Συγχωνεύσεις πανεπιστημίων: Θα διαλυθούν όλες οι αδύναμες σχολές;

(Dan Tri) - Το ζήτημα της πανεπιστημιακής διακυβέρνησης θεωρείται σημαντική πρόκληση στην επερχόμενη αναδιοργάνωση των πανεπιστημίων, σύμφωνα με τον Δρ. Le Dong Phuong, πρώην Διευθυντή του Κέντρου Έρευνας για την Ανώτατη Εκπαίδευση.

Η εντολή του Πολιτικού Γραφείου για την αναδιοργάνωση και αναδιάρθρωση ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, τη συγχώνευση και τη διάλυση ιδρυμάτων κατώτερης ποιότητας δημιουργεί πολλές ευκαιρίες και προκλήσεις για τον εκπαιδευτικό τομέα. Ο χρόνος υλοποίησης είναι σύντομος και η ιδιαιτερότητα υψηλή, επομένως το πώς η αναδιοργάνωση των πανεπιστημίων θα γίνει πραγματικά μια μοναδική ευκαιρία για την τριτοβάθμια εκπαίδευση να σημειώσει πρόοδο είναι κάτι που πρέπει να υπολογιστεί και να εξεταστεί προσεκτικά.

Ο Δρ. Le Dong Phuong, πρώην Διευθυντής του Κέντρου Έρευνας για την Ανώτατη Εκπαίδευση , στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, εξέφρασε τις ανησυχίες και τις ανησυχίες του σχετικά με αυτό το ζήτημα.

Πολλά σχολεία είναι αδύναμα, αλλά είναι απαραίτητο να συντηρηθούν.

Κύριε, κατά τη γνώμη πολλών ειδικών, η αναδιάρθρωση των αδύναμων πανεπιστημίων είναι απαραίτητη για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής αποτελεσματικότητας. Ωστόσο, αυτό μπορεί επίσης να αυξήσει τα εμπόδια πρόσβασης για τους φοιτητές σε αγροτικές και απομακρυσμένες περιοχές. Ποια είναι η γνώμη σας;

- Έχω πολλές ερωτήσεις αυτή τη στιγμή, επειδή το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δεν διαθέτει συγκεκριμένο σχέδιο ρύθμισης, κριτήρια και πρότυπα για συγχωνεύσεις και διαλύσεις. Φαίνεται όμως ότι, με βάση τις αρχικές πληροφορίες, η συγχώνευση θα εξαρτηθεί από την αποτελεσματικότητα και την αποδοτικότητα των υφιστάμενων ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Ταυτόχρονα, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που θεωρούνται αδύναμα και αναποτελεσματικά θα υπόκεινται σε συγχώνευση ή διάλυση.

Από την οπτική γωνία της οικονομικής διαχείρισης, είναι σκόπιμο να αναδιοργανωθούν οι αναποτελεσματικοί οργανισμοί. Ωστόσο, τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν είναι σαν τις επιχειρήσεις. αποτελούν μια ειδική μορφή οργάνωσης και εκτελούν επίσης αποστολές κοινωνικής πρόνοιας και συμβάλλουν στην κοινωνία. Επομένως, για να εξεταστεί η αποτελεσματικότητα ή η αναποτελεσματικότητα, απαιτούνται συγκεκριμένα κριτήρια.

Δρ. Le Dong Phuong, πρώην Διευθυντής του Κέντρου Έρευνας Ανώτατης Εκπαίδευσης, Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ (Φωτογραφία: Παρέχεται από τον χαρακτήρα).

Αν εξετάσουμε αποκλειστικά τους αριθμούς της κλίμακας εκπαίδευσης, την ικανότητα προσέλκυσης φοιτητών, την εκπαίδευση και τα αποτελέσματα της έρευνας, υπάρχουν ορισμένα πανεπιστήμια που είναι πραγματικά φτωχά σε σύγκριση με το σύνολο. Μεταξύ αυτών, πρέπει να αναγνωριστεί ότι πολλά πανεπιστήμια αυτής της ομάδας βρίσκονται σε απομακρυσμένες περιοχές, με χαμηλές κοινωνικοοικονομικές συνθήκες.

Έχουν διατυπωθεί πολλές απόψεις ότι «τέτοια σχολεία θα έπρεπε να διαλυθούν», αλλά η δική μου γνώμη είναι το αντίθετο. Νομίζω ότι η ύπαρξη αυτών των σχολείων είναι πολύ απαραίτητη. Αυτά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν μπορούν να αναπτυχθούν επειδή το κοινωνικοοικονομικό πλαίσιο στην περιοχή δεν είναι ανεπτυγμένο, το βιοτικό επίπεδο είναι χαμηλό, η ελκυστικότητα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ιδίως των τοπικών ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, στους ανθρώπους δεν είναι υψηλή.

Έχουμε τρεις δύσκολες περιοχές: τη Βορειοδυτική, την Κεντρική Υψίπεδα και τη Νοτιοδυτική, με πολλά άτομα που ανήκουν σε εθνοτικές μειονότητες. Τα πανεπιστήμια εδώ είναι γενικά αδύναμα. Αλλά πρέπει ειλικρινά να παραδεχτούμε ότι αυτά τα σχολεία έχουν συμβάλει σημαντικά στην οικονομική, κοινωνική και ασφαλιστική ανάπτυξη της περιοχής.

Δεν είναι λάθος να λέμε ότι τα αδύναμα σχολεία πρέπει να διαλυθούν και οι μαθητές που θέλουν να σπουδάσουν πρέπει να πάνε στην πόλη. Αλλά πρέπει να αντιμετωπίσουμε την πραγματικότητα: οι περισσότεροι μαθητές σε μειονεκτούσες περιοχές, όταν πάνε σε μεγάλες πόλεις ή οικονομικά κέντρα για να σπουδάσουν, δεν θα επιστρέψουν στις πόλεις τους. Αυτή είναι μια διαρροή εγκεφάλων από τις μειονεκτούσες περιοχές.

Εάν αυτά τα περιφερειακά ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης καταργηθούν ή προσαρμοστούν, οι μαθησιακές ευκαιρίες των φοιτητών στην περιοχή θα μειωθούν και ο κίνδυνος υστέρησης σε αυτές τις περιοχές θα αυξηθεί. Η ανισότητα και τα κοινωνικά χάσματα όχι μόνο δεν θα μειωθούν, αλλά θα διευρυνθούν και οι συνέπειες θα απαιτήσουν μεγαλύτερη προσπάθεια για την επίλυσή τους.

Λαμβάνοντας υπόψη το οικονομικό πρόβλημα καθώς και το εκπαιδευτικό περιβάλλον, θα δημιουργήσει η συγχώνευση αδύναμων πανεπιστημίων σε υπανάπτυκτες περιοχές σε κεντρικά πανεπιστήμια μια ισχυρότερη βελτίωση στην ποιότητα, κύριε;

- Κατά κάποιο τρόπο, μια τέτοια συγχώνευση μπορεί να είναι οικονομικά αποδοτική. Όταν λειτουργεί σε μεγαλύτερη κλίμακα, το κόστος ανά μονάδα θα είναι φθηνότερο και το κόστος εκπαίδευσης ενός φοιτητή πανεπιστημίου μπορεί να μειωθεί.

Αυτό που ελπίζω και αυτό που κερδίζω είναι ότι οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να σπουδάσουν και να απολαύσουν νέες γνώσεις με πιο ικανούς και καταρτισμένους καθηγητές, και να συμμετέχουν σε πιο αποτελεσματικές επιστημονικές δραστηριότητες... όταν συγχωνεύονται σχολεία σε υπανάπτυκτες οικονομικά περιοχές σε κεντρικά σχολεία.

Αστική Περιοχή του Εθνικού Πανεπιστημίου του Ανόι στο Χόα Λακ (Φωτογραφία: VNU)

Η επερχόμενη αναδιάρθρωση των πανεπιστημίων αναμένεται να υλοποιηθεί γρήγορα. Ως ερευνητής σε θέματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ποιες είναι οι σκέψεις σας;

- Έχω 3 ανησυχίες. Οποιαδήποτε ρύθμιση και οργάνωση του εκπαιδευτικού συστήματος πρέπει να έχει σαφείς βάσεις και αρχές. Η τριτοβάθμια εκπαίδευση αποτελεί μέρος του εκπαιδευτικού συστήματος και το εκπαιδευτικό σύστημα παρουσιάζει πάντα μια κάποια καθυστέρηση στις αλλαγές. Επομένως, οι αλλαγές στο σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης θα έχουν αρκετά μακροπρόθεσμες συνέπειες ή συνέπειες.

Χρειάζονται 4-5 χρόνια για να αποφοιτήσει μια γενιά φοιτητών και άλλα 4-5 χρόνια για να προσαρμοστεί στην επαγγελματική ζωή. Μια ξαφνική αλλαγή τώρα μπορεί να έχει αντίκτυπο για τα επόμενα 10-20 χρόνια.

Ανησυχώ επίσης για τα 140 δημόσια πανεπιστήμια που αναφέρονται στη συγχώνευση. Αναρωτιέμαι γιατί υπάρχουν μόνο 140. Αυτό κάνει τα εκπαιδευτικά ιδρύματα να ανησυχούν και να αγχώνονται για το ποιος θα παραμείνει ίδιος και ποιος θα αναδιοργανωθεί. Περιμένω πιο σαφείς πληροφορίες.

Μια άλλη ανησυχία είναι ότι άκουσα ότι η συγχώνευση θα υλοποιηθεί τους επόμενους 3 μήνες. Για ένα τόσο σημαντικό έργο, μήπως είναι πολύ επείγον και πολλά ερωτήματα μπορεί να μην απαντηθούν πλήρως;

Η πρόκληση που πρέπει να αντιμετωπιστεί στις συγχωνεύσεις είναι η ομαδική σκέψη.

Η αναδιοργάνωση και η συρρίκνωση του μεγέθους των πανεπιστημίων θα συνοδεύεται από την κατάργηση των ενδιάμεσων επιπέδων, διασφαλίζοντας μια βελτιστοποιημένη, ενοποιημένη και αποτελεσματική διοίκηση. Αυτό θέτει επίσης προκλήσεις για τη διοίκηση των πανεπιστημίων. Πώς αξιολογείτε την ιστορία της διοίκησης μετά την αναδιοργάνωση;

- Νομίζω ότι η μεγαλύτερη πρόκληση με τη διακυβέρνηση των πανεπιστημίων είναι η ιστορία της οργανωσιακής κουλτούρας, η έντονη ομαδική σκέψη που μπορεί να οδηγήσει σε αντιδράσεις εντός του οργανισμού. Το κατά πόσον τα σχολεία της ομάδας Α μπορούν να συνεργαστούν με τα σχολεία της ομάδας Β, πώς να κατανείμουν τους πόρους, να ιεραρχήσουν τα καλύτερα ή τα ασθενέστερα... είναι τα ζητήματα που πρέπει να τεθούν.

Όσο για τη διαχείριση των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης όταν συγχωνεύονται 2-3 σχολές, με την τρέχουσα ηγετική ικανότητα των πανεπιστημίων, δεν είναι δύσκολο.

Κατά τη γνώμη σας, τι θα πρέπει να κάνουν τα πανεπιστήμια για να προετοιμαστούν για την επερχόμενη συμφωνία και συγχώνευση;

- Μέχρι στιγμής, δεν έχουμε πληροφορίες σχετικά με τη μέθοδο, τα κριτήρια διευθέτησης ή τον συγκεκριμένο οδικό χάρτη, επομένως είναι δύσκολο να κάνουμε σχόλια. Ωστόσο, όταν αλλάζει η οργανωτική δομή ενός εκπαιδευτικού συστήματος, χρειάζεται χρόνος για να επικοινωνηθούν και να διαφωτιστούν οι απόψεις όσων επηρεάζονται και άλλων κοινωνικών ομάδων.

Αυτή την περίοδο, η νέα σχολική χρονιά μόλις ξεκίνησε, τα σχολεία υλοποιούν πολλές δραστηριότητες, οποιαδήποτε επίπτωση ανά πάσα στιγμή μπορεί να επηρεάσει τη διαχείριση του συστήματος και των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, την ψυχολογία των εκπαιδευτικών και των φοιτητών.

Νομίζω ότι το πιο σημαντικό τώρα είναι ότι ο οδικός χάρτης εφαρμογής πρέπει να έχει τη συμφωνία των εμπλεκόμενων μερών.

Ενδιαφέρομαι επίσης να συμβουλευτώ τα ενδιαφερόμενα μέρη. Θα δοθούν στα σχολεία πληροφορίες για την ανάπτυξη του σχεδίου ή το σχέδιο θα είναι προκατασκευασμένο και τα σχολεία απλώς θα περιμένουν να συγχωνευθούν ή να διαλυθούν;

Αν σας δινόταν συμβουλή πολιτικής σχετικά με αυτήν τη ρύθμιση, τι θα προτείνατε;

- Αν μου ζητούσαν τη γνώμη μου, θα έλεγα ότι χρειάζεται μια πειστική εξήγηση για το γιατί είναι απαραίτητη μια συγχώνευση ή διάλυση.

Σε σύγκριση με άλλες χώρες, το Βιετνάμ δεν έχει πολλά πανεπιστήμια. Ωστόσο, τα πανεπιστήμια στο Βιετνάμ δεν έχουν τη δική τους ταυτότητα, είναι παρόμοια όσον αφορά τις ειδικότητες και τις μεθόδους εκπαίδευσης.

Το 2024, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε πρότυπα για τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, με προθεσμία εφαρμογής το 2030. Εκείνη την εποχή, τα σχολεία παραπονέθηκαν ότι είχαν μόνο 6 χρόνια για να το κάνουν, οπότε πώς θα μπορούσαν να πληρούν τα κριτήρια που έθεσε το Υπουργείο; Ωστόσο, στο εγγύς μέλλον, μια πολιτική μεγάλης κλίμακας για την ολοκληρωμένη οργάνωση και αναδιάρθρωση των πανεπιστημίων θα εφαρμοστεί σε πολύ σύντομο χρονικό διάστημα, μόνο σε λίγους μήνες.

Συνεπώς, οι κρατικές υπηρεσίες διαχείρισης και οι εμπλεκόμενες μονάδες πρέπει να συναντηθούν για να καταλήξουν στον καταλληλότερο οδικό χάρτη. Υπουργεία, παραρτήματα και τοπικές αρχές όπου βρίσκονται πανεπιστήμια πρέπει επίσης να συνεισφέρουν τις απόψεις τους και να συμμετάσχουν στη διαμόρφωση αυτής της πολιτικής. Πρόκειται για μια τεράστια αλλαγή πολιτικής, όχι απλώς για «μερικά πανεπιστήμια που κάθονται μαζί».

Η τριτοβάθμια εκπαίδευση χρειάζεται επίσης ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο εφαρμογής, που να περιλαμβάνει στάδια μετάβασης και ολοκλήρωσης, αποφεύγοντας τον διοικητικό καταναγκασμό.

Είναι τόσο απλό όσο ο τρόπος με τον οποίο οι φοιτητές είναι οργανωμένοι στη νέα δομή. Δίνουν εισαγωγικές εξετάσεις στο πανεπιστήμιο Α στην περιοχή Ζ, και τώρα που η συγχώνευση έχει πραγματοποιηθεί, μετά την αποφοίτηση θα λάβουν πτυχίο από το πανεπιστήμιο Β στην περιοχή Χ. και τι θα συμβεί με τη γη και τις εγκαταστάσεις που έχουν ανατεθεί στα σχολεία... Όλα αυτά τα ζητήματα πρέπει να υπολογιστούν με σαφήνεια για να διασφαλιστεί η νομιμότητα, να ελαχιστοποιηθούν οι συγκρούσεις και οι ψυχολογικές, κοινωνικές και οικονομικές επιπτώσεις.

Σας ευχαριστώ που το μοιραστήκατε αυτό!

Μέρος 1: Η πανεπιστημιακή οργάνωση είναι μια τάξη και μια στρατηγική για μια σημαντική ανακάλυψη

Μέρος 2: Οι πανεπιστημιακές ρυθμίσεις πρέπει να διασφαλίζουν ότι δεν θα διακόπτονται οι σπουδές των φοιτητών

Μέρος 3ο: Συγχωνεύσεις πανεπιστημίων: Τέλος στις συνέπειες της «θερμής» ανάπτυξης, ευκαιρίες για ιδιωτικά σχολεία

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/sap-nhap-dai-hoc-se-giai-tan-tat-ca-cac-truong-yeu-kem-20250924210232213.htm