Η εισαγωγή στο πανεπιστήμιο με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία δύσκολα αντικατοπτρίζει τις πραγματικές ικανότητες των φοιτητών και μπορεί εύκολα να οδηγήσει σε αρνητικότητα.

Πολλοί λένε ότι είναι πλέον πολύ εύκολο να μπει κανείς στο πανεπιστήμιο από την «πόρτα» της αναθεώρησης των ακαδημαϊκών αρχείων, αλλά η συνέπεια είναι η μείωση της ποιότητας των φοιτητών λόγω έλλειψης βασικών γνώσεων.

Πρόσφατα, στις 22 Νοεμβρίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε το προσχέδιο κανονισμών για τις εισαγωγές στα πανεπιστήμια το 2025, συμπεριλαμβανομένων πολλών νέων σημείων για την πρόωρη εισαγωγή. Συγκεκριμένα, τα πανεπιστήμια δεν επιτρέπεται να δεσμεύσουν περισσότερο από το 20% της ποσόστωσής τους για πρόωρη εισαγωγή και, για να λάβουν υπόψη τις αναλυτικές βαθμολογίες, πρέπει να χρησιμοποιήσουν ολόκληρη τη βαθμολογία της 12ης τάξης και πρέπει να συμπεριλάβουν τα Μαθηματικά ή τη Λογοτεχνία, σύμφωνα με το προσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας.

Η εισαγωγή με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία δεν αντικατοπτρίζει σχεδόν καθόλου τις πραγματικές ικανότητες των φοιτητών (Φωτογραφία: Vu Bang)

Στα φόρουμ κοινωνικής δικτύωσης, πολλές απόψεις λένε ότι οι τρέχουσες βαθμολογίες των προτύπων δεν είναι ακριβείς και δεν αντικατοπτρίζουν τις πραγματικές ικανότητες των μαθητών. Στο παρελθόν, στο λύκειο, οι κανονικές τάξεις (όχι οι επιλεγμένες τάξεις) σπάνια είχαν μαθητές με εξαιρετική ακαδημαϊκή επίδοση, και εκείνοι με καλούς βαθμούς αντιπροσώπευαν λιγότερο από το μισό της τάξης. Και η μέση τελική βαθμολογία, περίπου 6,5 έως 7 μονάδες, θεωρούνταν καλή.

Στις μέρες μας, οι περισσότερες τάξεις έχουν συνολικά 7 ή 8 βαθμούς στους βαθμούς τους, αλλά φαίνεται ότι η ποιότητα της μάθησης δεν έχει βελτιωθεί καθόλου. Σε πραγματικές εξετάσεις, οι βαθμολογίες είναι μόνο 3 ή 4 βαθμοί. Το φαινόμενο των μαθητών που δεν έχουν βασικές γνώσεις από το λύκειο μέχρι το πανεπιστήμιο δεν είναι πλέον παράξενο, ωστόσο, εξακολουθούν να περνούν τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο χάρη στους βαθμούς τους.

Ένας γονέας ανέφερε ότι αφού το παιδί του πήγε στο κολέγιο για τέσσερα χρόνια, ξόδεψε εκατοντάδες εκατομμύρια ντονγκ, αλλά μετά την αποφοίτησή του, ήθελε να εργαστεί μόνο ως πωλητής επειδή οι γενικές του γνώσεις ήταν ακόμα επισφαλείς και δεν είχε καμία εμπειρία. Με τέτοια ικανότητα, ο γονέας δυστυχώς έπρεπε να κρατήσει το πτυχίο του παιδιού του και να προσπαθήσει να επενδύσει στο άνοιγμα ενός μικρού εστιατορίου για να βγάζει τα προς το ζην το παιδί.

Πολλοί λένε ότι είναι πολύ εύκολο να μπει κανείς στο πανεπιστήμιο τώρα, αλλά η ποιότητα των φοιτητών είναι πολύ κακή. Εκτός από μερικά κορυφαία πανεπιστήμια, τα περισσότερα από τα πανεπιστήμια χαμηλότερης κατάταξης εξετάζουν την εισαγωγή με βάση τις αναλυτικές βαθμολογίες και τα μαθήματα των εξετάσεων αποφοίτησης (όλες οι βαθμολογίες είναι 8, 9, 10), οπότε από πού προέρχεται η πραγματική ποιότητα;

Παρατηρώντας τις βαθμολογίες αναφοράς για τους μαθητές λυκείου που εισέρχονται στο πανεπιστήμιο τα τελευταία χρόνια, ένας καθηγητής προετοιμασίας εξετάσεων στην πόλη Χο Τσι Μινχ εξέφρασε επίσης «δυσαρέσκεια» με τις βαθμολογίες των αποσπασμάτων και αυτή τη μορφή εισαγωγής στο πανεπιστήμιο.

Αυτός ο καθηγητής είπε ότι η βαθμολογία αναφοράς που βασίζεται στη μορφή εξέτασης των ακαδημαϊκών επιδόσεων αυξάνεται συνεχώς, με αποτέλεσμα πολλά επαγγέλματα κατάρτισης σε πολλά σχολεία να έχουν βαθμολογίες αναφοράς που είναι σχεδόν απόλυτες 10 μονάδες για κάθε μάθημα της ομάδας θεμάτων. Ως εκ τούτου, εξέφρασε την άποψη ότι η εισαγωγή στο πανεπιστήμιο θα πρέπει να περιορίσει ή να εξαλείψει την εισαγωγή με βάση τα ακαδημαϊκά επιτεύγματα, να περιορίσει την υποστήριξη για αρνητικότητα, να δίνει μη ρεαλιστικές βαθμολογίες, να επιτρέπει την εξάπλωση της κατάστασης των άριστων μαθητών, επηρεάζοντας την ποιότητα της εισαγωγής στο πανεπιστήμιο.

Επιπλέον, η χρήση ακαδημαϊκών αναλυτικών βαθμολογιών για την επιλογή εισαγωγής σε πανεπιστήμια θα ήταν πολύ άδικη για φοιτητές από διαφορετικές περιοχές. Όπως και αυτός ο καθηγητής, πολλοί άνθρωποι εξέφρασαν επίσης την αποδοκιμασία τους για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο που βασίζεται αποκλειστικά στα ακαδημαϊκά αναλυτικά βαθμολογίες.

Ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει ότι πρέπει να αγνοηθεί εντελώς η βαθμολογία του προτύπου. Αυτός εξακολουθεί να είναι ένας απαραίτητος παράγοντας αξιολόγησης για να αποφευχθεί η ασύμμετρη μάθηση των μαθητών και η τεμπελιά σε άλλα μαθήματα.

Πηγή: https://congthuong.vn/xet-tuyen-dai-hoc-bang-hoc-ba-kho-phan-anh-nang-luc-thuc-chat-cua-hoc-sinh-de-na-y-sinh-tieu-cuc-360616.html