Empoderar a los docentes con autonomía y creatividad.
La Sra. Phan Thi Van Huong, profesora de la Escuela Secundaria Hung Dung (distrito de Truong Vinh, provincia de Nghe An ), cree que el uso de un conjunto común de libros de texto no dificultaría la enseñanza. Argumenta que el uso de uno o más conjuntos de libros de texto no es la medida de la innovación docente, sino más bien de la creatividad y la autonomía del profesorado al organizar sus clases.
Es fundamental que los docentes estudien los materiales, centrándose en los conocimientos y las habilidades que los estudiantes necesitan adquirir. Por lo tanto, el marco curricular, los estándares de conocimientos y habilidades, y los resultados de aprendizaje constituyen el marco legal, mientras que los libros de texto son simplemente los recursos principales para organizar la enseñanza y el aprendizaje.
La Sra. Le Thi Xuan Dao, profesora de Literatura en la Escuela Secundaria Tay Son (distrito de Hoa Cuong, ciudad de Da Nang), comentó: «La base de la enseñanza sigue siendo la adhesión a los objetivos de aprendizaje del Programa de Educación General de 2018. Al comprender estos requisitos, los docentes pueden diseñar con flexibilidad actividades de aprendizaje adecuadas, garantizando así el cumplimiento de los objetivos del programa. Se puede decir que los libros de texto son meros instrumentos de apoyo, mientras que el espíritu de la reforma educativa —el desarrollo de las competencias y cualidades de los estudiantes— permanece inalterado».
Según la Sra. Dao, contar con un conjunto común de libros de texto facilita el uso de materiales externos para evaluar las habilidades de los estudiantes. Tras cuatro años de implementar el nuevo currículo con tres conjuntos diferentes de libros de texto, los docentes han tenido la oportunidad de acceder, recopilar y comparar una gran variedad de recursos, lo que facilita la selección de materiales adecuados y garantiza la precisión y la diversidad en la enseñanza.
De hecho, la búsqueda y utilización de materiales didácticos externos se ha convertido en una habilidad habitual para los docentes durante el reciente proceso de reforma. «Lo más importante es que los docentes comprendan claramente y se adhieran a los principios de la enseñanza orientados al desarrollo de las competencias y cualidades de los estudiantes. Los docentes aún pueden elegir y adaptar con flexibilidad los materiales y métodos didácticos a sus alumnos», afirmó la Sra. Dao.
El Sr. Vu Van Tung, profesor de la Escuela Primaria y Secundaria Dinh Nup (comuna de Po To, provincia de Gia Lai ), cree que el mayor desafío no reside en el libro de texto, sino en el método de enseñanza. Con muchos años de experiencia docente, el Sr. Tung observa que, con un solo libro de texto, los docentes deben ser aún más proactivos y flexibles.
Los métodos de enseñanza no pueden estructurarse rígidamente según la secuencia del libro de texto, sino que pueden variar las actividades, conectar con situaciones reales e integrar enfoques interdisciplinarios para facilitar el aprendizaje y hacerlo más atractivo para los estudiantes. También es necesario modernizar los métodos de enseñanza incorporando debates grupales, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje experiencial, estaciones de aprendizaje y dramatización del contenido de las lecciones.
Durante la clase, se anima a los estudiantes a participar en la creación de contenido, hacer preguntas y presentar sus productos de aprendizaje a su manera. Según el Sr. Tung, los docentes deben utilizar la tecnología digital, los recursos educativos abiertos, los recursos en línea y el software de apoyo para que las clases sean dinámicas, actualizadas y relevantes para la vida real. Después de cada clase, la autoevaluación y el intercambio profesional con colegas ayudarán a los docentes a adaptarse e innovar continuamente.
Desde otra perspectiva, la Sra. Van Huong argumenta que la formulación de preguntas y la organización de las evaluaciones en el Programa de Educación General de 2018 son abiertas, planteando problemas y exigiendo a los estudiantes que apliquen sus conocimientos para encontrar soluciones. Por lo tanto, si se utiliza un único conjunto de libros de texto, los docentes deben basar sus métodos de enseñanza en los objetivos de aprendizaje del programa, determinando enfoques adecuados no solo para Literatura, sino también para otras asignaturas.
Durante el proceso de enseñanza, si los docentes son competentes y creativos, pueden consultar otros materiales y libros de texto. Independientemente del libro de texto que se utilice, espero que el sector educativo siga promoviendo innovaciones en los métodos actuales de evaluación para que docentes y estudiantes se sientan seguros en su enseñanza y aprendizaje, afirmó la Sra. Van Huong.
Los libros de texto son materiales de enseñanza.
Después de 5 años de implementar el Programa de Educación General 2018 y reemplazar los libros de texto, la Sra. Pham Thi Huong, directora de la Escuela Primaria Town 2 (comuna de Van An, provincia de Nghe An), cree que si los maestros tienen un alto nivel de competencia, el uso de múltiples conjuntos de libros de texto y materiales de referencia para la enseñanza es excelente.
Sin embargo, tras muchos años de experiencia docente y de gestión, las cualificaciones reales de los docentes de primaria, tanto en la escuela en particular como en la comuna en general, no son uniformes. No hay muchos docentes de primaria con gran independencia, flexibilidad y una gran creatividad en sus clases.
Por lo tanto, para mejorar la eficacia de la enseñanza al implementar la serie unificada de libros de texto, la Sra. Pham Thi Huong espera recibir orientación en cada lección, además de los requisitos estipulados en el marco curricular. De esta manera, los docentes competentes podrán desarrollar proactivamente sus habilidades y fortalezas, mejorando así la eficacia de sus clases.
Los docentes con menor cualificación se sentirán más seguros en su enseñanza y no temerán ser mal orientados. Además, en cuanto al contenido de la serie unificada de libros de texto para primaria, es necesario abordar las deficiencias en el uso de los materiales didácticos, garantizando que el contenido sea amigable, fácil de comprender, fácil de recordar y humano.
El Sr. Duong Van Son, director de la Escuela Secundaria Kim Lien (comuna de Kim Lien, provincia de Nghe An), dijo que tiene muchos años de experiencia en enseñanza directa, actualmente es administrador y es padre de niños que asisten a la escuela secundaria.
Desde la perspectiva de un experto, el Sr. Duong Van Son cree que se debería utilizar un único conjunto de libros de texto para lograr uniformidad y coherencia en la enseñanza en todas las escuelas. Los docentes tendrían acceso a materiales estandarizados, eliminando así la necesidad de comparar y contrastar constantemente los conocimientos de diferentes libros de texto al desarrollar planes de clase para los estudiantes.
Simultáneamente, este material estandarizado permite a los docentes actualizar sus conocimientos de forma proactiva, complementándolos con información de internet y otras fuentes para enriquecer el contenido de las clases. Los estudiantes también se benefician y se sienten más seguros al participar en exámenes importantes, como el examen de admisión a décimo grado y el examen de graduación de secundaria, con preguntas comunes en toda la provincia o el país.
El director de la Escuela Secundaria Kim Lien cree que lo más importante es garantizar una evaluación estándar de las habilidades de los estudiantes. Si la evaluación busca desarrollar las habilidades de los estudiantes, los docentes también serán proactivos, creativos y flexibles al aplicar los materiales para encontrar métodos y contenidos de enseñanza adecuados.
Mejorar las habilidades de los docentes para organizar la enseñanza y el aprendizaje.
La Sra. Nguyen Thi Van Hong, directora de la Escuela Secundaria Chuong Duong (Hong Ha, Hanoi), cree que cuando las escuelas utilizan el mismo conjunto de libros de texto, lo importante no es "lo que tenemos en común", sino más bien lo que las hace diferentes para que los estudiantes puedan seguir aprendiendo con entusiasmo y desarrollar sus verdaderas habilidades.
Los libros de texto son recursos estándar, pero si la enseñanza se limita a la simple transmisión del contenido del libro, la lección se volverá rígida y pasiva. Para evitar la rigidez, los docentes deben comprender a fondo el currículo, comprender claramente los objetivos de aprendizaje y las competencias que se deben desarrollar, y luego seleccionar proactivamente el contenido, los ejemplos, los materiales y los enfoques adecuados para sus estudiantes.
Cambiar el orden de las actividades, relacionarlas con situaciones del mundo real, organizar proyectos, aplicar tecnología o incorporar elementos locales son formas de hacer que las lecciones sean más animadas, naturales y únicas.
La Escuela Primaria Municipal n.° 2 (comuna de Van An, provincia de Nghe An) establece altos estándares para el profesorado en materia de autoaprendizaje y superación personal, como el autoaprendizaje del inglés, la aplicación de tecnologías de la información y la transformación digital en la enseñanza. Actualmente, el profesorado de la escuela puede aplicar la IA con flexibilidad en sus clases, por ejemplo, diseñando actividades didácticas, organizando juegos para fomentar la creatividad y animando al alumnado a explorar el conocimiento de forma independiente.
El Internado Escolar Étnico Tra Nam (comuna de Tra Linh, ciudad de Da Nang) se centra en mejorar las habilidades de gestión del aula del profesorado. El Sr. Vo Dang Chin, director del colegio, afirmó: «Para garantizar una enseñanza eficaz, el profesorado debe elegir proactivamente métodos y materiales adecuados a las características específicas del alumnado de cada región».
Por ejemplo, al enseñar sobre el medio ambiente natural, los profesores en la ciudad de Ho Chi Minh pueden usar ejemplos de zonas ecológicas, parques, zoológicos o ciudades verdes; mientras que en las regiones montañosas, los profesores deben extraer material de las condiciones naturales locales para ayudar a los estudiantes a visualizar y comprender fácilmente la lección”.
El Sr. Chín señaló que, a pesar de la capacitación, muchos docentes aún tienen confusión al implementar nuevas asignaturas como las Actividades Experienciales, y aún no tienen claro "qué enseñarán y cómo enseñarlo eficazmente para transmitir el contenido a los estudiantes".
En la práctica, las observaciones y evaluaciones en el aula muestran que, en muchos lugares, la aplicación de las tecnologías de la información en la enseñanza aún se limita a presentaciones en lugar de escritura en la pizarra, y aún no ha generado una interacción genuina entre docentes y estudiantes. Por lo tanto, el profesorado necesita una formación sólida, mecanismos de evaluación claros e incentivos para el desarrollo profesional.
El Sr. Duong Van Son sugirió que, además de utilizar un conjunto unificado de libros de texto para el nivel secundario, también debería haber un solo examen administrado por el Ministerio de Educación y Capacitación para determinar los puntajes de graduación y las admisiones universitarias.
Actualmente, además de la preparación para el examen de graduación de bachillerato, existen numerosos exámenes de ingreso a la universidad por separado. Sin embargo, el Ministerio de Educación y Formación no recopila ni administra la estructura, el alcance de los conocimientos ni las claves de respuestas de estos exámenes. Consolidar estas responsabilidades bajo una sola autoridad ayudaría a los estudiantes a evitar la presión y los gastos que supone participar en demasiados exámenes de ingreso a la universidad por separado.
Sr. Le Hoai Quan, Director de la Escuela Secundaria To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanói): «La esencia de la enseñanza moderna es desarrollar las capacidades de los alumnos. Por lo tanto, los docentes deben comprender claramente las capacidades de los estudiantes para organizar actividades educativas personalizadas y adecuadas para cada uno».
Fuente: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html
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