιδευτικών στις τοπικές κοινωνίες.
Η κα. Nguyen Thi Van Hong, Διευθύντρια του Γυμνασίου Chuong Duong (Περιοχή Hoan Kiem, Ανόι), δήλωσε: «Η παιδαγωγική πρακτική, δηλαδή η διδασκαλία, είναι το τελικό και το αποφασιστικό βήμα για να κατανοήσει το γραφείο προσλήψεων τη γνώση, την παιδαγωγική ικανότητα, την ικανότητα μετάδοσης, τη δημιουργικότητα, τον ενθουσιασμό, τη γραφή, τα συναισθήματα στη φωνή και το πρόσωπο του υποψηφίου. Αυτοί είναι όλοι σημαντικοί παράγοντες που συμβάλλουν στη δημιουργία ενός καλού εκπαιδευτικού στο μέλλον».
Η κα Phan Thi Hang Hai, Διευθύντρια του Λυκείου Kim Ngoc (Vinh Phuc), επιβεβαίωσε ότι η μορφή της παιδαγωγικής πρακτικής είναι ένας τρόπος για την μονάδα προσλήψεων να αξιολογήσει όχι μόνο τις επαγγελματικές γνώσεις, αλλά και τις δεξιότητες και την ικανότητα εφαρμογής διδακτικών μεθόδων στην πράξη του υποψηφίου. Ωστόσο, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα σύνολο συγκεκριμένων και διαφανών κριτηρίων αξιολόγησης, όχι σύμφωνα με τα συναισθήματα κάθε μονάδας προσλήψεων.
Συζητώντας πρόσφατα στην αίθουσα της Εθνοσυνέλευσης σχετικά με το σχέδιο νόμου για τους εκπαιδευτικούς, η εκπρόσωπος Trinh Thi Tu Anh (αντιπροσωπεία Lam Dong) δήλωσε επίσης ότι η πρόσληψη εκπαιδευτικών πρέπει να διασφαλίζει την παιδαγωγική πρακτική, προκειμένου να επιλέγονται άτομα με την ικανότητα να ανταποκριθούν στις επαγγελματικές δραστηριότητες των εκπαιδευτικών ανάλογα με το επίπεδο εκπαίδευσης και κατάρτισης... Μία από τις αδυναμίες του εκπαιδευτικού τομέα του Βιετνάμ είναι ότι είναι υπερβολικά βαρύς με τη θεωρία, ενώ παράλληλα αδύναμος με την πράξη και την πραγματικότητα, η απαίτηση οι λέκτορες να έχουν πρακτική εμπειρία θα αποφέρει πολλά μεγάλα οφέλη στον εκπαιδευτικό τομέα.
Ο εκπρόσωπος Nguyen Anh Tri (αντιπροσωπεία του Ανόι) δήλωσε: «Ο κανονισμός για την ανάθεση του δικαιώματος πρόσληψης εκπαιδευτικών στον τομέα της εκπαίδευσης είναι πολύ σημαντικός. Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας παρακολούθησης και έρευνας, ακούσαμε τους ψηφοφόρους να μιλούν πολύ για αυτό. Στην πραγματικότητα, σε ολόκληρη τη χώρα λείπουν σχεδόν 114.000 εκπαιδευτικοί, ενώ εξακολουθούν να υπάρχουν 64.000 πλεονάζουσες θέσεις. Επομένως, το πρόβλημα δεν είναι απλώς η έλλειψη προσωπικού, αλλά η ανισορροπία, η έλλειψη ομοιομορφίας, η ασυνέπεια και η έλλειψη κατανόησης στη διαδικασία πρόσληψης».
Σύμφωνα με τους ειδικούς, η πρόσληψη εκπαιδευτικών πρέπει να επικεντρώνεται στην επαγγελματική ικανότητα, την εμπειρογνωμοσύνη, τις δεξιότητες και ιδιαίτερα στην παιδαγωγική πρακτική.
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH
ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΠΡΟΣΛΗΨΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ, ΦΟΡΕΑΣ ΕΠΟΠΤΕΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ
Ο κ. Pham Anh Tuan, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Ha Nam, οραματίστηκε: Εάν του δοθεί το δικαίωμα προληπτικής πρόσληψης και χρήσης εκπαιδευτικών, ο εκπαιδευτικός τομέας θα είναι σε θέση να μεταφέρει προληπτικά εκπαιδευτικούς από το ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα στο άλλο, από τη μία περιφέρεια στην άλλη... Αυτό θα αποτρέψει το τρέχον πρόβλημα, όπου στην ίδια επαρχία, μια περιφέρεια έχει πλεόνασμα εκπαιδευτικών, μια άλλη περιφέρεια έχει έλλειψη εκπαιδευτικών, αλλά ο τομέας δεν μπορεί να κάνει μεταθέσεις, οδηγώντας σε μια κατάσταση τοπικού πλεονάσματος και έλλειψης για πολλά χρόνια, η οποία δεν έχει επιλυθεί πλήρως.
Μιλώντας σε μια συνάντηση για το θέμα αυτό, ο κ. Vu A Bang, Αντιπρόεδρος της Λαϊκής Επιτροπής της επαρχίας Dien Bien, επεσήμανε πολλές ελλείψεις στη διαχείριση των εκπαιδευτικών από το κράτος. Συγκεκριμένα, στον τομέα της εκπαίδευσης ανατίθεται η συνολική μισθοδοσία, ενώ η αρχή προσλήψεων ανήκει στην υπηρεσία εσωτερικών υποθέσεων. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης διαχειρίζεται άμεσα το προσωπικό, τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές των λυκείων και των εθνοτικών οικοτροφείων στην περιοχή, ενώ τα υπόλοιπα επίπεδα εκπαίδευσης υπάγονται στις λειτουργίες και τα καθήκοντα του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης σε επίπεδο περιφέρειας, το οποίο διαχειρίζεται άμεσα η Λαϊκή Επιτροπή σε επίπεδο περιφέρειας. Ως εκ τούτου, ο τομέας της εκπαίδευσης δεν είναι προνοητικός στην κατανομή, κινητοποίηση, οργάνωση και χρήση (προσλήψεις, αποσπάσεις...) της μισθοδοσίας των εκπαιδευτικών, ιδίως των εκπαιδευτικών σε επίπεδο δευτεροβάθμιας, πρωτοβάθμιας και προσχολικής εκπαίδευσης, για την εκτέλεση ετήσιων καθηκόντων μεταξύ των περιοχών της επαρχίας.
Σύμφωνα με τον κ. Μπανγκ, αυτό οδηγεί σε μια αντίφαση: παρόλο που ο τομέας της εκπαίδευσης είναι υπεύθυνος για την ποιότητα, δεν μπορεί να κινητοποιήσει ή να εναλλάξει το διδακτικό προσωπικό λόγω της διαχειριστικής του εξουσίας, καθώς και των ισχυουσών πολιτικών. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να αποκεντρωθεί η διαχείριση του διδακτικού προσωπικού και του προσωπικού εκπαιδευτικής διαχείρισης, ώστε να διασφαλιστεί η συνέπεια στην πρόσληψη, την αξιοποίηση και τη διαχείριση των εκπαιδευτικών από το κεντρικό στο τοπικό επίπεδο.
Ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh, πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), εξέφρασε την άποψή του: Όταν οι φορείς διαχείρισης της εκπαίδευσης αναλαμβάνουν την ευθύνη και την πρωτοβουλία για την πρόσληψη και χρήση εκπαιδευτικών, ο εκπαιδευτικός τομέας μπορεί να προσδιορίσει με μεγαλύτερη σαφήνεια τις ανάγκες, τους στόχους και τα απαραίτητα μέτρα για την ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού προς την κατεύθυνση της βέλτιστης κάλυψης των απαιτήσεων του εκπαιδευτικού συστήματος.
Όσον αφορά τον κανονισμό για την αποκέντρωση της διοίκησης των εκπαιδευτικών, ο κ. Vinh δήλωσε ότι είναι απαραίτητος, αλλά και αυτός πρέπει να μελετηθεί και να αξιολογηθεί για περαιτέρω αντίκτυπο στην ικανότητα του κρατικού φορέα διαχείρισης στον οποίο έχει ανατεθεί η αρμοδιότητα. Είναι απαραίτητο να τονιστεί ο ρόλος και η ευθύνη των δημόσιων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να προσλαμβάνουν προληπτικά εκπαιδευτικούς, με την προοπτική ότι αυτό πρέπει να συνδέεται με την ευθύνη.
«Διαφορετικά, η προηγούμενη διοικητική γραφειοκρατία και η αρνητικότητα θα μπορούσαν κάλλιστα να μεταφερθούν στην τοπική υπηρεσία διαχείρισης της εκπαίδευσης – τον προϊστάμενο του σχολείου. Επομένως, είναι σκόπιμο να αφήσουμε το σχολείο να προσλαμβάνει εκπαιδευτικούς και να αναλάβει την ευθύνη, ενώ η υπηρεσία διαχείρισης συμμετέχει μόνο στην παρακολούθηση και τον σχεδιασμό των προσλήψεων με βάση τις ανάγκες του σχολείου», δήλωσε ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh.
Αύξηση του επαγγελματικού στοιχείου στην εκπαίδευση και την πρόσληψη
Μιλώντας στον Τύπο σχετικά με αυτό το θέμα, η Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Νγκουγιέν Κιμ Σον επιβεβαίωσε: Ο προσανατολισμός του νόμου είναι η αύξηση των επαγγελματικών και ποιοτικών παραγόντων τόσο στην εκπαίδευση όσο και στην πρόσληψη εκπαιδευτικών. Αυτό θα οδηγήσει σε αυστηρότερη και πιο ουσιαστική διαχείριση και οι εκπαιδευτικοί θα αισθάνονται πιο άνετα και πιο ελεύθεροι στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες και θα έχουν περισσότερες προϋποθέσεις για να αναπτυχθούν και να συνεισφέρουν στο επάγγελμα.
Σχόλιο (0)