¿Deberíamos volver a utilizar un único conjunto de libros de texto para todo el país?

Actualmente existe una propuesta para investigar la posibilidad de contar con un conjunto común de libros de texto; otros libros servirían como material de consulta. Quienes apoyan esta iniciativa argumentan que sería unificada, económica y equitativa, pero también creen que reduciría la diversidad, limitaría la creatividad, restringiría las oportunidades de acceso al conocimiento y representaría un retroceso con respecto al pensamiento educativo moderno y la tendencia hacia la integración.

LAS VENTAJAS DE UN CONJUNTO DE LIBROS

Antes de 2020, todo el país utilizaba un único conjunto de libros de texto. Este modelo presentaba varias ventajas. En primer lugar, estandarizaba el currículo. Los estudiantes de todo el país estudiaban el mismo contenido, lo que reducía las disparidades entre las distintas regiones; las pruebas y los exámenes eran más sencillos porque las preguntas eran más fáciles de elaborar, los profesores contaban con un enfoque pedagógico unificado y la observación, las pruebas y la evaluación resultaban más convenientes.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 1. — A partir del curso escolar 2020-2021, entró oficialmente en vigor el Programa de Educación General de 2018 con el enfoque de "un solo plan de estudios y varios libros de texto", y se prevé que el ciclo de reforma finalice en 2025.

A continuación, se generan ahorros en costos sociales, ya que la impresión en grandes cantidades reduce el precio de los libros de texto y facilita su reutilización entre generaciones. Además, las escuelas y los docentes no tienen que preocuparse por la selección de los libros, evitando así la práctica de la "búsqueda de libros" o las sospechas de corrupción en el proceso anual de selección.

Debido a la dependencia psicológica de un único conjunto de libros de texto, sumada a las dificultades para cambiar de escuela por la diferencia de libros y al creciente costo de los mismos, muchos esperan que se retome el modelo de un único conjunto de libros de texto a nivel nacional. Además, la comunicación sobre la política de "un solo currículo, múltiples libros de texto" no ha sido muy efectiva, careciendo de explicaciones exhaustivas y, en ocasiones, limitándose a enfatizar opiniones personales.

Sin embargo, las ventajas mencionadas son en su mayoría a corto plazo. Analizando la situación con mayor profundidad, el modelo de un único conjunto de libros de texto plantea un riesgo significativo, ya que podría empobrecer los recursos humanos y dificultar que el país satisfaga las demandas del desarrollo en la nueva era.

CONSECUENCIAS CUANDO TODO EL PAÍS TIENE UN SOLO JUEGO DE LIBROS DE TEXTO

Cuando todo el país tenga un único conjunto de libros de texto que se utilice en todas las regiones y escuelas, de norte a sur, desde las llanuras hasta las montañas y las islas, surgirán muchas consecuencias graves.

En primer lugar, el modelo de un solo libro de texto frena la competencia y obstaculiza la innovación. Cuando todo el sistema educativo depende de un grupo de autores, la calidad se estanca fácilmente y los errores, si los hay, afectan a todo el sistema; este es el "monopolio del conocimiento" que muchos países han abandonado.

En segundo lugar, tiene dificultades para adaptarse a la diversidad regional. Las regiones de Vietnam presentan una gran diversidad cultural y social que un solo conjunto de libros de texto no puede reflejar por completo, lo que fácilmente lleva a contenidos alejados de la realidad y al aprendizaje memorístico.

En tercer lugar, se coarta la creatividad de los docentes. Al verse obligados a enseñar siguiendo estrictamente el libro de texto, los profesores pierden flexibilidad y se convierten gradualmente en meros "lectores y copistas", al igual que los alumnos.

En cuarto lugar, existe el riesgo de depender de puntos de vista unilaterales. Un único conjunto de libros de texto puede fácilmente generar monopolios, dominados por la voluntad administrativa, impuestos, aceptando errores incluso cuando son evidentes, convirtiendo los libros de texto en "decretos" y empobreciendo el pensamiento crítico y la creatividad de la joven generación de Vietnam, los futuros líderes del país.

En quinto lugar, el mundo se ha alejado del modelo de un único conjunto compartido de libros de texto. Desde Estados Unidos, Japón, Corea del Sur y China hasta muchos países de la ASEAN, se ha adoptado un programa con múltiples libros de texto —que incluye libros del Ministerio de Educación y Formación y libros recopilados por editoriales privadas— para garantizar los estándares de conocimiento y fomentar la creatividad, el dinamismo y el autoaprendizaje entre docentes, estudiantes y todo el sistema educativo.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 2. — Padres y alumnos están comprando libros de texto para prepararse para el nuevo año escolar. El nuevo programa de educación general cuenta con tres conjuntos de libros de texto publicados a través de programas de distribución.

C. TRANSFORMACIÓN DE "UN SOLO PLAN DE ESTUDIOS - MÚLTIPLES LIBROS DE TEXTO"

Desde el curso escolar 2020-2021, el Programa de Educación General de 2018 se ha implementado bajo el principio de "un solo currículo, varios libros de texto". Tras cinco años, este modelo ha generado cambios significativos.

Por primera vez, el Ministerio de Educación y Formación publicó el currículo antes de compilar los libros de texto, y los docentes tuvieron acceso al currículo antes que a los libros; anteriormente, era al revés: se accedía primero a los libros de texto. La implementación del currículo según el cronograma previsto facilitó que los diferentes niveles educativos accedieran gradualmente al nuevo contenido, al tiempo que mejoraba y modernizaba significativamente las instalaciones, el material didáctico y la capacitación del personal docente.

Ha aumentado la asistencia de estudiantes a dos sesiones diarias, y los docentes han recibido capacitación para aplicar métodos de enseñanza activos que desarrollan competencias en lugar de limitarse a transmitir conocimientos. Los estudiantes muestran mayor interés en actividades experienciales, proyectos y debates, lo que les permite tener más confianza y ser más proactivos en la resolución de problemas.

Cabe destacar que este modelo ha mejorado las habilidades profesionales y pedagógicas de docentes, especialistas y examinadores. La organización y evaluación de los exámenes ha pasado de evaluar conocimientos y habilidades a evaluar competencias.

La calidad de la formación docente en las escuelas de magisterio también ha mejorado, adaptándose a las exigencias del nuevo currículo. Incluso los padres han cambiado su perspectiva: de preocuparse por la gran cantidad de libros de texto, ahora apoyan gradualmente la flexibilidad y valoran las habilidades prácticas de sus hijos.

" Período de prueba" del examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 .

El examen de graduación de bachillerato de 2025 es una prueba crucial para la política de uso de múltiples libros de texto, ya que, por primera vez, las preguntas son totalmente independientes de los libros y se ajustan al currículo. Los materiales, las situaciones y los datos provienen de casos reales, lo que exige a los estudiantes comprender la esencia, razonar lógicamente y aplicar sus conocimientos. La estructura del examen está razonablemente diferenciada, lo que permite evaluar con precisión las verdaderas habilidades de los estudiantes y, al mismo tiempo, limitar el aprendizaje memorístico y la memorización intensiva.

La combinación de un currículo unificado, múltiples libros de texto y exámenes que van más allá de los libros reafirma la orientación del aprendizaje hacia la comprensión y la práctica, no solo hacia la aprobación de exámenes, contribuyendo a elevar la calidad de la educación de manera sustantiva, justa y moderna. Muchas materias han pasado de la memorización mecánica a la evaluación de competencias. El examen de matemáticas fue más difícil que en 2024, pero aun así obtuvo 513 calificaciones perfectas (ninguna el año anterior); el examen de lengua extranjera, que se centró en habilidades prácticas y fue más difícil, obtuvo 141 calificaciones perfectas. A nivel nacional, nueve estudiantes con las mejores calificaciones lograron calificaciones perfectas en las combinaciones de materias A00, A01, B00, etc., lo que demuestra una buena diferenciación en el examen y crea oportunidades para que los estudiantes talentosos sobresalgan.

La asignatura de Literatura destaca por sus preguntas de examen que no requieren memorización mecánica, sino que evalúan la comprensión lectora, el análisis y la argumentación; la puntuación media nacional es de 7 (7,25 en 2024), lo que demuestra una buena adaptabilidad gracias al acceso a conocimientos diversos procedentes de múltiples libros de texto.

Los resultados del examen de graduación de bachillerato de 2025 también refutaron las preocupaciones sobre la desigualdad regional: Nghe An lideró con 8.034 puntos a pesar de tener muchos distritos montañosos, mientras que Da Nang (antes una gran ciudad) ocupó el último lugar con 5,58 puntos, lo que confirma que los nuevos métodos de enseñanza son el factor decisivo.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 3. — Candidatos que presentan el examen de graduación de bachillerato de 2025, el primer examen implementado bajo el nuevo Programa de Educación General.

" UN SOLO PLAN DE ESTUDIOS - VARIOS LIBROS DE TEXTO ": UNA POLÍTICA COHERENTE

Si bien un único conjunto de libros de texto de uso nacional facilita la implementación coordinada y el ahorro de costos, limita la riqueza y el dinamismo del conocimiento. Vietnam necesita mantener un currículo unificado, pero con múltiples libros de texto de alta calidad, rigurosamente revisados, acompañados de recursos educativos abiertos y contenido acorde con las tendencias internacionales.

La realidad del examen de graduación de bachillerato de 2025 demuestra que, con la preparación adecuada, los estudiantes pueden adaptarse completamente a preguntas que no se basan estrictamente en los libros de texto, demostrando un pensamiento flexible y creativo. Muchos libros de texto ayudan a docentes y estudiantes a acceder a diversas perspectivas, reflejan las características regionales, evitan el aprendizaje memorístico y permiten a los estudiantes implementar eficazmente la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) y la investigación científica.

La tarea crucial ahora es mejorar la calidad de la compilación de los libros de texto, fortalecer la formación docente, orientar el uso e integración efectivos de materiales complementarios y garantizar que todos los estudiantes —desde zonas urbanas hasta áreas desfavorecidas— tengan acceso equitativo al conocimiento, desarrollen sus habilidades, pensamiento crítico, creatividad, capacidad para resolver problemas y una orientación hacia la ciudadanía global. Por lo tanto, contar con un solo conjunto de libros de texto representa un retroceso en términos de integración.

Desde la Resolución 29 (2013) hasta la Ley de Educación de 2019, Vietnam ha defendido sistemáticamente el principio de "un currículo, múltiples libros de texto", fomentando la colaboración en la elaboración de los libros de texto y evitando la imposición de un único conjunto de ellos. La Conclusión 91-KL/TW, de fecha 12 de agosto de 2024, reafirma este principio, exigiendo al Ministerio de Educación y Formación que, al elaborar los libros de texto, compita en igualdad de condiciones.

El gobierno necesita una política integral, de alta calidad y rentable en materia de libros de texto, que eventualmente conduzca a la gratuidad de los libros para todos los estudiantes de secundaria. Volver a un único conjunto de libros de texto no solo va en contra de la innovación, sino que también corre el riesgo de obstaculizar el desarrollo de los recursos humanos en la era de la Industria 4.0.

Fuente: https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm