¿Qué dicen los estudiantes de secundaria?

Libro de texto para la asignatura integrada de ciencias naturales, historia y geografía para octavo grado.

¿Cuáles son las ventajas y desventajas del aprendizaje integrado de asignaturas? ¿Qué sugerencias tienen los estudiantes? Hemos recogido las opiniones de alumnos que actualmente cursan el nuevo programa de educación general de 2018 en institutos de secundaria de Ciudad Ho Chi Minh.

Química al principio del año escolar, física a mitad del año y estudiantes al final del año escolar.

TNTV, estudiante de séptimo grado (que pasará a octavo este año) en la escuela secundaria An Phu Dong, distrito 12, comentó: "Con la asignatura integrada de ciencias naturales, me enseñan por semestres. El primer semestre es química, el segundo es física y el último es biología. El inconveniente es que al final del año, he olvidado por completo lo aprendido en las dos primeras asignaturas: química y física. Creo que si la asignatura fuera integrada, los conocimientos de las diferentes materias deberían estar interrelacionados para ayudar a los estudiantes a recordar mejor la información".

Durante el examen, la televisión mostró que había preguntas de conocimientos básicos y algunas avanzadas, lo cual me gustó. Al final del primer semestre, la escuela evaluó química y física. Al final del segundo semestre, evaluó conocimientos de física y biología.

En la clase de TV, una sola profesora imparte las tres asignaturas: química, física y biología, que forman parte de la asignatura de ciencias naturales. "Principalmente es profesora de física. Sin embargo, creemos que ha explicado la materia con eficacia. Algunos alumnos hicieron preguntas más avanzadas que no pudo responder de inmediato, prometiendo contestarlas más tarde", comentó TV.

Capítulos del libro de texto integrado de ciencias naturales para octavo grado.

En la asignatura integrada de historia y geografía, los libros de texto separan las secciones de historia y geografía. El profesor encargado de esta asignatura, que antes solo impartía historia, ha recibido formación para enseñar ambas materias. Según la televisión, hay tres clases de historia y geografía por semana: dos de historia y una de geografía, y la semana siguiente dos de geografía y una de historia, y así sucesivamente. Este alumno añadió: «En cuanto a los exámenes, son de opción múltiple, de ensayo o una combinación de ambos. Cada examen consta de un 50 % de conocimientos de historia y un 50 % de conocimientos de geografía».

La integración es fundamental, pero la química sigue siendo química, la biología sigue siendo biología, la geografía sigue siendo geografía y la historia sigue siendo historia.

D.Nh.K., estudiante de séptimo grado (que pasará a octavo este año) en la escuela secundaria Mach Kiem Hung, Distrito 5, Ciudad Ho Chi Minh, comentó: "Al principio del año escolar, aprendimos química; a mitad de año, física; y al final, biología. El profesor repasó el material sistemáticamente en cada etapa para que los estudiantes no olvidaran lo aprendido".

Según Nh.K., los conocimientos de cada sección son distintos: física es física, química es química y biología es biología. Sin embargo, al tratarse de una asignatura integrada, un mismo profesor impartirá las tres áreas del conocimiento.

«Al igual que con historia y geografía, la estructura del libro de texto separa ambas materias. Un mismo profesor imparte ambas. Sin embargo, a diferencia de ciencias naturales, estudiamos historia y geografía juntas durante la semana. En el examen, la mitad de las preguntas son de geografía y la otra mitad de historia», explicó Nh.K.

Según Nh.K., la influencia de los profesores en la enseñanza de asignaturas integradas es fundamental. Este estudiante comentó: «Me siento afortunado de tener a la Sra. Hanh como profesora. Imparte las tres asignaturas —química, física y biología— ella sola, y enseña muy bien, ayudando a los alumnos a comprender las lecciones. Explica todo con detalle, progresando de lo fácil a lo difícil, brindando apoyo adicional y repitiendo las explicaciones si los alumnos no entienden. Muchos alumnos de otras clases también quieren tenerla como profesora».

¿Deberíamos optar por asignaturas integradas o volver al antiguo sistema de utilizar libros de texto separados para cada asignatura?

TNTV, estudiante de la escuela secundaria An Phu Dong, del distrito 12, opina que el plan de estudios integrado de ciencias naturales es ilógico porque las secciones de química, física y biología se ubican al principio, a la mitad y al final del año escolar, lo que facilita que los estudiantes olviden los conocimientos adquiridos al final del año.

"Este verano reflexioné y pensé que, al comienzo del próximo año escolar, como líder de clase, propondría que los estudiantes aprendieran física, química y biología juntas, de forma alternada", dijo TNTV.

Índice de los libros de texto de historia y geografía de octavo grado, de la serie "Creative Horizons".

Muchos argumentan que deberíamos «volver a las viejas costumbres», dividiendo los libros de texto en asignaturas separadas como antes, sin las llamadas asignaturas integradas. TNTV afirmó que, en su opinión, el aprendizaje de asignaturas integradas es una tendencia global . La ventaja de los libros de texto de asignaturas integradas es que tienen un diseño atractivo, están profusamente ilustrados y presentan colores vibrantes.

Mientras tanto, D.Nh.K., un estudiante de séptimo grado (que pasará a octavo este año) de la escuela secundaria Mach Kiem Hung, en el distrito 5 de Ciudad Ho Chi Minh, comentó: "Las mejoras serán mejores que el método anterior. Si investigamos soluciones más efectivas para la enseñanza y el aprendizaje de asignaturas integradas, creo que será mejor que el aprendizaje de asignaturas individuales".

¡No he oído a mi hijo quejarse en absoluto!

Durante la primaria de mi hijo, a menudo le daba clases particulares de diversas materias, pero en secundaria estudiaba principalmente por su cuenta. Solo durante la pandemia de la COVID-19 contraté a un tutor para que le ayudara con algunas asignaturas; por lo demás, estudiaba de forma independiente. He notado que sus resultados académicos son buenos y no le he oído quejarse de las asignaturas integradas ni de los métodos de enseñanza de los profesores.

La Sra. Tr.Th.NC, madre de un alumno que cursa el octavo grado este año en la escuela secundaria Mach Kiem Hung, Distrito 5, Ciudad Ho Chi Minh.

Impartir clases a un ritmo vertiginoso deja la conciencia intranquila.

Los lectores del periódico Thanh Nien han enviado numerosos comentarios en los artículos sobre las asignaturas integradas en el nivel de secundaria básica del programa de educación general de 2018.

El lector Tran Nghia compartió: "He estado enseñando física durante casi 12 años. Era divertido porque hacía que los estudiantes tomaran menos apuntes y les contaba más historias sobre física. Pero el año pasado, cuando me asignaron a enseñar ciencias naturales de séptimo grado, me hirvió la sangre. La capacitación de verano de dos meses fue solo una farsa, 'para aprobar y terminar cuanto antes'. Cuando empecé a enseñar una materia que no me correspondía, los conocimientos de la capacitación se me olvidaron. Me trababa con los nombres en inglés de los elementos, y los estudiantes no dejaban de decir: 'Profesor, los está pronunciando mal'. Tenía miedo de enseñar y que los estudiantes no entendieran, miedo de ser criticado, miedo de tener que recurrir a Google cuando los estudiantes hicieran preguntas más profundas. Cuando les pedí consejo a profesores veteranos (que habían enseñado sexto grado), me dijeron: 'Simplemente enseña lo que dice el libro de texto'". Podría poner excusas en química, pero en biología... Si no pudiera enseñar con la suficiente rapidez, me recortarían el sueldo, pero si enseñara de forma desorganizada, me remordería la conciencia.

El lector Nguyen Huy comentó: «En realidad, cuando se imparten en clase, historia y geografía son asignaturas completamente independientes, pero se califican con una sola nota. Esto significa que los alumnos estudian dos asignaturas, repasan dos y se examinan en dos, pero solo reciben una nota por una. Incluso en sexto de primaria, historia y geografía se imparten por separado. ¿Qué sentido tiene entonces la integración? Incluso el libro de texto de ciencias de octavo de primaria de la serie "Connecting Knowledge with Life" ha empezado a dividir claramente los capítulos en física, química y biología. Es evidente que es necesario volver a la enseñanza por asignaturas. En resumen, los alumnos siguen teniendo que aprenderlas de esa manera».

Enlace a la fuente: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-thach-thuc-hay-hieu-qua-hoc-sinh-thcs-noi-gi-185230728170319079.htm