Innovación en pruebas y evaluación

Se ha anunciado la tercera asignatura para el examen de ingreso a décimo grado en las 63 provincias y ciudades del país, y la mayoría ha elegido inglés. Esto no sorprende a muchos, ya que refleja la determinación de mejorar la calidad de la enseñanza de lenguas extranjeras en las escuelas y de convertir pronto el inglés en la segunda lengua.

Adecuado para condiciones de enseñanza.

Al analizar los exámenes de ingreso a 10.º grado en las localidades que implementaron el Programa de Educación General de 2006 durante décadas, la tercera asignatura, además de Matemáticas y Literatura, que era de elección fija, era principalmente Inglés. Pocas localidades eligieron otras asignaturas. Para el año escolar 2025-2026, la primera cohorte de estudiantes admitidos a 10.º grado bajo el Programa de Educación General de 2018 , Inglés seguirá siendo la tercera asignatura elegida en muchas localidades.

Candidatos participando en el examen de ingreso a décimo grado en Bac Kan , año académico 2024-2025. Foto: Ngoc Tu.

Las estadísticas muestran que, además del inglés, algunas localidades eligen un idioma extranjero (incluyendo inglés y otros idiomas como chino, francés, ruso, coreano, japonés, alemán, etc.) como tercera asignatura del examen. Solo la provincia de Ha Giang elige Historia y Geografía como tercera asignatura del examen. En la provincia de Binh Thuan , los estudiantes que deseen ingresar al internado étnico provincial, además de las dos asignaturas obligatorias de Historia y Geografía, cursarán inglés como tercera asignatura del examen, tanto para las clases especializadas como para las no especializadas de décimo grado.

El análisis de los expertos sugiere que elegir inglés como tercera asignatura de examen es la opción más óptima, ya que es una de las materias en las que más invierten padres y alumnos.

Al mismo tiempo, al ingresar a la secundaria, Lengua Extranjera 1 seguirá siendo una asignatura obligatoria. Otras opciones serían algo difíciles si los exámenes se organizaran durante el primer año posterior al Programa de Educación General de 2018. Por ejemplo, asignaturas como Educación Cívica, Tecnología e Informática tienen un horario lectivo limitado. Organizar un examen de Informática sería complicado debido a la falta de instalaciones. La tecnología tiene mucho contenido práctico, lo que dificulta su organización. Historia, Geografía y Ciencias Naturales, asignaturas integradas en el primer ciclo de secundaria, aún enfrentan desafíos docentes, ya que muchos centros tienen dos o tres profesores impartiendo la misma asignatura.

Se debería hacer hincapié en la enseñanza del inglés en las escuelas.

El Ministerio de Educación y Formación (MOET) está desarrollando un plan nacional titulado "Convertir gradualmente el inglés en la segunda lengua en las escuelas durante el período 2025-2035, con la visión de 2045". El objetivo general es que el inglés se utilice de forma amplia y regular en la comunicación, el aprendizaje, la investigación y el trabajo.

El proyecto también establece el objetivo de convertir gradualmente el inglés en el segundo idioma en las escuelas; mejorar el dominio del inglés para satisfacer las necesidades de aprendizaje y trabajo, y mejorar la competitividad de los recursos humanos en la nueva era.

El proyecto de plan también establece objetivos específicos para cada nivel educativo, incluyendo la educación preescolar, la educación general, la educación continua, la educación superior y la formación profesional, en cada etapa específica. También se definen los niveles de las escuelas donde se introducirá el inglés como segunda lengua.

El Ministerio de Educación y Formación considera que la introducción gradual del inglés como segunda lengua en las escuelas presenta actualmente numerosas ventajas, como un gran número de estudiantes de inglés; la organización de programas colaborativos en las escuelas secundarias; y el desarrollo de centros de idiomas extranjeros, que facilitan el acceso al inglés. Sin embargo, la introducción gradual del inglés como segunda lengua en las escuelas vietnamitas también enfrenta numerosas dificultades, como las diferencias socioeconómicas entre regiones; la persistencia de dificultades en muchas zonas; y las significativas variaciones en el aprendizaje del inglés entre los estudiantes de las distintas regiones.

Por lo tanto, además de la política general del Ministerio de Educación y Formación, cada localidad y escuela está realizando esfuerzos proactivos para mejorar la calidad de la enseñanza del inglés en las escuelas. Nguyen Thi Thu Ha, directora de la Escuela Secundaria Trung Vuong (distrito de Hoan Kiem, Hanói), explicó que cada mañana, los alumnos de 9.º grado comienzan su repaso con "lecciones cero". Según la situación específica, los profesores de Literatura, Matemáticas y Lenguas Extranjeras organizan proactivamente "lecciones cero" en días convenientes, garantizando un máximo de dos clases por semana. Este modelo se ha implementado durante muchos años, principalmente para alumnos cuyas habilidades académicas aún no se sienten seguros al presentarse al examen. Especialmente en el contexto de la implementación de la nueva normativa sobre tutorías, además de guiar a los alumnos en su repaso, en estas "lecciones cero", los profesores refuerzan la orientación sobre las habilidades para la presentación de exámenes y el autoaprendizaje en casa.

Fuente: https://daidoanket.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-doi-moi-tu-kiem-tra-danh-gia-10301156.html