Los elogios deben ser para los estudiantes, no para los adultos.

La alegría de los alumnos de primer grado de la Escuela Primaria Minh Dao, Distrito 5, Ciudad Ho Chi Minh, en la inauguración del nuevo curso escolar 2023-2024 - Foto: NHU HUNG

En declaraciones a Tuoi Tre, el Sr. Thai Van Tai afirmó: «La diferencia en la forma en que se evalúa a los estudiantes de primaria en comparación con antes radica en el ajuste hacia la reducción de las puntuaciones, el aumento de los comentarios y el enfoque en la evaluación de procesos para supervisar, apoyar y animar de cerca a los estudiantes a progresar en comparación con ellos mismos».

Los elogios deben ser para el niño, no para el adulto. Cuando el propósito del "elogio" es satisfacer los deseos y expectativas de los adultos, nunca solucionaremos la situación de presionar al niño.

Señor THAI VAN TAI

Necesidad de cambiar la mentalidad de las materias mayores y menores

* A partir de la historia de que la letra "H" es la razón por la que muchos estudiantes no son excelentes, mucha gente piensa que la forma de evaluar a los estudiantes debería ser mediante puntos, en lugar de solo comentarios, porque es fácil caer en el sentimentalismo. ¿Qué opinas de esta opinión?

Jefe del Departamento de Educación Primaria (Ministerio de Educación y Formación) THAI VAN TAI

La perspectiva del Ministerio de Educación y Formación, expresada en la Circular 27, es no evaluar a los alumnos de primaria basándose únicamente en las puntuaciones de las pruebas de evaluación periódicas. A muchos les gusta ver las puntuaciones y creen que es la única manera de distinguir claramente. Sin embargo, evaluar a un niño no será preciso si se basa únicamente en una prueba realizada en un momento determinado. Los docentes tienen diversas maneras de evaluar a los alumnos y son quienes mejor comprenden sus capacidades y progreso. El proceso de evaluación también se registra en el perfil del alumno. Esto no solo sirve para resumir y determinar el título del alumno al final del año, sino también para servir de base para el traspaso de responsabilidades entre los docentes de los diferentes cursos, a fin de continuar apoyando y supervisando de cerca a los alumnos de los cursos superiores.

* ¿Cómo se siente cuando la frustración de algunos padres radica en que los estudiantes obtienen altos resultados en materias como matemáticas, vietnamita, idiomas extranjeros, mientras que las materias marcadas con la letra "H" son a menudo música y educación física, lo que hace que los estudiantes pierdan sus excelentes títulos?

El requisito del programa de educación general de 2018 es evaluar las habilidades y cualidades de los estudiantes con base en asignaturas y actividades diseñadas. Una capacidad puede demostrarse principalmente en una asignatura, pero aun así estar relacionada con otras. Por lo tanto, es necesario cambiar la perspectiva sobre las asignaturas principales y secundarias.

* Si no hay mayores ni menores, ¿por qué algunas asignaturas tienen calificación en exámenes periódicos, mientras otras sólo tienen comentarios?

La innovación en la evaluación para estudiantes de primaria se centra en reducir la puntuación y aumentar los comentarios sobre el proceso. Por lo tanto, habrá asignaturas con pruebas periódicas de puntuación y asignaturas solo con comentarios. En 1.er grado, solo vietnamita y matemáticas tienen pruebas periódicas de puntuación; en grados superiores, habrá otras asignaturas. Las asignaturas con puntuación son instrumentales para que los estudiantes las utilicen en cursos posteriores, con un alto contenido científico . Las asignaturas solo con comentarios son asignaturas especiales, cuyo propósito es ayudar a los estudiantes a experimentar el conocimiento. Pero no por no ser puntuadas, son asignaturas secundarias.

La presión del título se debe a los adultos.

* El Ministerio de Educación y Formación innova en la evaluación de los estudiantes con la esperanza de reducir la presión sobre ellos, pero en realidad existen "puntos ciegos" en las asignaturas que no otorgan calificaciones. Esto, sin quererlo, aumenta la presión sobre los niños. ¿Qué opinas de esta situación?

La evaluación y la recompensa deben ser para el niño. Si optamos por este enfoque, veremos cómo las normas pueden reducir la presión y el estrés de los niños, ayudándolos a sentirse felices, seguros y entusiasmados cuando se les anima. En particular, si pensamos en los niños, la evaluación y el elogio también deben implementarse de forma que no se ignoren casos especiales. Por ejemplo, un estudiante con discapacidad que, aun así, completa los requisitos de aprendizaje y tiene buena actitud, debe ser animado y recompensado. O un estudiante que se enfrenta a un incidente, pero lo supera para completar sus estudios con éxito, un estudiante que aprende despacio, pero se esfuerza notablemente para obtener mejores resultados que él mismo...

Elogiar y animar a los estudiantes no se limita al final del semestre o año. Durante el proceso de enseñanza, los profesores, en colaboración con la asociación de padres, también pueden implementar proactivamente formas de elogio y motivación. De hecho, además de las evaluaciones docentes, muchas escuelas también permiten que los estudiantes voten para reconocer a quienes destacan por su buen desempeño académico, sus actividades y su progreso. Las escuelas no solo otorgan certificados de mérito a los estudiantes excelentes, sino que también pueden otorgarlos a quienes se destacan en una materia o actividad específica, o que han progresado, superado dificultades, etc.

* El Ministerio de Educación y Formación cuenta con regulaciones, pero actualmente muchas agencias y organizaciones solo reconocen a quienes poseen certificados de mérito por títulos excelentes y buenos. Además, muchos padres publican los títulos de sus hijos en redes sociales... ¿Qué opinas de esta discrepancia?

En relación con esto, también espero que las agencias, organizaciones y asociaciones que promueven el aprendizaje, al premiar a los estudiantes hijos de funcionarios y empleados, estudien las normas del Ministerio de Educación y Formación para contar con regulaciones adecuadas, acordes con el espíritu actual de evaluación y recompensa. La forma de elogiar debe ser para alegrar y animar a los niños, no para que los padres se molesten y sigan presionando al niño. Esto es lo que el Ministerio de Educación y Formación espera que la sociedad y los padres comprendan y acompañen.

Innovación en la evaluación de los estudiantes

Según el Sr. Thai Van Tai, en 2020, el Ministerio de Educación y Formación emitió la Circular 27/2020/TT-BGDDT, que regula la evaluación del alumnado de primaria con el objetivo de reducir la presión innecesaria, ser alentador y humanitario. Esto también concuerda con el objetivo del programa de educación general de 2018, que consiste en desarrollar las capacidades y cualidades del alumnado mediante los requisitos de las asignaturas y las actividades educativas diseñadas para cada curso del nivel.

* En asignaturas especiales como Bellas Artes, Música, Educación Física... solo los estudiantes con talento pueden destacar. ¿Es la norma que considera a un estudiante excelente como "con buen rendimiento académico" demasiado exigente para los estudiantes comunes?

En el programa de educación general de 2018, las asignaturas específicas no están diseñadas para que los alumnos sigan el modelo anterior ni para formar a alumnos con altas capacidades, sino para ayudarles a adquirir conocimientos y apreciación artística y fomentar en ellos emociones saludables. Por ejemplo, en música de primaria, un alumno con buena voz no es necesariamente un buen intérprete, ya que la asignatura requiere conocimientos básicos, con el objetivo de desarrollar emociones y la capacidad de percibir la música. Los requisitos de cada asignatura y clase se han considerado adecuados a la psicología del grupo de edad y adecuados para el alumnado general, no como una asignatura exclusiva para alumnos con altas capacidades.

Los estudiantes no deben ser “obligados”

En mi opinión, necesitamos cambiar la evaluación estudiantil para que destaquen en un aspecto y se les incentive en otros. Para los estudiantes que destacan en todos los aspectos, debemos evaluar tres asignaturas destacadas, y las demás pueden tener un nivel regular o superior, lo cual será más realista. Por ejemplo, en música, pintura y educación física, los estudiantes pueden obtener una calificación de H o superior, pero en vietnamita, matemáticas e inglés, los estudiantes con una calificación de 9 o superior pueden ser clasificados como excelentes. En realidad, al entrar al mundo, nadie es 100% excelente y las carreras también dependen de la inclinación de cada persona, por lo que no podemos usar todos los aspectos de la evaluación para "obligar" a los estudiantes de esa manera.

Sra. Pham Thanh Phuong (distrito de Binh Thanh, ciudad de Ho Chi Minh)

Simplemente califíquelo como satisfactorio.

Creo que la evaluación de T en todas las asignaturas y en algunas cualitativas debe ser a partir de 9 para otorgar a los estudiantes la calificación de excelente, lo cual no es adecuado para la evaluación de estudiantes de primaria. En mi opinión, para las asignaturas que no se evalúan cualitativamente, los estudiantes solo deben ser evaluados como aprobados, no como completados o con buen rendimiento. A los estudiantes con habilidades musicales y artísticas se les animará a que las desarrollen por otros medios. No debería incluirse en la evaluación general de forma mecánica, utilizándola como criterio para clasificar a los estudiantes como excelentes.

Sra. Tran Thi Thu Thuy (exprofesora de la Escuela Primaria Vo Truong Toan, Distrito 10, Ciudad Ho Chi Minh)

Fuente: https://tuoitre.vn/khen-phai-vi-hoc-sinh-khong-vi-nguoi-lon-20240528233146243.htm