Reducirlo a una escala común puede generar injusticia en el proceso de selección.
De acuerdo con el Reglamento de Admisión a Universidades y Colegios de 2025 emitido por el Ministerio de Educación y Formación, las escuelas que utilizan métodos de admisión múltiples deben determinar las reglas de conversión equivalentes para el umbral de ingreso, los puntajes de admisión de los métodos de admisión, los métodos de admisión y las combinaciones de admisión de acuerdo con las instrucciones generales del Ministerio de Educación y Formación.
En el borrador de las directrices de admisión universitaria, el Ministerio de Educación y Formación proporciona una fórmula para convertir las puntuaciones de los métodos de admisión, que las escuelas pueden consultar. Las escuelas utilizan datos de las puntuaciones de los exámenes de graduación de secundaria o de los resultados de aprendizaje de la secundaria como base para desarrollar las normas de conversión. Además, las escuelas, basándose en datos estadísticos, analizan los resultados de aprendizaje de los estudiantes admitidos por cada método en años anteriores (al menos dos años consecutivos) y los resultados de aprendizaje de cada estudiante.
Muchos expertos en admisiones creen que convertir las puntuaciones de diferentes métodos de admisión universitaria a una escala común podría crear más injusticia en las admisiones universitarias.
El Sr. Phung Quan, Jefe del Departamento de Organización Administrativa, Consultor de Admisiones de la Universidad de Ciencias Naturales (Universidad Nacional de la Ciudad de Ho Chi Minh), dijo que actualmente, las escuelas utilizan muchos métodos de admisión, lo que plantea la pregunta: si las puntuaciones no se convierten entre métodos, ¿será injusto para los candidatos?
Según el Sr. Quan, cada método es un sistema de referencia independiente, con diferentes objetivos y estructuras de evaluación. En concreto, el examen de graduación de la escuela secundaria está estandarizado a nivel nacional. La calificación del boletín de calificaciones depende del profesor, la escuela y la región. Los exámenes evalúan la capacidad y las habilidades de pensamiento, centrándose en las habilidades de razonamiento y síntesis. Por lo tanto, al no existir un estándar común, comparar estos métodos resulta poco convincente.
El Sr. Quan cree que si la conversión no está estandarizada, se generará fácilmente una injusticia, ya que muchas escuelas actualmente convierten las puntuaciones entre métodos basados en la correlación estadística, sin una base académica sólida. Esto puede ser desventajoso para los candidatos que presentan el examen de graduación de la escuela secundaria, el método con el mayor nivel de estandarización, lo que genera una sensación de injusticia.
Si no se estandariza rigurosamente, la conversión de puntajes puede convertirse en una herramienta para legitimar la desigualdad en las admisiones. De hecho, si las escuelas realizan admisiones independientes según cada método, anuncian públicamente las cuotas, establecen criterios claros y se organizan simultáneamente, los candidatos pueden competir de forma justa en cada área de estudio.
“La equidad no depende de la conversión de puntajes, sino de la transparencia y la organización científica de las admisiones”, afirmó el Sr. Quan, enfatizando que si la conversión no está estandarizada, puede generar mayor injusticia. La verdadera equidad se basa en la estandarización, la transparencia y un diseño razonable del sistema de admisión, no solo en las cifras de conversión.
Un experto en educación dijo que convertir puntajes no se ajusta a la ciencia de probar y evaluar los resultados de los estudiantes porque cada examen, prueba y materia tiene diferentes propósitos, objetivos y formas de utilizar los resultados.
El objetivo principal del examen de graduación de bachillerato es considerar la graduación, por lo que solo se necesitan 5 puntos por asignatura para graduarse, y se rige por un estándar diferente (se aprueban 5 puntos o más, por lo que 5 puntos equivalen a 10 puntos si solo se trata de graduarse de bachillerato). El examen evalúa la capacidad y el razonamiento con el fin de acceder a la universidad y también incluye factores para evaluar la capacidad específica de cada especialidad universitaria. La calificación de la boleta de calificaciones se evalúa según el proceso de aprendizaje y el progreso del alumno, por lo que es diferente del propósito del examen de graduación, que es una evaluación final.
Este experto también dijo que la conversión de puntajes según las instrucciones actuales del Ministerio de Educación y Capacitación es lineal y unidireccional. Para las pruebas de evaluación de capacidad, pruebas de evaluación de pensamiento... cuando se convierten según los puntajes del examen de graduación de la escuela secundaria, el modelo de selección de conversión no garantiza la representatividad. Si se consideran los factores influyentes para hacer una correlación, no se garantiza la equidad porque la razón especial del programa de educación general de 2018 es que los estudiantes estudian y toman el examen de graduación de la escuela secundaria sin todas las materias de acuerdo con la combinación de admisión de las escuelas que utilizan los puntajes de la prueba de evaluación de capacidad para la conversión. Por lo tanto, usar 3 materias del examen de graduación de la escuela secundaria para la conversión no garantiza la exhaustividad y la equivalencia en términos de capacidad para garantizar la equidad en la conversión.
Muchos candidatos que han realizado los exámenes de evaluación de competencias y autoevaluación con buenos resultados confían en que al presentar el examen de graduación de secundaria no obtendrán su mejor rendimiento (solo necesitan una puntuación de 5 para graduarse), por lo que estos también son grandes errores en la conversión según el método indicado por el Ministerio de Educación y Formación", explicó.
Las escuelas son autónomas en la matrícula, el Ministerio sólo necesita supervisar.
El director de admisiones de una universidad del sur coincidió en que el examen debería convertirse en uno solo para que los candidatos puedan comprenderlo fácilmente y la junta de admisiones ahorre tiempo al considerar las admisiones. Sin embargo, según él, para lograrlo, el examen de graduación de bachillerato debe rehacerse para que sea más diferenciador.
Esta conversión no demuestra nada, ya que las puntuaciones de la prueba de evaluación de competencias especializadas difieren de las de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh y del examen de graduación de secundaria. El propósito del examen de graduación es evaluar los resultados de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, ya sea que aprueben o reprueben, mientras que la evaluación de competencias es diferente. Si las convertimos al mismo nivel, generaría mucha confusión, dijo.
Sin abordar la fórmula de conversión de puntuaciones, esta persona dijo que, en primer lugar, debemos aclarar qué significa dicha conversión: ¿es fácil de gestionar, de entender o de hacer? Actualmente, las universidades tienen total autonomía en la matriculación; si tienen que seguir las normas del Ministerio, será un poco difícil.
El Dr. Hoang Ngoc Vinh, ex Director del Departamento de Educación Vocacional (Ministerio de Educación y Formación), dijo que la mejor solución ahora es permitir que las escuelas sean autónomas en el reclutamiento de estudiantes determinando sus propios métodos de reclutamiento y determinando la tasa de reclutamiento de acuerdo con el método.
Los estudiantes presentan el examen de cualquier manera que garantice la imparcialidad. Tras obtener los datos, las escuelas considerarán qué método de estudio es mejor para los estudiantes y deberán anunciar públicamente la tasa de admisión de forma transparente. El Ministerio de Educación y Formación solo debe supervisar y supervisar de cerca.
Fuente: https://vietnamnet.vn/quy-doi-diem-de-tao-ra-bat-cong-lon-trong-xet-tuyen-dai-hoc-2025-2387164.html
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