Βιετναμέζοι εκπαιδευτικοί - ένα φωτεινό σημείο στη διεθνή έρευνα TALIS 2024

Σύμφωνα με πληροφορίες από τον Οργανισμό Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ), τα αποτελέσματα του κύκλου Διδασκαλίας και Μάθησης (TALIS) 2024 ανακοινώθηκαν επίσημα, με τη συμμετοχή 55 χωρών και εδαφών. Το Βιετνάμ είναι μία από τις χώρες που ονόμασε ο ΟΟΣΑ στην τελετή ανακοίνωσης, αναγνωρίζοντας ως πρότυπο όσον αφορά το ποσοστό συμμετοχής και την αποτελεσματικότητα των ερευνών.

Η έρευνα TALIS 2024 αναπτύχθηκε από τον ΟΟΣΑ για να παρέχει διεθνώς συγκρίσιμα στοιχεία σχετικά με τους εκπαιδευτικούς και τους διευθυντές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αντανακλώντας τα χαρακτηριστικά, τις προοπτικές και τις επαγγελματικές εμπειρίες των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της γενικής εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης και του ψηφιακού μετασχηματισμού.

Συνεχίζοντας τον κύκλο του 2018, το Βιετνάμ συνεχίζει να συμμετέχει με ένα εθνικά αντιπροσωπευτικό δείγμα 202 εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε 58 επαρχίες και πόλεις, 202 διευθυντών και 4.410 εκπαιδευτικών. Όλη η διαδικασία πραγματοποιείται σε υπολογιστές σύμφωνα με αυστηρά τεχνικά πρότυπα και πρότυπα ασφαλείας του ΟΟΣΑ, εξασφαλίζοντας αντικειμενικά και αξιόπιστα αποτελέσματα.

Η ικανότητα ψηφιακού μετασχηματισμού των Βιετναμέζων εκπαιδευτικών αποτελεί «φωτεινό σημείο»

Τα αποτελέσματα της έρευνας TALIS 2024 δείχνουν ότι η μέση ηλικία των Βιετναμέζων εκπαιδευτικών είναι 42 έτη, χαμηλότερη από τον μέσο όρο των χωρών του ΟΟΣΑ που είναι 45 έτη. Το 70% είναι γυναίκες και το 91% έχει μακροπρόθεσμες συμβάσεις. Το διδακτικό προσωπικό του Βιετνάμ αξιολογείται ως νέο, ενθουσιώδες, με ολοένα και καλύτερες τεχνολογικές ικανότητες και υψηλά επίπεδα επαγγελματικής ικανοποίησης.

Αξίζει να σημειωθεί ότι το 92% των Βιετναμέζων εκπαιδευτικών πιστεύει ότι το επάγγελμα του εκπαιδευτικού χαίρει σεβασμού από την κοινωνία - το υψηλότερο ποσοστό μεταξύ όλων των χωρών που συμμετείχαν στην έρευνα (ενώ ο μέσος όρος του ΟΟΣΑ είναι μόνο 22%). Παράλληλα, το 87% των εκπαιδευτικών πιστεύει ότι οι απόψεις τους ακούγονται και εκτιμώνται από τους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής, σημειώνοντας αύξηση 8% σε σύγκριση με τον κύκλο του 2018.

Η ικανοποίηση από την εργασία είναι πολύ υψηλή: το 97% των εκπαιδευτικών είναι ικανοποιημένοι με την εργασία τους (σε σύγκριση με τον ΟΟΣΑ: 89%), και μόνο το 3% των εκπαιδευτικών κάτω των 30 ετών σκοπεύουν να εγκαταλείψουν την εργασία τους τα επόμενα 5 χρόνια (ΟΟΣΑ: 20%). Το 58% των εκπαιδευτικών είναι ικανοποιημένοι με τον τρέχοντα μισθό τους - 19 ποσοστιαίες μονάδες υψηλότερο από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ και 6% αυξημένο από το 2018.

Ένα από τα αξιοσημείωτα σημεία του TALIS 2024 είναι η ικανότητα ψηφιακού μετασχηματισμού των Βιετναμέζων εκπαιδευτικών. Έως και 64% των εκπαιδευτικών έχουν χρησιμοποιήσει τεχνητή νοημοσύνη (ΤΝ) στη διδασκαλία, κατατάσσοντάς την 5η μεταξύ των συμμετεχουσών χωρών και εδαφών, υψηλότερα από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ (36%). Ωστόσο, το 71% των εκπαιδευτικών δήλωσε ότι τα σχολεία δεν διαθέτουν την απαραίτητη υποδομή και τα ψηφιακά εργαλεία για την εφαρμογή της ΤΝ, σημαντικά υψηλότερα από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ (37%).

Μεταξύ των εκπαιδευτικών που δεν έχουν ακόμη χρησιμοποιήσει την Τεχνητή Νοημοσύνη στη διδασκαλία τους, το 60% δήλωσε ότι δεν διαθέτει επαρκείς γνώσεις και δεξιότητες για να εφαρμόσει αυτήν την τεχνολογία (ΟΟΣΑ: 75%). Αυτό αντικατοπτρίζει την επείγουσα ανάγκη για εκπαίδευση και ενίσχυση της ψηφιακής ικανότητας των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο ενός ισχυρού ψηφιακού μετασχηματισμού.

Οι πολιτικές υποστήριξης και το εργασιακό περιβάλλον επικεντρώνονται

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, το 95% των Βιετναμέζων εκπαιδευτικών διαπίστωσε ότι οι δραστηριότητες επαγγελματικής ανάπτυξης είχαν θετικό αντίκτυπο στη διδασκαλία τους (ΟΟΣΑ: 55%). Το 96% των εκπαιδευτών εκπαιδευτικών αξιολόγησε το πρόγραμμα αρχικής κατάρτισής τους ως υψηλής ποιότητας (ΟΟΣΑ: 75%).

Τα επίπεδα επαγγελματικής συνεργασίας έχουν επίσης αυξηθεί σημαντικά: το 69% των εκπαιδευτικών συμμετέχουν σε ομαδική διδασκαλία (απότομη αύξηση από το 2018) και το 98% εμπιστεύεται τους συναδέλφους του και τον διευθυντή του σχολείου. Συγκεκριμένα, το 97% των εκπαιδευτικών «συμφωνούν» ή «συμφωνούν απόλυτα» ότι ο διευθυντής έχει καλή επαγγελματική σχέση με το προσωπικό (ΟΟΣΑ: 86%).

Σύμφωνα με την έρευνα, μόνο το 4% των εκπαιδευτικών διδάσκουν σε σχολεία με μαθητές με ειδικές ανάγκες άνω του 10%, αλλά η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών δήλωσε ότι είναι σίγουροι για την προσαρμογή των μαθημάτων ώστε να ταιριάζουν στους μαθητές τους. Όσον αφορά την ευημερία, δίνεται έμφαση στις πολιτικές υποστήριξης και στο εργασιακό περιβάλλον, συμβάλλοντας στην αυξανόμενη δέσμευση στο επάγγελμα.

Τα επίπεδα επαγγελματικού στρες των Βιετναμέζων εκπαιδευτικών είναι χαμηλά: μόνο το 4% δήλωσε ότι η εργασία τους ήταν «πολύ αγχωτική», αν και το 54% παραδέχτηκε ότι αισθάνεται πίεση από την απόδοση των μαθητών και τις αλλαγές στο πρόγραμμα σπουδών.

Συστάσεις πολιτικής από τα αποτελέσματα του TALIS 2024

Με βάση τα παραπάνω αποτελέσματα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης διατυπώνει μια σειρά από σημαντικές συστάσεις πολιτικής.

Συγκεκριμένα, όσον αφορά την ανάπτυξη ψηφιακών ικανοτήτων και την εφαρμογή τεχνητής νοημοσύνης για τους εκπαιδευτικούς, είναι απαραίτητο να εκδοθούν Πρότυπα Ψηφιακών Ικανοτήτων για τους Βιετναμέζους εκπαιδευτικούς, να εππενδυθούν σε τεχνολογικές υποδομές και να οργανωθούν ευέλικτα, βραχυπρόθεσμα προγράμματα κατάρτισης σε εκπαιδευτική τεχνολογία και ασφάλεια δεδομένων.

Προώθηση της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης και υποστήριξη των μαθητών με διαφορετικό υπόβαθρο: Ενσωμάτωση της ειδικής αγωγής και της σχολικής ψυχολογίας στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών· δημιουργία ενός διεπιστημονικού δικτύου υποστήριξης μεταξύ εκπαιδευτικών, σχολικών ψυχολόγων και επαγγελματιών υγείας στα σχολεία.

Ενίσχυση του συστήματος συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης (CPD): Σύνδεση της κατάρτισης με την προαγωγή και την επαγγελματική σταδιοδρομία· δημιουργία ταμείου για την υποστήριξη της επαγγελματικής κατάρτισης εκπαιδευτικών σε μειονεκτούσες περιοχές· αναγνώριση πιστωτικών μονάδων μάθησης με διάφορες μορφές.

Προώθηση του ρόλου της ακαδημαϊκής ηγεσίας στα σχολεία: Οικοδόμηση ενός μοντέλου «σχολείου επαγγελματικής ανάπτυξης», αύξηση της ακαδημαϊκής αυτονομίας για τους βασικούς εκπαιδευτικούς και ενίσχυση της παιδαγωγικής ηγετικής ικανότητας για τους διευθυντές και τους εκπαιδευτικούς κορμού.

Βελτίωση των συνθηκών εργασίας και των επαγγελματικών παροχών: Καινοτομία στις μισθολογικές πολιτικές με βάση την ικανότητα, μείωση του διοικητικού φόρτου, αύξηση του χρόνου για επαγγελματικές δραστηριότητες· παροχή πνευματικής υποστήριξης και στέγασης σε νέους εκπαιδευτικούς, ιδίως σε αγροτικές περιοχές.

Αποτελεσματική διαχείριση της διαδικασίας εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης: Σχεδιασμός ενός οδικού χάρτη μεταρρύθμισης με αξιολόγηση επιπτώσεων, αποφυγή βιαστικών αλλαγών· διαβούλευση με τους εκπαιδευτικούς πριν από την έκδοση νέων πολιτικών· δημιουργία ενός ενοποιημένου συστήματος εκπαιδευτικών δεδομένων για την εξυπηρέτηση της παρακολούθησης και της ανατροφοδότησης από τη βάση.

Προς ένα βιώσιμο, μαθητοκεντρικό εκπαιδευτικό σύστημα

Η ταυτόχρονη εφαρμογή των παραπάνω συστάσεων αναμένεται να συμβάλει στη βελτίωση της ικανότητας και του επαγγελματισμού των Βιετναμέζων εκπαιδευτικών, στην αύξηση της ικανοποίησης και της δέσμευσης από την εργασία και στην ενίσχυση της κοινωνικής εμπιστοσύνης στην εκπαίδευση και το επάγγελμα του εκπαιδευτικού. Ταυτόχρονα, πρόκειται για ένα σημαντικό βήμα προς ένα ευέλικτο, δια βίου μάθησης και εκπαιδευτικό σύστημα με επίκεντρο τον μαθητή.

Τα αποτελέσματα του TALIS 2024 επιβεβαιώνουν τη θετική θέση των Βιετναμέζων εκπαιδευτικών στην περιοχή, η οποία συνάδει με τα επιτεύγματα των Βιετναμέζων μαθητών μέσω των προγραμμάτων PISA 2022 και SEA-PLM 2024. Ωστόσο, η έκθεση τονίζει επίσης την επείγουσα ανάγκη για στοχευμένες επενδύσεις στις ψηφιακές ικανότητες, την επαγγελματική ανάπτυξη και τη διαχείριση των αλλαγών στα σχολεία.

Στο μέλλον, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα κατευθύνει την εις βάθος ανάλυση των εκθέσεων TALIS 2024 για να εξυπηρετήσει την ανάπτυξη και την προσαρμογή πολιτικών, καθώς και την ταυτόχρονη εφαρμογή τους σε κεντρικό και τοπικό επίπεδο, προς τον στόχο της βιώσιμης ανάπτυξης του εκπαιδευτικού συστήματος του Βιετνάμ κατά την περίοδο 2025-2035.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-viet-nam-diem-sang-trong-khao-sat-quoc-te-talis-2024-post755592.html