¿Deberíamos volver a un conjunto único de libros de texto a nivel nacional?

Actualmente se propone investigar para tener un conjunto común de libros de texto; los demás libros de texto son materiales de referencia. Quienes apoyan esta propuesta afirman que será unificada, económica y justa, pero también reduce la diversidad, limita la creatividad, limita el acceso al conocimiento y supone un retroceso en comparación con el pensamiento educativo moderno y la tendencia a la integración.

N VENTAJAS DE UN JUEGO DE LIBROS

Antes de 2020, todo el país utilizaba un conjunto de libros de texto. Este modelo presenta algunas ventajas. En primer lugar, la unificación de los estándares de conocimiento. Los estudiantes de todo el país estudian el mismo contenido, lo que reduce la brecha entre localidades; las pruebas y los exámenes son más convenientes gracias a la facilidad de construcción de las preguntas, y los docentes tienen una orientación docente unificada, lo que facilita la observación de clases, las pruebas y la evaluación.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 1. — A partir del año escolar 2020-2021 operará oficialmente el Programa de Educación General 2018 con “un programa – muchos libros de texto” y en 2025 se completará un ciclo de innovación.

El siguiente paso es el ahorro en costos sociales, ya que la impresión en grandes cantidades ayuda a reducir el precio de los libros, facilitando su reutilización intergeneracional. Además, las escuelas y los docentes no tienen que preocuparse por la selección de libros, lo que evita la competencia por los libros o la desconfianza al elegirlos cada año.

Debido a la psicología de estar acostumbrados a un solo conjunto de libros, sumado a la dificultad de cambiar de escuela debido a la diversidad de libros y al aumento de precios, muchas personas esperan volver al modelo de tener un solo conjunto de libros de texto a nivel nacional. Además, la comunicación sobre la política de "un programa, muchos libros de texto" no es realmente efectiva, carece de una explicación exhaustiva y, a veces, solo enfatiza opiniones personales.

Sin embargo, las ventajas mencionadas son principalmente a corto plazo. Si analizamos más a fondo, el modelo de contabilidad común conlleva grandes riesgos potenciales, que pueden empobrecer los recursos humanos, dificultando que el país cumpla con las necesidades de desarrollo en la nueva era.

CONSECUENCIAS DE QUE TODO EL PAÍS TENGA UN SOLO CONJUNTO DE LIBROS

Cuando todo el país tenga un único conjunto de libros de texto para todas las regiones y todas las escuelas, del Norte al Sur, de las llanuras a las montañas y las islas, se producirán muchas consecuencias importantes.

En primer lugar, el modelo de un solo conjunto de libros de texto elimina la competencia y frena la innovación. Cuando todo el sistema educativo depende de un grupo de autores, es probable que la calidad se estanque y los errores, si los hay, afecten a todo el sistema: este es el "monopolio del conocimiento" que muchos países han abandonado.

En segundo lugar, es difícil satisfacer la diversidad regional. Las regiones de Vietnam presentan una gran diversidad cultural y de condiciones de vida que un conjunto común de libros no puede reflejar plenamente, lo que hace que el contenido se distancie fácilmente de la realidad y provoque un aprendizaje memorístico.

En tercer lugar, la creatividad docente se ve frenada. Al tener que enseñar con base en el libro de texto, los docentes pierden flexibilidad y gradualmente se convierten en "lectores y copistas", mientras que los estudiantes se convierten en "copistas y lectores".

En cuarto lugar, el riesgo de depender de puntos de vista unilaterales. Un conjunto común de libros de texto puede fácilmente conducir al monopolio, estar dominado por la voluntad administrativa, imponer, aceptar errores al ser detectados, convertir los libros de texto en "ordenanzas" y empobrecer la capacidad crítica y creativa de la joven generación de vietnamitas, los futuros dueños del país.

En quinto lugar, el mundo se ha alejado del modelo de un conjunto común de libros de texto. Desde Estados Unidos, Japón, Corea y China hasta muchos países de la ASEAN, todos aplican un programa de múltiples conjuntos de libros de texto —incluyendo libros del Ministerio de Educación y Formación y libros recopilados por editoriales privadas— para garantizar los estándares de conocimiento y fomentar la creatividad, el dinamismo y el autoaprendizaje de docentes, estudiantes y todo el sistema educativo.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 2. — Padres y alumnos compran libros de texto para prepararse para el nuevo año escolar. El nuevo programa de educación general cuenta con tres juegos de libros de texto socializados.

C TRANSFORMACIÓN DE "UN PROGRAMA - MUCHOS LIBROS DE TEXTO"

A partir del curso escolar 2020-2021, se implementó el Programa de Educación General 2018 con la política de "un programa, muchos libros de texto". Tras cinco años, este modelo ha generado cambios claros.

Por primera vez, el Ministerio de Educación y Formación publicó el currículo antes de compilar los libros de texto, y el profesorado accedió al currículo antes que a los libros de texto; anteriormente, era al revés: accedían a los libros de texto antes que al currículo. La correcta implementación facilita que los grados accedan gradualmente a los nuevos contenidos, a la vez que se capacitan y modernizan significativamente las instalaciones, el equipo docente y el personal.

Se incrementó el ritmo de estudio de dos sesiones diarias y se capacitó al profesorado para aplicar métodos de enseñanza activos, desarrollando capacidades en lugar de simplemente impartir conocimientos. Los estudiantes mostraron mayor interés en actividades experienciales, proyectos y debates, lo que les permitió adquirir confianza y proactividad para resolver problemas.

Cabe destacar que este modelo ha mejorado la cualificación profesional y pedagógica de docentes, especialistas y evaluadores. La organización de exámenes y evaluaciones ha evolucionado, pasando de evaluar conocimientos y habilidades a evaluar competencias.

La calidad de la formación docente en las escuelas de magisterio también ha mejorado, de acuerdo con los requisitos del nuevo currículo. Incluso los padres han cambiado su percepción: de preocuparse por muchos libros, ahora han promovido gradualmente la flexibilidad y valoran las capacidades reales de sus hijos.

" PRUEBA P" DEL EXAMEN DE GRADUACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA 2025

El examen de graduación de bachillerato de 2025 es una prueba importante para la política de muchos libros de texto, ya que, por primera vez, las preguntas del examen no se basan en libros, sino que se ajustan estrictamente al programa. Los materiales, las situaciones y los datos provienen de la realidad, lo que exige que los estudiantes comprendan la naturaleza, piensen con lógica y sepan aplicar los conocimientos. La estructura del examen está razonablemente estratificada, diferenciando y evaluando con precisión las habilidades reales, y limitando el aprendizaje memorístico y el empollón.

La combinación de un programa unificado, numerosos libros de texto y exámenes gratuitos reafirma la orientación de aprender a comprender y hacer, no solo a presentarse a exámenes, lo que contribuye a mejorar la calidad de una educación real, justa y moderna. Muchas asignaturas han pasado de ser pruebas de memorización a evaluaciones de competencias. El examen de matemáticas es más difícil que en 2024, pero aún cuenta con 513 puntuaciones de 10 (no hubo ninguna el año pasado); el de lenguas extranjeras, que se centra más en la capacidad de uso, es más difícil, pero aún cuenta con 141 puntuaciones de 10. En todo el país, se registraron 9 estudiantes con las mejores calificaciones, con puntuaciones absolutas en los grupos A00, A01, B00..., lo que demuestra que el examen diferencia bien, creando las condiciones para que los estudiantes excelentes destaquen.

La literatura se destaca con preguntas que no requieren memorización, sino que evalúan la comprensión lectora, el análisis y la argumentación; el puntaje promedio nacional es de 7 (en 2024 es 7,25), mostrando una buena adaptabilidad, gracias al acceso a conocimientos diversos de muchos libros de texto.

Los resultados del examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 también desestimaron las preocupaciones sobre la desigualdad regional: Nghe An lideró con 8.034 puntos a pesar de tener muchos distritos montañosos, mientras que Da Nang (antiguo), una gran área urbana, ocupó el último lugar con 5,58 puntos, afirmando que los nuevos métodos de enseñanza son el factor decisivo.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 3. — Candidatos al examen de graduación de secundaria de 2025, el primer examen realizado bajo el nuevo Programa de Educación General

" UN PROGRAMA - MUCHOS LIBROS DE TEXTO": POLÍTICA COHERENTE

Un conjunto de libros de texto de uso nacional, si bien facilita la orientación, la implementación sincronizada y el ahorro de costos, empobrece la riqueza y el dinamismo del conocimiento. Vietnam necesita mantener un programa unificado, pero con numerosos libros de texto de calidad, rigurosamente evaluados, con materiales de aprendizaje abiertos y contenido que se ajuste a las tendencias internacionales.

La realidad del examen de graduación de bachillerato de 2025 demuestra que, con una preparación adecuada, los estudiantes pueden adaptarse completamente a preguntas de examen que no se ajustan a los libros de texto, demostrando así un pensamiento flexible y creativo. Muchos libros de texto ayudan a profesores y estudiantes a abordar diversas perspectivas, reflejando las características regionales y evitando el aprendizaje memorístico. Los estudiantes implementan la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) y la investigación científica de forma muy eficaz.

La clave ahora reside en mejorar la calidad de la compilación, fortalecer la formación docente, orientar su aprovechamiento eficaz, combinar materiales fuera de los libros de texto, garantizar que todos los estudiantes, desde las zonas urbanas hasta las más desfavorecidas, tengan el mismo acceso al conocimiento, desarrollar la capacidad, el pensamiento crítico, la creatividad, la resolución de problemas y la orientación hacia la ciudadanía global. Por lo tanto, tener un solo conjunto de libros de texto supone un retroceso en la integración.

Desde la Resolución 29 (2013) hasta la Ley de Educación de 2019, Vietnam ha aplicado sistemáticamente la política de "un programa, varios libros de texto", promoviendo la compilación y evitando la imposición de un conjunto común de libros. La Conclusión 91-KL/TW, del 12 de agosto de 2024, reafirma este principio, exigiendo al Ministerio de Educación y Formación que compita en igualdad de condiciones si compila.

El gobierno necesita implementar una política de libros de texto integral, de calidad y económica, que promueva la gratuidad de los libros de texto para estudiantes de secundaria. Regresar a un solo conjunto de libros de texto no solo va en contra de la innovación, sino que también corre el riesgo de que los recursos humanos se queden atrás en la era 4.0.

Fuente: https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm