¿Qué dicen los estudiantes de secundaria?

Libro de texto para la materia integrada de ciencias naturales, historia y geografía para 8º grado.

¿Cuáles son las ventajas y desventajas del aprendizaje integrado de asignaturas? ¿Qué sugerencias tienen los estudiantes? Hemos recopilado las opiniones de los estudiantes que cursan el nuevo programa de educación general de 2018 en las escuelas secundarias de Ciudad Ho Chi Minh.

Química al inicio del año escolar, física a la mitad y los estudiantes al final del año escolar.

TNTV, estudiante de séptimo grado (que este año cursará octavo grado) en la Escuela Secundaria An Phu Dong, Distrito 12, comentó: «Con la asignatura integrada de ciencias naturales, me dan clases por semestres. El primer semestre es química, el semestre intermedio es física y el último semestre es biología. El inconveniente es que al final del año, he olvidado por completo los conocimientos de las dos primeras asignaturas, química y física. Creo que si se integra, los conocimientos de las diferentes asignaturas deberían entrelazarse para ayudar a los estudiantes a recordar mejor la información».

Durante el examen, la televisión mostró que había preguntas de conocimientos básicos y algunas avanzadas, lo cual me gustó. Al final del primer semestre, la escuela evaluó química y física. Al final del segundo semestre, evaluó conocimientos de física y biología.

En la clase de TV, una profesora imparte las tres materias: química, física y biología en la asignatura de ciencias naturales. "Es principalmente profesora de física. Sin embargo, creemos que ha transmitido la materia con eficacia. Algunos alumnos hicieron preguntas más complejas que no pudo explicar de inmediato, prometiendo responder más tarde", dijo TV.

Capítulos del libro de texto de ciencias naturales integradas para octavo grado.

Para la asignatura integrada de historia y geografía, los libros de texto separan las secciones de historia y geografía. Un profesor a cargo de esta asignatura integrada, que anteriormente solo impartía historia, ha recibido formación para impartir ambas. Según la televisión, hay tres clases de historia y geografía a la semana: dos de historia y una de geografía; la semana siguiente, dos de geografía y una de historia, y así sucesivamente. Este estudiante añadió: «En cuanto a los exámenes, son de opción múltiple, de desarrollo o una combinación de ambos. Un examen contiene un 50 % de conocimientos de historia y un 50 % de conocimientos de geografía».

La integración es clave, pero la química sigue siendo química, la biología sigue siendo biología, la geografía sigue siendo geografía y la historia sigue siendo historia.

D.Nh.K, estudiante de séptimo grado (que este año cursará octavo grado) de la Escuela Secundaria Mach Kiem Hung, Distrito 5, Ciudad Ho Chi Minh, comentó: «Al principio del curso, aprendimos química, a mitad de curso, física, y al final, biología. El profesor revisó el material sistemáticamente en cada etapa para que los alumnos no olvidaran lo aprendido».

Según Nh.K, los conocimientos de cada sección son distintos: física es física, química es química y biología es biología. Sin embargo, al ser una asignatura integrada, un solo profesor impartirá las tres áreas de conocimiento.

Al igual que con la historia y la geografía, la estructura del libro de texto separa la historia de la geografía. Un profesor también imparte ambas asignaturas. Sin embargo, a diferencia de las ciencias naturales, estudiamos historia y geografía juntas durante la semana. En el examen, la mitad de los conocimientos son geografía y la otra mitad historia, explicó Nh.K.

Según Nh.K., la influencia del profesorado en la enseñanza de asignaturas integradas es muy importante. Este estudiante comentó: «Me siento afortunado de que la Sra. Hanh me dé clase. Enseña las tres asignaturas (química, física y biología) ella sola, y lo hace muy bien, ayudando a los alumnos a comprender las lecciones. Enseña con minuciosidad, progresando de lo fácil a lo difícil, ofreciendo apoyo adicional y explicando de nuevo si los alumnos no entienden. Muchos alumnos de otras clases también quieren que ella les dé clase».

¿Deberíamos elegir asignaturas integradas o volver al antiguo sistema de utilizar libros de texto separados para cada asignatura?

TNTV, un estudiante de la Escuela Secundaria An Phu Dong, Distrito 12, siente que el currículo integrado de ciencias naturales es ilógico porque las secciones de química, física y biología se ubican al principio, a la mitad y al final del año escolar, lo que hace que sea fácil para los estudiantes olvidar los conocimientos aprendidos al final del año.

"Este verano, reflexioné y pensé que al comienzo del próximo año escolar, como líder de clase, propondría que los estudiantes aprendieran física, química y biología juntos, de manera alternada", dijo TNTV.

Índice de contenidos de los libros de texto de historia y geografía de octavo grado, de la serie "Horizontes Creativos".

Muchos argumentan que deberíamos volver a las viejas costumbres, dividiendo los libros de texto en asignaturas separadas como antes, sin las llamadas asignaturas integradas. TNTV declaró que, personalmente, cree que el aprendizaje integrado de asignaturas es una tendencia global . La ventaja de los libros de texto integrados es su hermoso diseño, sus abundantes ilustraciones y sus vibrantes colores.

Mientras tanto, D.Nh.K, estudiante de séptimo grado (que este año cursará octavo grado) de la Escuela Secundaria Mach Kiem Hung, Distrito 5, Ciudad Ho Chi Minh, afirmó: "Las mejoras serán superiores al método anterior. Si investigamos soluciones más efectivas para la enseñanza y el aprendizaje de asignaturas integradas, creo que será mejor que aprender asignaturas individuales".

¡No he oído a mi hijo quejarse en absoluto!

Durante la primaria de mi hijo, solía darle clases particulares en varias materias, pero en secundaria, estudiaba casi siempre solo. Solo durante la pandemia de COVID-19 contraté a un tutor para que le ayudara con algunas materias; el resto del tiempo estudiaba de forma independiente. Sin embargo, he notado que sus resultados académicos son buenos y no le he oído quejarse de las asignaturas integradas ni de los métodos de enseñanza de los profesores.

Sra. Tr.Th.NC, madre de un estudiante de octavo grado este año en la Escuela Secundaria Mach Kiem Hung, Distrito 5, Ciudad Ho Chi Minh.

Enseñar a un ritmo vertiginoso deja a uno con la conciencia culpable.

Los lectores del periódico Thanh Nien han enviado muchos comentarios en los artículos sobre las asignaturas integradas en el nivel secundario inferior en el programa de educación general de 2018.

El lector Tran Nghia compartió: «Llevo casi 12 años enseñando física. Era divertido porque hacía que los alumnos tomaran menos apuntes y les contaba más historias de física. Pero el año pasado, cuando me asignaron enseñar ciencias naturales a séptimo grado, me enfurecí. Los dos meses de prácticas de verano fueron solo para presumir, para 'salir adelante y terminar de una vez'. Cuando empecé a enseñar una materia que no me correspondía, perdí los conocimientos adquiridos. Me trababa con los nombres de los elementos en inglés , y los alumnos me decían: 'Profesor, los está pronunciando mal'. Tenía miedo de enseñar y que los alumnos no entendieran, miedo de ser criticado, miedo de tener que recurrir a Google cuando los alumnos hicieran preguntas más profundas. Cuando pedí consejo a profesores con más experiencia (que habían enseñado a sexto grado), me dijeron: 'Simplemente enseñe lo que dice el libro de texto'. Podría poner excusas para la química, pero la biología... Si no pudiera enseñar lo suficientemente rápido, me reducirían el salario, pero si enseñara al azar, me dolería la conciencia.

El lector Nguyen Huy comentó: «En realidad, la historia y la geografía, cuando se enseñan en el aula, son asignaturas completamente independientes, pero se califican con una sola puntuación. Esto significa que los estudiantes estudian dos asignaturas, repasan dos asignaturas y se presentan a exámenes en dos asignaturas, pero solo reciben una calificación en una. Incluso en sexto grado, la historia y la geografía están separadas. Entonces, ¿qué sentido tiene la integración? Incluso el libro de texto de ciencias de octavo grado de la serie «Conectando el conocimiento con la vida» ha comenzado a dividir claramente los capítulos en física, química y biología. Es evidente que es necesario volver a la enseñanza monográfica. En resumen, los estudiantes aún tienen que aprenderlas de esa manera».

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-thach-thuc-hay-hieu-qua-hoc-sinh-thcs-noi-gi-185230728170319079.htm