La Prueba de Evaluación de Competencias (CAT) 2025 organizada por la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh, con la participación de más de 223.000 candidatos en 2 rondas, está atrayendo especial atención del público y de los expertos en educación .
El análisis de la distribución de puntuaciones y de las estadísticas básicas de los dos exámenes muestra que existen diferencias significativas en los resultados.
Espectro de puntos "bailando", deformación anormal
Según las estadísticas del Centro de Evaluación de Calidad de Pruebas y Capacitación de la Universidad Nacional de la Ciudad de Ho Chi Minh, el Examen Nacional de Graduación de Escuela Secundaria de 2025 tiene 152.792 candidatos participantes y 223.179 examinados en ambas sesiones.
En la primera ronda, se presentaron 126.293 candidatos. El examen se realizó el 30 de marzo en 25 provincias y ciudades.
La fase 2 tiene 92.246 candidatos que tomarán el examen el 1 de junio en 11 provincias y ciudades.
Los resultados del análisis muestran un marcado aumento en las puntuaciones altas. En concreto, el 8,3 % de los candidatos obtuvo 901/1200 puntos o más en el examen de este año, un 4,4 % más que en 2024. Alrededor del 40 % de los candidatos obtuvo 701 puntos o más, un 3 % más que en 2024.
Además de eso, la tasa de candidatos que logran puntajes promedio o superiores en 2025 es del 61%, menor que el 66% en 2024.
Con un número de candidatos que tomarán el examen aproximadamente un 30% mayor, en 2025 habrá más de 93.200 candidatos que lograrán puntajes promedio o superiores, 1,3 veces más que en 2024. De 701 puntos o más, este año también es casi 1,6 veces más alto que en 2024.
Gráfico de la diferencia de puntuación promedio entre el período de exámenes de 2025 (Gráfico: Huyen Nguyen).
De igual manera, en comparación con los datos de 2024, 34.358 candidatos obtuvieron una puntuación de 801 o superior, el doble. 12.732 candidatos obtuvieron una puntuación de 901 o superior, 2,7 veces superior. En el grupo de candidatos con puntuaciones altas de 1.001/1.200 puntos o superiores, este año hubo 1.465 candidatos, casi cuatro veces superior.
El punto más destacable es la gran diferencia entre las dos rondas de exámenes: la puntuación media de la segunda ronda fue de 718,7, 100,4 puntos más que la de la primera. Esta diferencia se considera la más alta de la historia.
En comparación con la puntuación media del periodo 2023-2025 anunciada por los organizadores, que estaría en el rango de 640 a 665, la puntuación media de la segunda ronda también es entre 53 y 78 puntos más alta.
Esta volatilidad plantea grandes preguntas sobre la estabilidad y estandarización del examen.
Al explicar esto, el Dr. Nguyen Quoc Chinh, director del Centro de Pruebas y Evaluación de la Calidad de la Capacitación de la Universidad Nacional de la Ciudad de Ho Chi Minh, comentó que la distribución de puntajes de la segunda ronda en 2025 es cercana a la distribución estándar, el rango de puntajes es amplio y tiende a "desviarse ligeramente hacia la derecha" en comparación con la primera ronda.
Esto puede deberse a las siguientes razones: Primero, del total de candidatos que se presentaron a la segunda ronda del examen, más de 65,000 se presentaron a la primera. Este grupo de candidatos presenta una capacidad buena o superior, con puntuaciones en la primera ronda superiores al promedio.
En segundo lugar, la segunda ronda se lleva a cabo aproximadamente dos meses después de la primera, lo que brinda a los candidatos más tiempo para repasar y consolidar sus conocimientos. Al mismo tiempo, gracias a la experiencia de la primera ronda, los candidatos tienen más experiencia en el examen, mejor gestión del tiempo y mejor adaptación a la sala de examen, lo que permite mejorar sus resultados", explicó el Sr. Chinh.
Resultados de la prueba de evaluación de competencias para el período 2023-2025.
La unidad organizadora también afirmó que la calidad de la prueba se mantuvo estable. El porcentaje de preguntas con una discriminación buena y muy buena alcanzó el 94,2 % en la primera ronda y el 96,7 % en la segunda, lo que confirma la buena capacidad de clasificación de la prueba, idónea para evaluar la capacidad de admisión a la universidad.
Necesidad de aclarar los riesgos potenciales que afectan la equidad en las admisiones
Por el contrario, el ex director de un centro de pruebas de una universidad con experiencia en el Examen Nacional de Escuela Secundaria tenía diferentes análisis con opiniones en profundidad relacionadas con la estandarización de las preguntas del examen y la comparación de las preguntas del examen de los dos períodos de exámenes.
Según él, ambas rondas presentaron desviaciones estándar altas (~154-158), lo que demuestra una buena capacidad para clasificar las habilidades de los candidatos. Sin embargo, la distribución de puntuaciones de la segunda ronda se aproximó más a la forma estándar, con un pico de distribución claro y pocos candidatos con puntuaciones bajas, lo que indica que el examen de esta ronda era más adecuado para las habilidades generales. Por otro lado, la primera ronda tendió a desviarse hacia la izquierda, con muchos candidatos obteniendo puntuaciones por debajo del promedio.
Distribución de calificaciones de los exámenes de la primera y segunda ronda (Fuente: Elaborado por los expertos).
Dijo que la gran diferencia entre las dos rondas no se puede explicar por el factor de "posiblemente debido a la repetición del examen o la práctica". La distribución de la puntuación de la segunda ronda se desplazó hacia la derecha, lo que refleja la posibilidad de que el examen fuera más fácil, menos confuso o más claro en su diseño y evaluación.
No es imposible que las preguntas del examen no se hayan estandarizado completamente entre rondas. De ser así, la imparcialidad del proceso de admisión se vería gravemente comprometida si se utilizaran los mismos resultados.
Este experto analizó además que, con una escala amplia y un intervalo de tiempo razonable entre ambos exámenes, los resultados deberían ser, idealmente, estables y comparables. Sin embargo, la evidente diferencia mencionada plantea la urgente necesidad de una reevaluación exhaustiva del examen y de estandarizar las puntuaciones entre exámenes mediante métodos especializados, como la equiparación o la conversión según la clasificación porcentual.
Además, la siguiente medida es construir un banco de pruebas estandarizadas y probar la calidad de las preguntas antes y después de la prueba.
El examen de evaluación de competencias de 2025 contó con la participación de 152.792 candidatos y 223.179 examinados en ambas sesiones (Foto: HUIT).
Dijo que para crear verdaderamente confianza en la sociedad, el Consejo Nacional de Exámenes de Escuelas Secundarias de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh necesita anunciar de manera transparente los parámetros técnicos del examen tales como confiabilidad, discriminación y especialmente anunciar la comparación de la tabla de habilidades del candidato - dificultad de las preguntas de las dos rondas de exámenes.
Al mismo tiempo, es necesario estandarizar las puntuaciones entre sesiones de exámenes e invertir en la construcción de un banco de pruebas estandarizado con un estricto proceso de inspección.
El Dr. Hoang Ngoc Vinh, ex director del Departamento de Educación Continua del Departamento de Educación y Capacitación, afirmó que un examen se considera estandarizado si y sólo si el banco de preguntas es lo suficientemente grande, garantiza diversidad en contenido y forma, y está diseñado científicamente .
Un cuadro de espectro de puntajes de pruebas de evaluación de competencias muestra la estandarización en las preguntas de la prueba cuando hay un alto grado de similitud (Fuente: proporcionada por un experto).
Esto es para mantener la equivalencia de dificultad entre los códigos de examen y las diferentes sesiones de examen, garantizando así una competencia justa para todos los candidatos participantes.
Destacó especialmente que la transparencia y la imparcialidad deben reflejarse no sólo en la estructura y el contenido del examen, sino también en todo el proceso de organización y gestión de los incidentes que surjan durante el examen.
Según él, si bien la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh anunció el examen de muestra antes del examen, este solo era una referencia inicial. Lo que realmente importa a los candidatos, a los padres y a toda la sociedad es el examen oficial, ya que solo cuando este se hace público se puede evaluar la calidad del contenido de forma objetiva y fiable.
Hacer público el examen no solo proporciona a los candidatos más información para revisar y orientar adecuadamente sus estrategias de aprendizaje, sino que también sienta las bases para que la sociedad supervise y evalúe objetivamente la calidad del examen. Cuando el examen se elabora metódicamente, siguiendo un proceso correcto y con buena calidad, no hay motivo para temer su publicación.
El Examen Nacional de Secundaria organizado por la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh está teniendo un gran impacto, afectando directamente los derechos de cientos de miles de candidatos, por lo tanto, es aún más necesario cumplir con los principios de publicidad y transparencia.
Al recordar el hecho de que al grupo de candidatos que tomaron la segunda ronda del examen no se les dieron puntos adicionales ni se les permitió volver a tomar el examen, el Dr. Hoang Ngoc Vinh dijo que esto era injusto para los candidatos.
Propuso: «Para el grupo de candidatos afectados en la segunda vuelta, la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh debe organizar un examen adicional, específicamente para ellos, y eximir completamente el pago del examen. Esto no solo es responsabilidad de la unidad organizadora, sino también para garantizar los legítimos derechos de los candidatos».
Agregó que la continua ocurrencia de errores en las preguntas del examen y en la organización demuestra que la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh necesita evaluar y revisar seriamente la organización de este examen para limitar los errores.
“La Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh debe analizar detenidamente la organización y, en especial, las preguntas del examen. Un examen que lleva ocho años en marcha y que aún presenta errores graves y recurrentes requiere una revisión exhaustiva”, expresó el Dr. Hoang Ngoc Vinh.
Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/ky-thi-danh-gia-nang-luc-tram-ty-can-lam-ro-pho-diem-venh-bat-thuong-20250618070119998.htm
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