Una hermosa distribución de las puntuaciones en inglés, pero un gran interrogante sobre la educación

El Sr. Le Hoang Phong, Director Académico de la Organización de Educación y Capacitación YOUREORG, envió al periódico Thanh Nien un artículo que describe sus puntos de vista sobre la distribución de los puntajes de inglés para la graduación de la escuela secundaria en 2025 y las grandes preguntas sobre la educación que esperan que la gente resuelva.

En términos de pruebas, este es un rango de puntuación ideal.

Desde una perspectiva técnica, la distribución de puntuaciones de inglés en 2025 presenta una clara mejora. En lugar de continuar la tendencia a la derecha como en años anteriores, la distribución de puntuaciones de este año ha adoptado una forma de campana estándar, con una puntuación media de 5,38 que casi coincide con la mediana de 5,25, y una desviación típica de tan solo 1,45.

'Phổ điểm môn tiếng Anh đẹp', nhưng còn dấu hỏi lớn về giáo dục - Ảnh 1. — Distribución de puntuaciones de inglés para la graduación de secundaria en 2025

En términos de evaluación, este es un espectro de puntuación ideal: sin una cola sesgada extrema, sin colapsos por exceso de dieces ni caídas de nivel debido a preguntas con trampa. Solo 2 exámenes obtuvieron una puntuación de 0 y solo 141 estudiantes obtuvieron una puntuación de 10 entre más de 351.000 exámenes, lo que equivale al 0,04%, un mínimo histórico en muchos años. En otras palabras, el examen de 2025 tiene un diseño preciso, con un buen control de la diferenciación, especialmente en el grupo de puntuaciones altas.

Sin embargo, desde la perspectiva de la educación, en especial de la equidad educativa, esta estandarización perfecta plantea un gran interrogante. Cuando el espectro de puntuaciones se comprime fuertemente en torno a la media y la desviación estándar se reduce a 1,45, el margen de desarrollo para los estudiantes en ambos extremos del espectro de capacidades, especialmente para aquellos que cursan el currículo correcto y completo, se ha acortado de forma alarmante.

¿Qué muestran los datos de las puntuaciones en inglés?

En comparación con 2024, un año con un espectro de puntuaciones ligeramente sesgado hacia la derecha, pero aún estratificado, el espacio de puntuaciones altas de este año está claramente "acortado".

'Phổ điểm môn tiếng Anh đẹp', nhưng còn dấu hỏi lớn về giáo dục - Ảnh 2. — Comparación de indicadores estadísticos básicos de la asignatura de inglés en 2024 y 2025

Aunque el año 2025 ya ha total persona que realiza la prueba de inglés disminuyó drásticamente (solo alrededor del 39% en comparación con 2024), porque el inglés se convirtió en una materia optativa en el examen de graduación de la escuela secundaria, pero las fluctuaciones en la distribución de puntajes aún revelaron muchas señales notables sobre el diseño de la prueba y la filosofía de diferenciación.
Puntuación media Disminuyó ligeramente de 5,51 a 5,38, lo que indica un aumento moderado en el nivel de dificultad de la prueba. Sin embargo, este cambio no es tan significativo como para generar controversia, si solo se considera el nivel general.
desviación estándar La puntuación disminuyó drásticamente, de 1,88 a 1,45, lo que demuestra que el espectro de puntuaciones se ha reducido al rango promedio. Este fenómeno refleja claramente una cosa: el examen ha controlado estrictamente la diferenciación en profundidad, al tiempo que limita la capacidad de los estudiantes buenos y excelentes para destacar.
Porcentaje de estudiantes que logran 7 puntos o más reducir Del 25,2 % al 15,1 %, una disminución de casi el 40 % en términos absolutos, aunque el número total de exámenes también disminuyó. Si se realiza la conversión, en 2024 habrá unos 228 450 estudiantes que obtengan 7 puntos o más; en 2025, esta cifra será de tan solo 53 114 estudiantes, lo que equivale a una disminución de más de 175 000 candidatos buenos y excelentes, una disminución alarmante en la capacidad de clasificar a los grupos de estudiantes en los puestos más altos.
Número de estudiantes que obtienen puntuaciones perfectas (10 puntos) disminuyó de 565 a 141, una disminución del 75%, pero si se calcula como porcentaje del número total de candidatos, en 2024 fue del 0,062%, y en 2025 fue del 0,04%, un nivel extremadamente pequeño, que muestra que el examen casi ha "cerrado" la puerta a las puntuaciones absolutas.
Mientras tanto, proporción de estudiantes por debajo del promedio La tasa de aprobación solo disminuyó ligeramente, del 42,7 % al 38,2 %, lo que significa que aún hay más de 134 000 candidatos en 2025 que no alcanzan la puntuación media, casi la mitad del total de exámenes. Esto demuestra que el examen de 2025 no ha ayudado realmente al grupo de estudiantes con dificultades a progresar significativamente, a pesar de que la distribución de las puntuaciones se ha ajustado técnicamente.

'Atascado' en el espectro del GPA

En el examen de este año, surgió una paradoja que vale la pena reflexionar: muchos estudiantes que alcanzaron el nivel B1, es decir, que habían estudiado correctamente, lo suficiente y cumplían con los estándares de rendimiento del programa de educación general, no lograron las altas calificaciones esperadas. No por falta de capacidad, sino porque las preguntas del examen habían evolucionado discretamente al nivel B2, llegando incluso al umbral C1, con una alta concentración de vocabulario académico, estilo periodístico y estructuras lingüísticas que trascienden el currículo principal.

Incluso estudiantes con una sólida base en libros de texto, si no se exponen a un formato de examen académico como el IELTS, pueden fracasar fácilmente al final del examen. Estas preguntas no solo exigen habilidades lingüísticas superiores al estándar B1, sino también habilidades analíticas y de comparación de información, aspectos que el programa de educación general no ofrece de forma sistemática y universal.

'Phổ điểm môn tiếng Anh đẹp', nhưng còn dấu hỏi lớn về giáo dục - Ảnh 3. — No solo se consideró que el examen era difícil, con muchos conocimientos fuera del plan de estudios principal, sino que también se dijo que el examen de inglés para la graduación de la escuela secundaria de 2025 era demasiado largo, estaba impreso en un tamaño demasiado pequeño y era muy difícil de leer.

Como resultado, el grupo de estudiantes que se toman en serio el cumplimiento de los estándares de rendimiento no tiene suficiente espacio para demostrar sus verdaderas habilidades, e incluso se ve privado de la oportunidad de avanzar. En ese contexto, en lugar de ser un espejo de una evaluación honesta, el examen se ha convertido en un "techo de cristal": transparente, aparentemente invisible, pero que limita silenciosamente el potencial que debería desarrollarse. Y esto es una clara señal de que un sistema desincronizado puede convertir fácilmente las técnicas de evaluación en barreras invisibles para los mismos estudiantes que van por buen camino.

La naturaleza de un examen nacional no consiste en seleccionar estudiantes excelentes según criterios ajenos al currículo.

Siempre he creído que un examen se considera bueno no porque produzca un rango de puntajes "bueno", sino porque abre oportunidades de desarrollo para todo el espectro de estudiantes. La esencia de un examen nacional como el examen de graduación de la escuela secundaria no es seleccionar a estudiantes excelentes con base en criterios externos al currículo, sino garantizar que todos los estudiantes, ya sean del centro de la ciudad o de zonas remotas, tengan la oportunidad de demostrar sus verdaderas capacidades.

Un examen solo es verdaderamente justo cuando no exige nada que el sistema nunca haya enseñado ni recompensa a quienes simplemente tienen acceso a recursos de aprendizaje superiores. De lo contrario, el examen deja de ser un criterio común y se convierte en una "puerta lateral" abierta solo a quienes tienen la suerte de estar más cerca de la línea de salida.

'Phổ điểm môn tiếng Anh đẹp', nhưng còn dấu hỏi lớn về giáo dục - Ảnh 4. — La equidad educativa no se presenta en forma de un espectro de puntajes.

La equidad educativa no se presenta en forma de un espectro de puntajes.

Es evidente que el espectro de puntuaciones de inglés de 2025 es un gráfico atractivo y equilibrado, con un control preciso de asimetrías y extremos. Sin embargo, la equidad educativa no se define como un espectro de puntuaciones. Se encuentra en cada eslabón del ecosistema de aprendizaje: la filosofía educativa que seguimos, el currículo que imparten nuestros docentes, los métodos a los que se exponen nuestros estudiantes y, en última instancia, cómo medimos los resultados.

Cabe mencionar que este es un examen de graduación de bachillerato, es decir, una prueba para completar la secundaria, no un examen de admisión a la universidad para una o varias escuelas específicas. Si los estudiantes cursan el programa correcto, dominan los conocimientos básicos, pero aun así no obtienen una buena calificación, la culpa no es de ellos, sino de cómo el sistema está diseñando el examen más allá del área de competencias enseñada.

Reescribir las preguntas del examen es una tarea técnica. Pero reescribir los objetivos del examen de graduación de secundaria y ajustar todo el ecosistema de enseñanza y aprendizaje para lograr la equidad es el verdadero desafío de la reforma educativa actual.

Fuente: https://thanhnien.vn/pho-diem-mon-tieng-anh-dep-nhung-con-dau-hoi-lon-ve-giao-duc-185250715235310286.htm