La innovación debe ser accesible para los estudiantes.

Seleccionar materiales que no sean de los libros de texto para los exámenes y evaluaciones de Literatura permite a docentes y estudiantes ser creativos, limitando el aprendizaje memorístico. Sin embargo, requiere que los docentes dediquen tiempo a la investigación y a una cuidadosa reflexión para evitar abrumar a los estudiantes con demasiadas preguntas, asegurándose al mismo tiempo de que el material no sea ni demasiado fácil ni demasiado superficial, evitando así la falta de diferenciación entre los estudiantes.

Una clase de literatura en la escuela secundaria Thong Nhat (distrito de Ba Dinh, Hanoi ). Foto: NTCC.

Según el documento de orientación sobre la implementación de las tareas de educación secundaria para el año escolar 2024-2025, emitido por el Ministerio de Educación y Formación , existen varios requisitos específicos para la evaluación de la asignatura de Literatura. En concreto, los centros de enseñanza secundaria básica y superior deben evitar utilizar textos y fragmentos ya estudiados en los libros de texto como material para evaluar la comprensión lectora y la expresión escrita en las pruebas periódicas.

Además, las evaluaciones deben realizarse de acuerdo con la normativa vigente, sin exceder los objetivos de aprendizaje del programa, y ​​las pruebas y evaluaciones periódicas deben reforzarse mediante ejercicios prácticos, proyectos de aprendizaje, etc.

Además, las escuelas también necesitan fortalecer el desarrollo de bancos de preguntas y matrices de pruebas de acuerdo con los objetivos de aprendizaje del plan de estudios de cada asignatura; preparar a los estudiantes de 9.º grado para que se familiaricen con la orientación del examen de ingreso a 10.º grado, y a los estudiantes de 12.º grado para que se familiaricen con la orientación del examen de graduación de la escuela secundaria.

Recientemente, la pregunta del ensayo de mitad de semestre de la escuela secundaria Mac Dinh Chi (Ciudad Ho Chi Minh) atrajo mucha atención pública debido a que abordaba un tema de gran actualidad. La pregunta también sorprendió por su brevedad, ya que requería que los estudiantes escribieran un ensayo argumentativo sobre el estilo de vida superficial de la juventud actual. Muchos estudiantes manifestaron su interés, señalando que el tema despertaba emociones fácilmente, permitía expresar perspectivas personales y proporcionaba ejemplos claros, como la manipulación de recibos con Photoshop, la falsificación de cifras de donaciones para la ayuda a las víctimas del tifón Yagi y la tendencia a ostentar un estilo de vida lujoso mientras en realidad se vive en casas prestadas y coches alquilados.

La Sra. Hoang Thi Tu Anh, profesora de Literatura en la Escuela Secundaria Vietnam-Polonia (Hanói), consideró que el examen era oportuno y pertinente, ya que permitía comprender rápidamente aspectos de la vida social y fenómenos relevantes que han despertado un interés particular entre los jóvenes últimamente. El material, muy realista, no supondría un reto para los estudiantes, pero sí garantizaría la diferenciación entre ellos mediante ideas convincentes, evidencias y una escritura clara y fluida. «El examen está vinculado a un tema novedoso y práctico que surge de los cambios en el Programa de Educación General de 2018, que da vida a las lecciones. La estructura del examen de graduación de bachillerato también se ha modificado para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y a crear libremente», afirmó la Sra. Tu Anh.

Además, desde un punto de vista profesional, algunas opiniones sugieren que, al incluir términos en el examen, se necesitan explicaciones claras de la terminología, especialmente para los términos nuevos que aún no se encuentran en el diccionario vietnamita, para evitar malentendidos o debates sobre el nivel de comprensión lectora. La estructura del examen también difiere de los exámenes parciales típicos, ya que carece de una sección de idioma vietnamita para evaluar completamente las habilidades de los estudiantes. La duración del examen también es más corta que la estipulada en la Circular 22 sobre la evaluación de estudiantes de secundaria y bachillerato del Ministerio de Educación y Formación, que requiere evaluaciones periódicas para asignaturas con más de 70 lecciones al año de entre 60 y 90 minutos, y para asignaturas especializadas un máximo de 120 minutos, mientras que este examen solo dura 45 minutos.

Desde esta perspectiva, los expertos sugieren que los docentes pueden ser flexibles al evaluar a los estudiantes, sin dejar de ofrecer una evaluación integral acorde con los requisitos de la asignatura. La cuidadosa selección de los materiales didácticos ha sido enfatizada repetidamente por organismos de gestión y expertos en educación. Sin embargo, en la práctica, aún pueden ocurrir errores, ya que, basándose en opiniones subjetivas, los docentes pueden elegir involuntariamente materiales inapropiados, como aquellos que resultan ofensivos, demasiado fáciles, superficiales o demasiado avanzados.

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El Sr. Ho Tan Nguyen Minh, profesor de Literatura en la Escuela Secundaria Luong Van Chanh para Alumnos Talentosos (Phu Yen), sugirió que cuando profesores y alumnos no se limitan a unos pocos textos del libro de texto, se fomenta la creatividad y se reduce la situación de que "los profesores adivinen las preguntas y los alumnos estudien solo lo que aparece en el examen", el aprendizaje memorístico y la memorización. Es importante destacar que, al seleccionar materiales didácticos, es crucial no basarse en las preferencias del profesor, sino elegir materiales adecuados para los alumnos. Por lo tanto, los materiales seleccionados deben ser coherentes, claros, manejables, apropiados para la edad y respetar las costumbres y los valores tradicionales.

Fuente: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html