Στο πλαίσιο της έκρηξης των εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης (ΤΝ), οι εκπαιδευτικοί βελτιώνουν συνεχώς τα προσόντα και τις δεξιότητές τους για να ανταποκριθούν στις νέες απαιτήσεις.
ΤΟ ΝΑ ΣΤΕΚΕΙΣ ΣΤΟ ΠΑΝΤΙΟ ΔΕΝ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΣΤΑΜΑΤΗΣΗ ΝΑ ΜΑΘΑΙΝΕΙΣ
Μιλώντας στο διαδικτυακό πρόγραμμα διαβούλευσης το απόγευμα της 31ης Οκτωβρίου με θέμα «Στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης και της ολοκλήρωσης, τι πρέπει να προετοιμάσουν οι εκπαιδευτικοί;» της εφημερίδας Thanh Nien , ο Δάσκαλος Pham Cong Nhat, διεθνής λέκτορας σε πολλά πανεπιστήμια στην πόλη Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι με την ραγδαία ανάπτυξη της τεχνολογίας και της Τεχνητής Νοημοσύνης, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να επικεντρωθούν στην καλλιέργεια της συναισθηματικής νοημοσύνης (ΣΝ) και των ξένων γλωσσών αντί να διαβάζουν απλώς βιβλία και ακαδημαϊκά έγγραφα. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν την ικανότητα να μαθαίνουν για μια ζωή, χρειάζονται ΣΝ και ξένες γλώσσες για να αυξήσουν τις πιθανότητές τους να βρουν μια καλή δουλειά.
Οι καλεσμένοι μοιράστηκαν πολλές χρήσιμες πληροφορίες για να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους στις ξένες γλώσσες, ώστε να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του έργου, με στόχο να καταστούν τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία.
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΝΧΑΤ ΘΙΝΧ
«Όταν παρακολούθησα το Φόρουμ Λαυρεντίων της Χαϊδελβέργης στη Γερμανία, ως ο πρώτος Βιετναμέζος δημοσιογράφος που πήρε συνέντευξη από τον «Πατέρα του Διαδικτύου» Βίντον Γκρέι Σερφ, θυμόμουν πάντα μια εικόνα: όπου κι αν πήγαινε ο Βίντον Γκρέι Σερφ, είχε πάντα ένα μικρό σημειωματάριο και ένα στυλό για να κρατάει σημειώσεις. Νομίζω ότι εμείς οι εκπαιδευτικοί μπορούμε να μάθουμε κάτι από αυτή την εικόνα, επειδή το να στέκεσαι στο βήμα δεν σημαίνει ότι σταματάς να μαθαίνεις», είπε ο κ. Νχατ.
Ο κ. Tran Thien Minh, καθηγητής IELTS και SAT στο DOL English, πιστεύει ότι με το πρόσφατο έργο εκπαίδευσης περισσότερων από 200.000 εκπαιδευτικών για τη βελτίωση της επάρκειας στα αγγλικά του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, το μεγαλύτερο εμπόδιο για τους εκπαιδευτικούς δεν είναι η έλλειψη γνώσεων, αλλά η έλλειψη συστηματικής μεθοδολογίας για την αποτελεσματική μετάδοση γνώσεων και δεξιοτήτων. Δεν αρκεί απλώς να τους παρέχουμε περισσότερο λεξιλόγιο και γραμματική. Η βασική λύση είναι να τους εξοπλίσουμε με ένα σύστημα σκέψης για να διδάξουν, όπως το Linearthinking, το οποίο παρέχει στους εκπαιδευτικούς ένα λογικό «πλαίσιο» για τον σχεδιασμό μαθημάτων, βοηθώντας τους να διδάξουν στους μαθητές πώς να σκέφτονται αντί να διδάσκουν απλώς «τι να θυμούνται». Όταν οι εκπαιδευτικοί είναι εξοπλισμένοι με μια ισχυρή μεθοδολογία, μπορούν να είναι πιο σίγουροι και προνοητικοί στη διδασκαλία, δημιουργώντας έτσι σύγχρονη και βιώσιμη αλλαγή για ολόκληρο το σύστημα.
Ο Δρ. Dinh Ngoc Thanh, Τεχνικός Διευθυντής της OpenEdu, επιβεβαίωσε ότι οι εκπαιδευτικοί δεν ήταν ποτέ απλώς «μεταδότες γνώσης», αυτό είναι το καθήκον των βιβλίων, της Google και τώρα της Τεχνητής Νοημοσύνης. Ο πραγματικός ρόλος των εκπαιδευτικών είναι να καθοδηγούν, να ανάβουν τη φωτιά, να θέτουν τις σωστές ερωτήσεις, να εκπαιδεύουν τη σκέψη των μαθητών. Επομένως, σύμφωνα με τον Δρ. Thanh, για να προσαρμοστούν, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να μάθουν πώς να χρησιμοποιούν την Τεχνητή Νοημοσύνη, να μην φοβούνται την Τεχνητή Νοημοσύνη. Στη συνέχεια, να δημιουργήσουν τον δικό τους βοηθό Τεχνητής Νοημοσύνης. Εάν οι μαθητές κάνουν ερωτήσεις στις 11 μ.μ., η Τεχνητή Νοημοσύνη θα απαντήσει αμέσως - ακριβώς με τον τρόπο που διδάσκει ο εκπαιδευτικός. Έτσι, η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν είναι εχθρός, αλλά ένας υπερβοηθός, που βοηθά τους εκπαιδευτικούς να κάνουν πράγματα που προηγουμένως ήταν αδιανόητα. Αυτό μπορεί να εφαρμοστεί σε καθηγητές Αγγλικών, Μαθηματικών ή οποιουδήποτε μαθήματος.
Δάσκαλος ΦΑΜ ΚΟΝΓΚ ΝΧΑΤΔΙΔΑΣΚΕ ΝΩΡΙΣ ΑΛΛΑ ΔΙΔΑΣΚΕ ΣΩΣΤΑ
Δίνοντας μια προοπτική στην ιστορία της περιόδου 2025 - 2030, όπου τα αγγλικά πρέπει να διδάσκονται υποχρεωτικά από την Α' τάξη στα γενικά σχολεία, ο κ. Le Hoang Phong, υπότροφος Chevening, μεταπτυχιακός φοιτητής στην εκπαιδευτική ηγεσία στο University College London (UCL), δήλωσε ότι διεθνείς μελέτες έχουν δείξει ότι η ώρα έναρξης δεν καθορίζει την ποιότητα της εκμάθησης ξένων γλωσσών, ο δάσκαλος είναι ο βασικός παράγοντας. Ο κ. Phong επικαλέστηκε έρευνα της UNESCO (2018) και του ΟΟΣΑ (2021) σχετικά με τα προγράμματα διδασκαλίας αγγλικών σε δημοτικά σχολεία σε 35 χώρες και σχολίασε: «Οι μαθητές που αρχίζουν να μαθαίνουν νωρίς δεν επιτυγχάνουν υψηλότερα αποτελέσματα εάν οι δάσκαλοι δεν είναι ειδικά εκπαιδευμένοι για μικρά παιδιά».
Οι νηπιαγωγοί εισάγουν τα παιδιά στα αγγλικά μέσα από τραγούδια
Φωτογραφία: Thuy Hang
Ο κ. Phong ανέφερε: «Στην Ιαπωνία, όταν τα αγγλικά έγιναν υποχρεωτικό μάθημα από την 3η τάξη, χρειάστηκαν στο Υπουργείο Παιδείας 6 χρόνια για να τα προσαρμόσει λόγω μιας σειράς λαθών στην προφορά και απώλειας ενδιαφέροντος για μάθηση στο γυμνάσιο. Αντίθετα, στη Σιγκαπούρη και την Κορέα, όπου οι εκπαιδευτικοί είναι καλά εκπαιδευμένοι στην προφορά, στις μεθόδους επικοινωνίας και στη διδασκαλία μέσω παιχνιδιών, τα παιδιά ξεκινούν αργότερα, αλλά επιτυγχάνουν πολύ καλύτερες επικοινωνιακές δεξιότητες». Από εκεί και πέρα, ο κ. Phong επιβεβαίωσε ότι είναι καλό για τους μαθητές να μαθαίνουν αγγλικά νωρίς, αλλά πρέπει επίσης να γίνεται σωστά, ώστε να μην είναι αντιπαραγωγικό. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι σταθεροί στην εμπειρία τους, να κατανοούν τη μέθοδο και να έχουν πολύ τυπική προφορά, ώστε να μην είναι αντιπαραγωγικοί, με αποτέλεσμα οι εκπαιδευτικοί να αναγκάζονται να μαθαίνουν συνεχώς.
Συμμεριζόμενος την ίδια άποψη, ο Δάσκαλος Pham Cong Nhat δήλωσε επίσης: «Για να διδάξει αποτελεσματικά τα αγγλικά, ένας δάσκαλος πρέπει να έχει 3 παράγοντες: επαγγελματικές γνώσεις, μεθόδους διδασκαλίας και τυπική γνώση της αγγλικής γλώσσας. Εάν λείπει ένας από τους 3 πυλώνες, δεν θα είναι εντάξει». Επομένως, σύμφωνα με αυτόν, μπορούμε να εξετάσουμε το ενδεχόμενο διδασκαλίας αγγλικών από την Α' τάξη πρώτα σε αστικές περιοχές και στη συνέχεια να επεκταθούμε σταδιακά σε αγροτικές και μειονεκτούσες περιοχές. Επειδή πολλά μέρη δεν έχουν επί του παρόντος καθηγητές αγγλικών, εάν οι καθηγητές με λανθασμένη προφορά διδάσκουν μαθητές της Α' τάξης, οι συνέπειες της διόρθωσης λαθών αργότερα θα είναι πολύ πιο κουραστικές.
Μάθημα Αγγλικών για μαθητές της 11ης τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ
Φωτογραφία: Nhat Thinh
Πώς καταφέρνουν οι καθηγητές να διδάσκουν αγγλικά όταν είναι πολύ απασχολημένοι;
Ο Δάσκαλος Cong Nhat μοιράστηκε την προσωπική του εμπειρία από την τακτική άσκηση, λίγο κάθε μέρα. Έχει έναν κανόνα ότι κάθε πρωί πριν σηκωθεί από το κρεβάτι και κάθε βράδυ πριν κοιμηθεί, ακούει 15 λεπτά από τα αγαπημένα του αγγλικά προγράμματα σε podcast. Αν έχει περισσότερο χρόνο, διαβάζει βιβλία, παρακολουθεί αγγλικές ταινίες κ.λπ. Επιπλέον, αυξάνει την άσκησή του, επειδή όχι μόνο είναι καλό για το σώμα, αλλά η γυμναστική έχει επίσης αποδειχθεί επιστημονικά ότι είναι πολύ καλή για την ψυχική υγεία, για το μυαλό και για αποτελεσματική μάθηση.
Ο κ. Tran Thien Minh πιστεύει ότι οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να εφαρμόζουν τη μέθοδο «σιγά σιγά» και να μαθαίνουν λίγο κάθε μέρα, ώστε να μην «κατακλύζονται» όταν πρέπει να μάθουν κάτι καινούργιο όταν είναι πολύ απασχολημένοι. Επιπλέον, η Τεχνητή Νοημοσύνη υποστηρίζει λύσεις που βοηθούν τους εκπαιδευτικούς να μαθαίνουν ξένες γλώσσες πιο αποτελεσματικά. Για παράδειγμα, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εφαρμόσουν ένα σύστημα μεθόδων σκέψης μέσω του διαδικτυακού οικοσυστήματος μάθησης του Υπουργείου Παιδείας στο dolenglish.vn.
Το σύστημα βοηθά τους εκπαιδευτικούς, ακόμη και σε αγροτικές ή απομακρυσμένες περιοχές, να μαθαίνουν με λογικό τρόπο, να διορθώνουν τα λάθη τους μέσω της τεχνητής νοημοσύνης και να εξασκούνται συνεχώς, ειδικά στην προφορά των αγγλικών - μια ανησυχία για πολλούς εκπαιδευτικούς σήμερα.
Οι αρχικές δοκιμές και η αξιολόγηση ενδέχεται να μην είναι δυνατές σε συγκεκριμένες τοποθεσίες.
Εκφράζοντας την άποψή της από επαγγελματικής άποψης, η κα Nguyen Thi Song Tra, Διευθύντρια της TH Edu and Training Company Limited (THedu), στην περιοχή Hanh Thong, στην πόλη Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι όταν τα αγγλικά γίνουν επίσημο μάθημα από την 1η τάξη στα γενικά σχολεία, στην τάξη, το επίπεδο μεταξύ των παιδιών μπορεί να διαφέρει. Ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χωρίσουν την τάξη σε μικρές ομάδες και να εξατομικεύσουν το πρόγραμμα διδασκαλίας.
Ταυτόχρονα, σύμφωνα με την κα Τρα, για να μειωθεί η πίεση στους μαθητές της πρώτης δημοτικού, στην αρχή, όταν τα Αγγλικά εφαρμόζονται ως υποχρεωτικό μάθημα στα ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης, ενδέχεται να μην είναι απαραίτητο να εφαρμόζονται άμεσα περιοδικές εξετάσεις και αξιολογήσεις με τους μαθητές.
Αυτή τη στιγμή, πολλές περιοχές δεν έχουν καθηγητές Αγγλικών, οπότε τι πρέπει να γίνει για να λυθεί αυτή η κατάσταση;
Σύμφωνα με την κα Τρα, είναι απαραίτητο να υπάρχουν πολιτικές για την προσέλκυση ταλέντων, την προσέλκυση πόρων για καθηγητές αγγλικών στο δημοτικό σχολείο και τη διατήρηση καλών ανθρώπων στον δημόσιο τομέα. Οι βραχυπρόθεσμες λύσεις περιλαμβάνουν συμβάσεις για προσκεκλημένους λέκτορες, διαδικτυακή μάθηση με καθηγητές αγγλικών εξ αποστάσεως και εκμάθηση αγγλικών χρησιμοποιώντας λογισμικό. Ωστόσο, σύμφωνα με την κα Τρα, ο πυρήνας είναι η βελτίωση της αγγλικής επάρκειας των καθηγητών πολλών μαθημάτων, όχι μόνο των καθηγητών αγγλικών που χρειάζεται να γνωρίζουν αγγλικά. «Ο πιο μακροπρόθεσμος και βιώσιμος τρόπος είναι οι μόνιμοι καθηγητές του σχολείου να είναι καλοί στις παιδαγωγικές δεξιότητες αγγλικών, όχι απλώς να βασίζονται σε προσκεκλημένους λέκτορες ή προσληφθέντες καθηγητές», δήλωσε η κα Τρα.
Πηγή: https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-giao-vien-cung-can-phai-hoc-185251031222744342.htm
Σχόλιο (0)