De la distribución de las puntuaciones de las 12 asignaturas del examen de graduación de bachillerato de 2025, anunciada recientemente por el Ministerio de Educación y Formación , se desprende que, salvo las dos primeras asignaturas —Tecnología de la Información y la Tecnología (sin datos comparativos)— y Física, las puntuaciones medias de este año han disminuido en general con respecto a 2024. En concreto, Matemáticas presenta la puntuación media más baja de las 12 asignaturas del examen, con 4,78 puntos, muy inferior a los 6,45 puntos de 2024. Literatura tiene una puntuación media de 7,0, ligeramente inferior a los 7,23 puntos de 2024.
La puntuación media en Química es de 6,06 puntos, inferior a los 6,68 puntos de 2024. La puntuación media en Biología es de 5,78 puntos, inferior a los 6,28 puntos de 2024. La puntuación media en Historia es de 6,52 puntos, ligeramente inferior a los 6,57 puntos de 2024. La puntuación media en Geografía es de 6,63 puntos, inferior a los 7,19 puntos de 2024. La puntuación media en Educación Económica y Jurídica, antes Educación Cívica, es de 7,69 puntos, inferior a los 8,16 puntos de 2024.
Solo en Física, la puntuación media fue de 6,99 puntos, un ligero aumento en comparación con los 6,67 puntos de 2024.
El puntaje promedio en Tecnologías de la Información es de 6.78 puntos. El puntaje promedio en Tecnología Industrial es de 5.79 puntos y el puntaje promedio en Tecnología Agrícola es de 7.72 puntos. Estas son las materias que se incluirán por primera vez en el Examen de Graduación de Bachillerato de 2025.
Cabe destacar que, entre los 12 exámenes de graduación de secundaria, según el programa de educación general de 2018, el número de exámenes con una puntuación de 10 fue más de 15.300, un aumento significativo en comparación con casi 11.000 puntuaciones de 10 en 2024. De los cuales, Geografía tuvo más de 6.900 exámenes con una puntuación de 10. Física ocupó el siguiente lugar con 3.930 puntuaciones de 10. Historia ocupó el tercer lugar con 1.518 puntuaciones de 10. Educación Económica y Jurídica tuvo 1.451 puntuaciones de 10.
El número de pruebas de 10 puntos para Química es 625; 513 pruebas para Matemáticas tienen una puntuación de 10. 141 pruebas para Inglés tienen una puntuación de 10; 82 pruebas para Biología tienen una puntuación de 10. 60 pruebas para Tecnología de la Información tienen una puntuación de 10; 101 pruebas para Tecnología - Agricultura tienen una puntuación de 10 y 4 pruebas para Tecnología - Industria tienen una puntuación de 10. En cuanto a Literatura, este año no hay ninguna prueba con una puntuación de 10.
El Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, de la Universidad Tecnológica de la Universidad Nacional de Vietnam, Hanoi, comentó: "Cuando vi la distribución de puntajes de este año, me sorprendí personalmente porque el examen estuvo mejor diseñado de lo que esperaba".
Según el profesor Duc, Matemáticas, que mide la capacidad de pensamiento, ha mostrado una clara diferenciación. La baja puntuación media no es un fracaso, sino que demuestra que el examen exige que los estudiantes comprendan la naturaleza y sepan aplicarla en lugar de memorizarla. En particular, el examen no es fácil ni complejo, sino que clasifica claramente a los estudiantes; este es un punto muy destacable. En Literatura, según el profesor Duc, aunque se trata de una asignatura de ensayo con una nueva forma de plantear las preguntas, sin materiales habituales en los libros de texto, este año la puntuación media sigue siendo alta, lo que demuestra que la forma de plantear las preguntas es adecuada para el nivel de los estudiantes de secundaria. Esto demuestra que los estudiantes se han adaptado bien a los nuevos requisitos.
En cuanto al inglés, el profesor Duc evaluó que «este año, la distribución de puntuaciones ha cambiado positivamente». Si bien aún existe una brecha entre localidades, la presencia de provincias montañosas como Dien Bien en el grupo líder en cuanto a puntuaciones promedio demuestra que la inversión en educación en zonas desfavorecidas está demostrando su eficacia. Si bien la calidad de la enseñanza del inglés aún depende en gran medida del profesorado y de las condiciones de aprendizaje, con la hoja de ruta de innovación, seguirá mejorando considerablemente en los próximos años.
En cuanto a Química y Biología, el profesor Duc comentó que el porcentaje de calificaciones es menor, pero esto no es inusual, ya que el número de candidatos que eligen estas asignaturas para su admisión también ha disminuido drásticamente. Esto refleja que la tendencia de los estudiantes a elegir combinaciones de exámenes se está volviendo cada vez más práctica y tiene una dirección más clara, más cercana a los métodos de admisión de las universidades.
El Prof. Dr. Pham Hong Quang, Presidente del Consejo de Profesores de Ciencias de la Educación, también enfatizó: Las innovaciones en la forma en que el examen de graduación de la escuela secundaria está diseñado este año muestran que el examen no es solo para la admisión, sino que también regresa a la naturaleza del aprendizaje. No aprender para obtener puntos, sino aprender para desarrollar la capacidad personal. Los ensayos de este año tienen profundidad en el contexto y pensamiento crítico, lo que muestra la urgente necesidad de expandir los materiales de aprendizaje y los libros de texto en la dirección de la cultura-socio-política, no solo para servir como exámenes. Según el Prof. Quang, aunque la construcción de las preguntas del examen y la diferenciación aún necesitan seguir mejorándose, es claro que la distribución de puntajes de este año cumple con el doble objetivo: tanto para la consideración de graduación como como base para la admisión a la universidad.
El Dr. Quach Tuan Ngoc, exdirector del Departamento de Tecnología de la Información del Ministerio de Educación y Formación, también afirmó que las preguntas del examen deben pasar de una evaluación cualitativa a una cuantitativa. Las preguntas de matemáticas e inglés de este año parecían difíciles, pero la distribución de las puntuaciones fue equilibrada, lo que demuestra su idoneidad. Lo más importante es que se ha reducido la probabilidad de que se recurra a la "suerte", el aprendizaje memorístico y la puntuación aleatoria. Este es un avance significativo en la construcción de una filosofía educativa moderna orientada a aprender a ser humanos, a aprender a desarrollarse.
El Sr. Pham Ngoc Thuong, Viceministro de Educación y Formación, Jefe del Comité Directivo Nacional para el Examen de Graduación de Bachillerato de 2025, afirmó que el análisis de la distribución de puntuaciones de este año no es solo teórico, sino que también refleja el funcionamiento práctico del examen, desde la elaboración de las preguntas hasta la organización del examen y la matriculación de los estudiantes. El Examen de Graduación de Bachillerato de 2025 ya no se limita a evaluar los conocimientos, sino que ha cambiado su enfoque hacia la evaluación de la capacidad. En particular, se permite a los estudiantes elegir asignaturas según sus fortalezas, lo que supone un avance en la orientación profesional personal. Por primera vez, se ha incluido la asignatura de Tecnologías de la Información y Tecnología en la selección, lo que demuestra claramente el principio de "no dejar a nadie atrás". Incluso en algunas asignaturas, si bien hay una provincia con solo un candidato inscrito para el examen, se crean las condiciones óptimas para que ese estudiante se presente. Esta flexibilidad ha ayudado a los estudiantes a maximizar su capacidad personal, a la vez que plantea nuevos retos para el profesorado.
Además, según la evaluación del viceministro Pham Ngoc Thuong, en general, la distribución de puntajes de este año se considera altamente confiable y suficiente para servir como base para las admisiones universitarias.
Fuente: https://cand.com.vn/giao-duc/diem-trung-binh-thap-khong-phai-de-thi-that-bai-i774918/
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