“Introducir asignaturas 'voluntarias' en el currículo principal va en contra de la normativa”

P DEBE ENSEÑAR TODAS LAS ASIGNATURAS OBLIGATORIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

El director Thai Van Tai dijo que el diseño del Programa de Educación General 2018 tiene un "marco" y es "abierto". “Marco” es el primer principio que debe implementarse plenamente, garantizando estándares y regulaciones correctas en el programa. Lo que es "abierto" es que las escuelas tienen el derecho de diseñar sus propios planes de enseñanza, incluir algunos contenidos, pero deben utilizar sus propios estándares de personal para implementarlos, no utilizar fuerzas externas para hacerlo.

Director del Departamento de Educación Primaria, Thai Van Tai

Por ejemplo, al profesor A se le asigna la tarea de enseñar vietnamita y se le exige que enseñe 10 períodos por semana, pero el período estándar para los profesores de escuela primaria es de 23 períodos por semana. Si la Sra. A acaba de terminar de enseñar 20 períodos/semana, entonces en los 3 períodos restantes, la Sra. A puede incluir algunas actividades educativas prácticas y experienciales para los estudiantes para asegurarse de que hayan dominado los conocimientos que han aprendido. Esos tres periodos experienciales están dentro de la cuota de enseñanza de ese docente.

Por ejemplo, en las clases de matemáticas, los profesores tienen la responsabilidad de integrar STEM en la enseñanza para facilitar que los estudiantes comprendan, apliquen y sean más entusiastas de acuerdo con el espíritu del Programa de Educación General de 2018. Sin embargo, si la escuela asigna una unidad externa para utilizar las horas escolares regulares para organizar la educación STEM y cobrar una tarifa a los estudiantes, eso es incorrecto.

Sr. Thai Van Tai, Director del Departamento de Educación Primaria (Ministerio de Educación y Formación)

Para la educación primaria, el Programa de Educación General 2018 estipula la enseñanza de 2 sesiones por día y el número de períodos obligatorios según dicho programa es de 7 períodos/día. De hecho, con 7 periodos/día así, el tiempo de los estudiantes durante el día no se aprovecha en su totalidad. Por ejemplo, 4 períodos de la mañana terminan a las 10:30; La clase de la tarde de 3 periodos termina alrededor de las 3:30 p.m. Éstas son las clases principales que las escuelas, sin importar cómo estén diseñadas, deben enseñar todas las materias requeridas y se debe garantizar a los estudiantes el acceso igualitario al aprendizaje. Ése es el trabajo de la escuela.

Las escuelas deben garantizar que los alumnos de primaria tengan siete lecciones regulares por día.

Cuando los docentes han completado 7 periodos/día pero aún no han cumplido con todas las normas de horas lectivas, los centros educativos deben diseñar actividades adicionales y utilizar sus propios recursos para llevarlas a cabo.

Así, esta actividad de refuerzo tiene dos situaciones: una es que los docentes que están en el cupo deben utilizar todo el cupo; La segunda es la enseñanza mejorada según las necesidades de los alumnos, por ejemplo, aprender inglés con extranjeros, potenciar la educación artística, la educación física, los deportes... Con esta segunda situación de enseñanza mejorada, debe diseñarse de acuerdo con las necesidades de cada alumno, no organizarse por unidades de clase y debe enseñarse fuera del horario escolar regular. El programa está diseñado según un "marco" y es "abierto" como tal.

¡Qué tensa situación entre lo público y lo privado!

En declaraciones al reportero de Thanh Nien , el subdirector del Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Ho Chi Minh, Sr. Nguyen Bao Quoc, señaló que es necesario distinguir entre las lecciones principales, según las regulaciones del Programa de Educación General de 2018, como lecciones "duras", y "las otras" (el contenido de la asignatura "voluntaria" que mencionó el reportero) son actividades complementarias, que complementan el contenido según los proyectos, y deben considerarse independientemente una de la otra.

Además de las clases principales, el programa escolar se complementa con actividades relacionadas con habilidades, como proyectos de informática o idiomas. Sin embargo, la organización es muy estricta, entre lo general y lo externo; hay aspectos inseparables, independientes, que dependen de la realidad de cada escuela, explicó el Sr. Nguyen Bao Quoc.

Thuy Hang

EL TIEMPO ESCOLAR ES UN DERECHO "INAUDIBLE" DEL ESTUDIANTE

Entonces, ¿podemos entender que esas 7 lecciones principales son “inviolables”, todas las escuelas están obligadas a cumplirlas, enseñar de manera correcta y suficiente para garantizar los derechos de los estudiantes, no pueden incluir contenidos vinculados al exterior en la enseñanza y cobrar tasas a los estudiantes?

Exactamente. Esas 7 lecciones son los derechos de los estudiantes que deben garantizarse, todos los estudiantes deben aprender por igual.

Desde una perspectiva profesional, ¿qué piensa acerca de que las escuelas se unan para enseñar habilidades para la vida y STEM durante el horario escolar regular para estudiantes de escuela primaria?

Como dije, 7 lecciones obligatorias por día es un derecho de los estudiantes y las escuelas deben garantizarlo. Sin embargo, la integración de habilidades para la vida y STEM en las materias básicas es responsabilidad de los profesores y las escuelas. Por ejemplo, en las clases de matemáticas, los profesores tienen la responsabilidad de integrar STEM en la enseñanza para facilitar que los estudiantes comprendan, apliquen y sean más entusiastas de acuerdo con el espíritu del Programa de Educación General de 2018. Sin embargo, si la escuela asigna una unidad externa para utilizar las horas escolares regulares para organizar la educación STEM y cobrar una tarifa a los estudiantes, eso es incorrecto.

La integración de STEM en las materias básicas es lo que el Ministerio de Educación y Capacitación está orientando y alentando a las instituciones a implementar, requiriendo que los docentes escolares implementen el contenido educativo de STEM en las materias básicas. Se llevarán a cabo actividades experienciales STEM a través de clubes extraescolares, según las necesidades de los estudiantes.

La gestión según el marco del programa cuenta con bases jurídicas y documentos de orientación muy claros. ¿Cómo se gestiona actualmente la parte abierta, señor?

En primer lugar, desde 2014, el Ministerio de Educación y Formación ha emitido la Circular 04 sobre la gestión de la educación en habilidades para la vida y las actividades extracurriculares. Por ejemplo, en la enseñanza de inglés a extranjeros, el programa conjunto debe ser considerado por su continuidad y adecuación con el currículo principal de la escuela para evitar que los alumnos tengan que repetir el mismo curso, tengan que pagar cuotas y presiones sobre los estudiantes. De acuerdo con la Circular 04, la gestión y valoración de este contenido es responsabilidad del organismo gestor provincial. Así, los lugares donde se implementa la enseñanza conjunta en los centros educativos ya cuentan con herramientas de gestión y seguimiento. Si hay algún error u omisión, debe ser condenado y corregido inmediatamente.

A través de comentarios recientes, me imagino que algunas escuelas han cometido errores en el proceso. Al introducir contenidos educativos vinculados, no han indicado claramente dónde se ubicarán los contenidos y actividades educativas. Si se organiza durante el horario escolar regular, ciertamente va en contra de las regulaciones del Ministerio de Educación y Capacitación en la Circular 04. Los organismos de gestión estatales donde se encuentra la escuela deben realizar inspecciones y aclarar esos contenidos.

Los horarios de las escuelas primarias incluyen asignaturas "voluntarias" como STEM, habilidades para la vida...

En 2021, el Gobierno emitió el Decreto No. 24 de fecha 29 de marzo de 2021 sobre la gestión de las instituciones públicas de educación preescolar y general. En el cual, la Cláusula 2, Artículo 6 establece que en el proceso de implementación del plan educativo de la escuela, ésta tiene derecho a supervisar y cooperar con fuerzas externas para satisfacer las necesidades de los alumnos. En el apartado 3 del artículo 7 de este Decreto se estipula que los fondos recaudados en estas actividades conjuntas se implementarán de acuerdo con las normas de recaudación del Consejo Popular local. Por ello, el Consejo Popular de esa zona debe tener una resolución especializada sobre qué contenidos y programas se pueden incluir en las escuelas. El inciso 2 del artículo 18 del Decreto 24 encarga al Comité Popular Provincial realizar un estudio en la zona para presentarlo al Consejo Popular para que emita una resolución sobre la lista de servicios educativos incluidos en las escuelas y el rango de precios.

Por ejemplo, al enseñar inglés a extranjeros en las escuelas, un marco de precios bien diseñado ayudará a reducir el costo de las tasas de matrícula para los estudiantes en comparación con los estudiantes que estudian en un centro externo. Los costes de instalaciones se verán reducidos gracias al uso de las propias aulas del colegio y a la gestión y organización escolar.

La publicación de las listas previstas en el Decreto 24 tiene como objetivo lograr reducir al mínimo los costos para los estudiantes al implementar programas conjuntos en las escuelas. Si la localidad no se preocupa de hacer esto, no ha cumplido su papel y responsabilidad en la gestión estatal. Las escuelas que cooperan también tienen una doble responsabilidad.

Revisar el proceso de implementación

El Ministerio de Educación y Capacitación enviará un documento a las localidades solicitando informes sobre el trabajo de gestión estatal con base en las regulaciones antes mencionadas, así como revisando si hay algún problema en el proceso de implementación y sugiriendo adiciones o enmiendas. Si la Circular 04, luego de casi 10 años de implementación, tiene disposiciones que ya no son adecuadas, las unidades funcionales del Ministerio evaluarán y, de ser necesario, complementarán y modificarán.

Además, el Ministerio de Educación y Formación también solicitó a las localidades que estudien el Decreto 24 del Gobierno para implementarlo seriamente con el fin de gestionar y rectificar las escuelas en actividades de cooperación educativa. El Ministerio se basará en los informes sobre el estado de la gestión y en las propuestas locales basadas en documentos como la Circular 04 y el Decreto 24 para tener instrucciones o editar o proponer editar la normativa para que se ajuste más a la realidad.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-chen-mon-tu-nguyen-vao-chinh-khoa-la-sai-quy-dinh-185230923225508904.htm