El Sr. Le Hoang Phong, Director Académico de la Organización Educativa YOUREORG, dijo que si se lo ve desde la perspectiva de la evaluación del idioma, lo que significa evaluar la competencia lingüística de manera científica, sistemática y teórica, el examen de inglés de graduación de la escuela secundaria de 2025 tiene algunos puntos dignos de mención.
3 puntos destacables del examen de inglés de graduación de secundaria de 2025
El primer punto es la señal de una mayor autenticidad. Algunos de los textos citados son auténticos, no pasajes artificiales que solo se utilizaban para practicar la gramática, como antes. El uso de textos auténticos ayuda a que la prueba se acerque más a situaciones de comunicación reales, a la vez que aumenta la validez de constructo, es decir, hasta qué punto la prueba mide realmente el dominio del inglés en la vida y en los estudios.
Página 1 de 4 páginas de preguntas del examen de inglés para graduación de secundaria 2025, código 1128
FOTO: THUY HANG
Páginas 2, 3, 4 del examen de inglés de graduación de secundaria 2025, código 1128
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En segundo lugar, la estructura del examen de inglés para graduarse de bachillerato de 2025 muestra un cambio: de evaluar el conocimiento formal a evaluar el uso del lenguaje en contexto. Las preguntas requieren que los estudiantes puedan seleccionar palabras con precisión léxica, usar colocaciones y organizar la información de forma coherente en términos de discurso (coherencia discursiva), en lugar de simplemente identificar tiempos verbales, formas de las palabras o errores gramaticales individuales.
En tercer lugar, la prueba combina el discurso escrito y oral, lo que demuestra un intento de evaluar una gama más amplia de habilidades lingüísticas, acercándose a los requisitos para el uso del inglés en entornos académicos y profesionales. Esto es una clara señal de la compatibilidad entre las competencias medidas y el diseño de la prueba (alineación de constructo), es decir, existe una conexión razonable entre los objetivos de la evaluación y el formato de la prueba.
"Creo que, si se implementa correctamente, esta prueba puede tener un efecto positivo en la enseñanza y el aprendizaje. Cuando se incluyen habilidades prácticas en la prueba, tanto profesores como alumnos tenderán a adaptar sus métodos para desarrollarlas adecuadamente", afirmó el Sr. Le Hoang Phong.
Sin embargo, al situar esta prueba en el contexto de la educación general vietnamita actual, hay muchos aspectos a considerar. Puede que la prueba sea buena académicamente, pero no es justa para todos los estudiantes.
Los estudiantes están estresados en la sala de exámenes de graduación de secundaria de 2025
FOTO: NHAT THINH
La prueba puede ser académicamente buena, pero no es justa para todos los estudiantes.
Imposible en todas las circunstancias y condiciones de aprendizaje de los estudiantes a nivel nacional
De hecho, para estudiantes con una buena base, como haberse preparado para el IELTS, el CAE (Certificado de Inglés Avanzado), o con experiencia diversa en la lectura y comprensión del inglés académico, este examen de inglés para graduarse de secundaria en 2025 es totalmente viable. Pero el problema es que no refleja la diversidad en el nivel, las circunstancias y las condiciones de aprendizaje de los estudiantes a nivel nacional, afirmó el Sr. Phong.
En concreto, según el Sr. Le Hoang Phong, para los estudiantes de zonas urbanas, especialmente los que estudian en escuelas especializadas, clases selectivas, cuyos padres tienen un alto nivel educativo o condiciones económicas estables, acceso temprano a inglés de calidad, a través de centros, tutores o programas mejorados, el examen de este año es una oportunidad para desarrollar sus verdaderas habilidades.
Por el contrario, para los estudiantes de zonas rurales, montañosas, huérfanas, desfavorecidas o localidades con dificultades económicas, el aprendizaje del inglés suele limitarse a solo tres periodos semanales según el programa estándar, con un libro de texto con mucha gramática y poca práctica. Además, la calidad del profesorado también varía considerablemente entre regiones.
Para este grupo de estudiantes, especialmente aquellos que no tienen condiciones de tomar clases extras o acceder a materiales en lengua extranjera diariamente, el examen académico de este año podría ser un verdadero “shock”.
Lo más preocupante es que el examen actual cumple dos propósitos muy diferentes al mismo tiempo. Uno es evaluar la graduación de la escuela secundaria, lo que significa evaluar el nivel de finalización del programa de educación general y garantizar el derecho a la graduación de todos los estudiantes.
El segundo objetivo es la admisión universitaria, que consiste en clasificar la capacidad académica a un alto nivel para el ingreso a universidades, especialmente a las de élite. Estos dos objetivos tienen naturalezas de evaluación completamente diferentes: uno busca una competencia mínima, mientras que el otro requiere una profunda diferenciación (estratificación académica).
Al combinar ambos en una sola prueba, el sistema se enfrenta a una paradoja: si la prueba es demasiado fácil, no podrá clasificar a los estudiantes con la eficacia suficiente para alcanzar el objetivo de admisión. Si la prueba es demasiado difícil, los estudiantes desfavorecidos, que ya se encuentran en desventaja en términos de condiciones económicas, de aprendizaje y de calidad docente, correrán un riesgo aún mayor de no alcanzar los estándares de graduación.
Que el mismo examen sea al mismo tiempo "lo suficientemente fácil para aprobar la graduación" y "lo suficientemente difícil para ingresar a la universidad" es un problema imposible.
Sr. Le Hoang Phong, Director Académico de la Organización Educativa YOUREORG
FOTO: NVCC
¿Y cuál es el resultado? Los grupos de estudiantes de las grandes ciudades, que estudian en escuelas especializadas, clases selectivas, tienen la oportunidad de tomar clases adicionales y reciben una inversión sistemática... considerarán las preguntas como "buenas", "adecuadas" y "clasificables". Mientras tanto, los grupos de estudiantes de "escuelas rurales", huérfanos, desfavorecidos y de provincias remotas, que no tienen la oportunidad de realizar exámenes de práctica y nunca asisten a un centro, considerarán las preguntas como un desafío injusto, opinó el Sr. Phong.
Porque, según el Sr. Phong, es la misma prueba, pero las condiciones de preparación son completamente diferentes. Y eso es algo que cualquier sistema de evaluación justo debería cuestionar seriamente.
Desde la perspectiva de la equidad educativa, especialmente el enfoque de equidad, el examen de inglés de este año plantea una pregunta que merece la pena reflexionar. Según el enfoque de equidad en educación, el objetivo no es tratar a todos los estudiantes exactamente igual (igualdad), sino garantizar que cada estudiante, independientemente de su punto de partida, tenga las condiciones adecuadas para alcanzar sus objetivos de aprendizaje (según OCDE, 2008; UNESCO, 2017).
Padres y candidatos luchan en el examen de graduación de secundaria de 2025
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En otras palabras, según el Sr. Phong, la equidad no se basa en la uniformidad, sino en la compatibilidad entre las necesidades y el apoyo. De ahí se desprende que utilizar el mismo examen para considerar simultáneamente la graduación y la admisión universitaria supone un riesgo para la equidad.
Mucha gente dice que el inglés es una asignatura optativa en el examen de graduación de bachillerato. Si los candidatos no tienen las condiciones para estudiar bien inglés, ¿por qué no eligen otra asignatura para presentarse al examen? Entonces, ¿es cierto que un estudiante de una zona rural, a pesar de las limitaciones, intenta estudiar inglés por su cuenta, pero desde el principio no se atreve y no puede inscribirse para elegir inglés como asignatura del examen?
El examen de graduación requiere evaluar las competencias básicas para garantizar que los estudiantes estén capacitados para completar la educación secundaria. El examen de ingreso a la universidad requiere una alta diferenciación para seleccionar a los candidatos idóneos para la educación superior. Al combinar estas dos funciones en un solo examen, involuntariamente empujamos a los estudiantes desfavorecidos, como aquellos que no tienen las condiciones para estudiar más, no tienen acceso al inglés académico, no cuentan con profesores cualificados que los apoyen de cerca... a una "carrera" para la que nunca han estado completamente preparados. El examen puede considerarse "bueno" desde una perspectiva académica, pero es injusto para quienes solo necesitan un diploma para acceder a la formación profesional y trabajar, y ahora corren el riesgo de reprobar debido a un examen que excede su capacidad formativa", enfatizó el Director Académico de la Organización Educativa YOUREORG.
Fuente: https://thanhnien.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-bat-kha-thi-voi-dieu-kien-hoc-sinh-ca-nuoc-185250628132930906.htm
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