Ρεκόρ απουσιών από το λύκειο στην Ιαπωνία

GD&TĐ - Ο αριθμός των μαθητών που απουσιάζουν τακτικά από το σχολείο στην Ιαπωνία έχει φτάσει σε ιστορικά υψηλά επίπεδα.

Αυτή η κατάσταση αντικατοπτρίζει τις μεταβαλλόμενες κοινωνικές στάσεις απέναντι στη μάθηση και τους περιορισμούς στο τρέχον σύστημα εκπαιδευτικής υποστήριξης.

Σύμφωνα με την τελευταία έρευνα του Ιαπωνικού Υπουργείου Παιδείας, Πολιτισμού, Αθλητισμού, Επιστήμης και Τεχνολογίας (MEXT), το 2024, σχεδόν 354.000 μαθητές δημοτικού και γυμνασίου απουσίαζαν από το σχολείο για 30 ημέρες ή περισσότερο για λόγους που δεν σχετίζονται με ασθένεια ή οικονομικές δυσκολίες. Αυτός είναι ο υψηλότερος αριθμός από τότε που διενεργήθηκαν στατιστικά στοιχεία και σηματοδοτεί το 12ο συνεχόμενο έτος αυτής της αύξησης.

Αξίζει να σημειωθεί ότι ο αριθμός των Ιαπώνων μαθητών που απουσιάζουν τακτικά από το σχολείο έχει σχεδόν διπλασιαστεί σε μόλις πέντε χρόνια. Το ποσοστό απουσιών αντιπροσωπεύει πλέον το 3,9% του συνολικού αριθμού μαθητών δημοτικού και γυμνασίου σε εθνικό επίπεδο. Από αυτούς, ο αριθμός των μαθητών που απουσιάζουν για 90 ημέρες ή περισσότερο έχει φτάσει σχεδόν τις 192.000, γεγονός που αντικατοπτρίζει τη σοβαρότητα του φαινομένου.

Ένας αξιωματούχος του Τμήματος Φοιτητικών Υποθέσεων του υπουργείου δήλωσε ότι η κατάσταση ήταν «εξαιρετικά ανησυχητική», καθώς αυξήθηκε επίσης ο αριθμός των παιδιών που δεν έλαβαν κατάλληλη συμβουλευτική ή ψυχολογική υποστήριξη, με 135.700 περιπτώσεις να μην έχουν ποτέ συνδεθεί με επαγγελματία εκπαίδευσης ή υγείας . Αυτό δείχνει ότι το σύστημα υποστήριξης για μαθητές που αντιμετωπίζουν δυσκολίες εξακολουθεί να είναι περιορισμένο.

Καταρχάς, οι κοινωνικές αντιλήψεις απέναντι στη μάθηση έχουν αλλάξει. Από την ψήφιση του Νόμου για την Εγγύηση Εκπαιδευτικών Ευκαιριών το 2017, μορφές μάθησης εκτός του παραδοσιακού σχολικού συστήματος, όπως τα εναλλακτικά σχολεία ή η κατ' οίκον εκπαίδευση, έχουν γίνει ευρύτερα αποδεκτές. Ταυτόχρονα, η πανδημία Covid-19 έχει κάνει πολλές οικογένειες να συνειδητοποιήσουν ότι τα παιδιά μπορούν να μαθαίνουν χωρίς να πηγαίνουν σχολείο κάθε μέρα, μειώνοντας έτσι την πίεση να τηρούν το παραδοσιακό μοντέλο μάθησης.

Μερικοί γονείς πιστεύουν ότι το να αναγκάζουν τα παιδιά τους να πηγαίνουν σχολείο ενώ δεν το θέλουν μόνο αυξάνει το ψυχολογικό στρες. Ωστόσο, αυτή ακριβώς η άποψη δυσκολεύει επίσης τα σχολεία να παρέμβουν και να παρέχουν υποστήριξη. Όταν τα σχολεία επικοινωνούν μαζί τους για να προσφέρουν διαδικτυακή μάθηση ή συμβουλευτική, πολλοί γονείς αρνούνται με τη δικαιολογία «το παιδί μου δεν θέλει να πάει σχολείο», οδηγώντας σε ένα αυξανόμενο χάσμα μεταξύ σπιτιού και σχολείου.

Ο δεύτερος λόγος είναι ότι το ιαπωνικό εκπαιδευτικό σύστημα δεν έχει ανταποκριθεί στις ειδικές ανάγκες υποστήριξης των μαθητών. Πολλοί δυσκολεύονται να προσαρμοστούν στην καθημερινή ρουτίνα ή έχουν ειδικές ανάγκες που σχετίζονται με αναπτυξιακές διαταραχές. Ωστόσο, τα σχολεία δεν διαθέτουν εξειδικευμένο προσωπικό υποστήριξης και διαδικασίες. Ο αριθμός των απουσιών λόγω διαταραχών της καθημερινής ρουτίνας έχει αυξηθεί απότομα, ενώ έχουν αυξηθεί και οι περιπτώσεις που σχετίζονται με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Σε απάντηση στην αύξηση των απουσιών, ορισμένες περιοχές έχουν εφαρμόσει νέα μοντέλα υποστήριξης. Στην πόλη Οκαζάκι, στην επαρχία Αϊτσί, έχουν ανοίξει κέντρα υποστήριξης μάθησης στις σχολικές εγκαταστάσεις, επιτρέποντας στους μαθητές που δυσκολεύονται να παρακολουθήσουν μαθήματα να σπουδάζουν με ευέλικτο πρόγραμμα και να λαμβάνουν υποστήριξη από εξειδικευμένους καθηγητές. Μερικοί μαθητές λένε ότι τα κέντρα τους έχουν βοηθήσει να επανέλθουν στον σωστό δρόμο.

«Εάν οι απουσίες συνεχιστούν για μεγάλο χρονικό διάστημα, τα παιδιά μπορεί να μείνουν πίσω στις σπουδές τους και να δυσκολευτούν να ενταχθούν στην κοινωνία ως ενήλικες. Τα σχολεία πρέπει να κατανοήσουν ότι η υποστήριξη των απουσιών δεν αποτελεί μακροπρόθεσμη λύση», δήλωσε ο Αναπληρωτής Καθηγητής Taketoshi Goto Goto, ο οποίος διδάσκει στο Πανεπιστήμιο Tohoku.

Στην πόλη Χικάρι, στην επαρχία Γιαμαγκούτσι, επαγγελματίες ψυχικής υγείας και συνταξιούχοι εκπαιδευτικοί επισκέπτονται τα σπίτια των μαθητών μία ή δύο φορές την εβδομάδα. Οι μισοί από τους μαθητές που συμμετείχαν στο πρόγραμμα μπόρεσαν να επιστρέψουν στο σχολείο ή να συμμετάσχουν σε δραστηριότητες της κοινότητας.

Σύμφωνα με τους Straits Times

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/ty-le-hoc-sinh-nghi-hoc-tang-ky-luc-tai-nhat-ban-post755363.html