Innovación en pruebas y evaluación

Se ha anunciado la tercera asignatura para el examen de ingreso al décimo grado en las 63 provincias y ciudades del país, y la mayoría ha optado por el inglés. Esto no sorprende a muchos, ya que refleja la determinación de mejorar la calidad de la enseñanza de lenguas extranjeras en las escuelas y de convertir pronto el inglés en la segunda lengua.

Adecuado para condiciones de enseñanza

Al analizar los exámenes de ingreso al décimo grado en las localidades que implementaron el Programa de Educación General de 2006 durante décadas, la tercera materia, además de Matemáticas y Literatura (que era una opción fija), era principalmente inglés. Pocas localidades elegían otras materias. Para el año escolar 2025-2026, la primera cohorte de estudiantes admitidos al décimo grado bajo el Programa de Educación General de 2018 , el inglés seguirá siendo la tercera materia elegida en muchas localidades.

Candidatos que participan en el examen de ingreso al décimo grado en Bac Kan , año académico 2024-2025. Foto: Ngoc Tu.

Las estadísticas muestran que, además del inglés, algunas localidades eligen un idioma extranjero (incluidos el inglés y otros idiomas como chino, francés, ruso, coreano, japonés, alemán, etc.) como tercera asignatura de examen. Solo la provincia de Ha Giang elige Historia y Geografía como tercera asignatura de examen. En la provincia de Binh Thuan , los estudiantes que deseen ingresar al internado étnico provincial, además de las dos asignaturas obligatorias de Historia y Geografía, deberán cursar inglés como tercera asignatura de examen tanto para las clases especializadas como para las no especializadas de décimo grado.

Los análisis de los expertos sugieren que elegir inglés como tercera asignatura de examen es la opción más óptima, ya que es una de las asignaturas en las que padres y alumnos invierten más.

Al mismo tiempo, al ingresar a la escuela secundaria, Lengua Extranjera 1 seguirá siendo una asignatura obligatoria. Otras opciones serían algo difíciles si se organizaran exámenes en el primer año después del Programa de Educación General de 2018. Por ejemplo, asignaturas como Educación Cívica, Tecnología e Informática tienen un tiempo escolar limitado. Organizar un examen de Informática sería un desafío debido a la insuficiencia de recursos. Tecnología tiene mucho contenido práctico, lo que dificulta su organización. Historia y Geografía, y Ciencias Naturales, que son asignaturas integradas en el nivel de secundaria inferior, aún enfrentan desafíos de enseñanza, ya que muchas escuelas tienen dos o tres profesores impartiendo la misma materia.

Se debe hacer hincapié en la enseñanza del inglés en las escuelas.

El Ministerio de Educación y Formación (MOET) está elaborando un borrador de plan nacional titulado "Incorporación gradual del inglés como segunda lengua en las escuelas durante el periodo 2025-2035, con una visión a 2045". El objetivo general es que el inglés se utilice de forma amplia y regular en la comunicación, el aprendizaje, la investigación y el trabajo.

El proyecto también se propone como objetivo convertir gradualmente el inglés en la segunda lengua en las escuelas; mejorar el dominio del inglés para satisfacer las necesidades de aprendizaje y trabajo, y aumentar la competitividad de los recursos humanos en la nueva era.

El borrador del plan también establece objetivos específicos para cada nivel educativo, incluyendo la educación preescolar, la educación general, la educación continua, la educación superior y la formación profesional, en cada etapa específica. Asimismo, se definen los niveles de las escuelas donde se impartirá el inglés como segunda lengua.

El Ministerio de Educación y Formación considera que la introducción gradual del inglés como segunda lengua en las escuelas presenta actualmente muchas ventajas, como el elevado número de estudiantes de inglés, la organización de programas colaborativos en las escuelas secundarias y el desarrollo de centros de idiomas extranjeros, que facilitan el acceso al inglés. Sin embargo, esta introducción gradual también enfrenta numerosas dificultades, como las diferencias socioeconómicas entre regiones, la persistencia de dificultades en muchas zonas y las importantes variaciones en el aprendizaje del inglés entre los estudiantes de distintas regiones.

Por lo tanto, además de la política general del Ministerio de Educación y Formación, cada localidad y escuela está realizando esfuerzos proactivos para mejorar la calidad de la enseñanza del inglés. Nguyen Thi Thu Ha, directora de la escuela secundaria Trung Vuong (distrito de Hoan Kiem, Hanoi), comentó que cada mañana, los alumnos de noveno grado comienzan su repaso con las "lecciones cero". Según la situación específica, los profesores de Literatura, Matemáticas e Idiomas Extranjeros organizan proactivamente las "lecciones cero" en días adecuados, asegurando no más de dos por semana. Este modelo se ha implementado durante muchos años, principalmente para estudiantes cuyas habilidades académicas aún no les dan la confianza suficiente para presentarse al examen. Especialmente en el contexto de la implementación de las nuevas regulaciones sobre tutorías, además de guiar a los estudiantes en su repaso, en estas "lecciones cero" los profesores refuerzan la orientación sobre técnicas para realizar exámenes y habilidades de autoaprendizaje en casa.

Fuente: https://daidoanket.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-doi-moi-tu-kiem-tra-danh-gia-10301156.html