Libros de texto unificados: sin enseñanza ni aprendizaje estereotipados

GD&TĐ - Cuando solo queda un conjunto de libros de texto, el desafío es cómo hacer que los docentes no enseñen según un "modelo rígido", sino que sigan siendo creativos, proactivos y flexibles en línea con el objetivo de desarrollar la capacidad y las cualidades de los estudiantes del Programa de Educación General 2018.

Empoderar a los docentes para que sean autónomos y creativos

La Sra. Phan Thi Van Huong, profesora de la Escuela Secundaria Hung Dung (distrito de Truong Vinh, Nghe An ), afirmó que el uso del mismo conjunto de libros de texto no dificultará la enseñanza del profesorado. Esto se debe a que el uso de uno o más conjuntos de libros de texto no es un indicador de innovación docente, sino que depende de la creatividad y la autonomía del profesorado para organizar la enseñanza.

Es importante que los docentes estudien los materiales, centrándose en los conocimientos y las habilidades que los estudiantes necesitan adquirir. Por lo tanto, el marco curricular, los estándares de conocimientos y habilidades, y los estándares de resultados son la ley, mientras que los libros de texto son solo los materiales principales para organizar la enseñanza y el aprendizaje.

La Sra. Le Thi Xuan Dao, profesora de Literatura de la Escuela Secundaria Tay Son (distrito de Hoa Cuong, ciudad de Da Nang), comentó: «La base de la enseñanza y el aprendizaje sigue siendo el estricto cumplimiento de los requisitos del Programa de Educación General de 2018. Al cumplir con este requisito, los docentes pueden diseñar con total flexibilidad actividades de aprendizaje adecuadas, garantizando así los objetivos del programa. Se puede afirmar que los libros de texto son solo una herramienta de apoyo, mientras que el espíritu de innovación educativa , que desarrolla las capacidades y cualidades de los estudiantes, se mantiene».

Según la Sra. Dao, al contar con un conjunto común de libros de texto, resulta más conveniente usar materiales externos para evaluar las habilidades de los estudiantes. Tras cuatro años de implementar el nuevo programa con tres conjuntos de libros diferentes, los docentes han tenido la oportunidad de acceder, recopilar y comparar una gran variedad de materiales, lo que facilita la selección de los materiales adecuados y garantiza la precisión y la diversidad en la enseñanza.

De hecho, la búsqueda y el aprovechamiento de materiales externos se ha convertido en una habilidad habitual para los docentes durante el reciente proceso de innovación. «Lo más importante es que los docentes comprendan claramente y se adhieran a los principios de la enseñanza para desarrollar las habilidades y cualidades de los estudiantes. Los docentes aún pueden elegir y adaptar con flexibilidad los materiales y métodos a sus alumnos», afirmó la Sra. Dao.

El Sr. Vu Van Tung, de la Escuela Primaria y Secundaria Dinh Nup (comuna de Po To, provincia de Gia Lai ), cree que el mayor desafío no reside en los libros, sino en la forma de enseñar. Con muchos años de experiencia docente, el Sr. Tung comprende que cuando solo se dispone de un único conjunto de libros de texto, los docentes deben ser más proactivos y flexibles.

La forma de organizar la enseñanza no puede basarse en el orden del libro, sino que puede modificar las actividades, conectar con situaciones prácticas e integrar la interdisciplinariedad para facilitar la comprensión y el interés de los estudiantes. Los métodos de enseñanza también deben renovarse combinando debates grupales, aprendizaje basado en proyectos, experiencia, aprendizaje basado en estaciones y dramatización del contenido de las clases.

Durante la clase, se anima a los estudiantes a participar en la creación de contenido, hacer preguntas y presentar sus productos de aprendizaje a su manera. Según el Sr. Tung, los docentes deben aprovechar la tecnología digital, los materiales de aprendizaje abiertos, los recursos en línea y el software de apoyo para que las clases sean dinámicas, actualizadas y realistas. Después de cada clase, la autoevaluación y el intercambio profesional con colegas ayudarán a los docentes a adaptarse e innovar continuamente.

Desde otra perspectiva, la Sra. Van Huong considera que la forma de plantear preguntas y organizar las pruebas de evaluación del Programa de Educación General de 2018 es abierta, planteando problemas y exigiendo a los estudiantes que apliquen sus conocimientos para encontrar soluciones. Por lo tanto, al implementar un conjunto de libros de texto, los docentes deben basarse en los requisitos del programa para determinar los métodos de enseñanza adecuados, no solo en Literatura, sino también en otras asignaturas.

En el proceso de enseñanza, si los docentes son capaces y creativos, pueden consultar otros documentos y libros de texto. Independientemente de los libros de texto que se utilicen, espero que el sector educativo siga promoviendo innovaciones en los métodos actuales de evaluación para que docentes y estudiantes se sientan seguros en la enseñanza y el aprendizaje, afirmó la Sra. Van Huong.

Profesores y alumnos de la Escuela Secundaria To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanói) durante una clase de Literatura. Foto: Dinh Tue

Los libros de texto son materiales de enseñanza.

Después de 5 años de implementar el Programa de Educación General 2018 y reemplazar los libros de texto, la Sra. Pham Thi Huong, directora de la Escuela Primaria Town 2 (comuna de Van An, Nghe An), comentó que si los maestros tienen altas calificaciones, usar muchos conjuntos de libros y materiales de referencia para la enseñanza es algo maravilloso.

Sin embargo, tras muchos años de experiencia en docencia y gestión, la realidad es que las cualificaciones de los docentes de primaria, en particular, y de la comuna, en general, no son uniformes. No abundan los docentes de primaria con gran autonomía, flexibilidad y una gran creatividad en su enseñanza.

Por lo tanto, para mejorar la eficacia docente al implementar un conjunto unificado de libros de texto comunes, la Sra. Pham Thi Huong desea contar con orientación en cada lección, además del requisito de cumplir con las normas del marco curricular. De esta manera, los docentes competentes seguirán promoviendo proactivamente sus habilidades y fortalezas, mejorando así la eficacia de la enseñanza.

Los docentes con menor cualificación tendrán mayor confianza en la enseñanza y no temerán ser mal orientados. Además, en cuanto al contenido de los libros de texto unificados para primaria, es necesario superar las deficiencias en el uso de los materiales, garantizando la facilidad de comprensión, la memorización y la comprensión humana.

El Sr. Duong Van Son, director de la escuela secundaria Kim Lien (comuna de Kim Lien, Nghe An), dijo que tiene muchos años de experiencia en enseñanza directa, actualmente es administrador y padre de un niño en la escuela secundaria.

Desde una perspectiva interna, el Sr. Duong Van Son afirmó que debería existir un conjunto común de libros de texto para crear unidad y uniformidad en la enseñanza escolar. Por parte del profesorado, se dispondrá de documentos estándar sin necesidad de comparar y contrastar conocimientos entre conjuntos de libros para elaborar lecciones para los estudiantes.

Al mismo tiempo, a partir de este documento unificado, los profesores actualizan proactivamente nuevos conocimientos y los complementan con información de internet y otras fuentes para enriquecer el contenido de las clases. Para los estudiantes, también resulta cómodo y seguro al participar en exámenes importantes, como el examen de ingreso a 10.º grado o el examen de graduación de secundaria, con preguntas comunes en toda la provincia o el país.

El director de la Escuela Secundaria Kim Lien cree que lo más importante es mantener un estándar en las pruebas y evaluaciones de capacidad. Si las pruebas y evaluaciones buscan promover la capacidad de los estudiantes, los docentes también deben ser proactivos, creativos y flexibles al aplicar los documentos para contar con métodos y contenidos de enseñanza adecuados.

La Escuela Secundaria Tay Son recibió capacitación sobre el uso de pantallas interactivas INNOSMART para la enseñanza y la aplicación de tecnologías de la información. Foto: PV

Formación de la capacidad de organización docente del profesorado

La Sra. Nguyen Thi Van Hong, directora de la Escuela Secundaria Chuong Duong (Hong Ha, Hanoi), dijo que cuando las escuelas usan el mismo conjunto de libros de texto, lo importante no es "lo que tenemos en común", sino lo que hacemos de manera diferente para que los estudiantes puedan seguir aprendiendo con entusiasmo y desarrollar sus verdaderas habilidades.

Los libros de texto son documentos estándar, pero si la enseñanza se limita a transmitir el contenido del libro, la lección se volverá árida y pasiva. Para evitar estereotipos, los docentes deben leer el programa en profundidad, comprender claramente los objetivos de competencia que deben formarse y, a partir de ahí, elegir proactivamente el contenido, los ejemplos, los materiales y los enfoques adecuados para sus estudiantes.

Cambiar el orden de las actividades, hacer conexiones con la vida real, organizar proyectos, aplicar tecnología o incorporar elementos locales son formas de hacer que las clases sean animadas, naturales y tengan identidad propia.

La Escuela Primaria Town 2 (Comuna de Van An, Nghe An) exige a los docentes un alto nivel de autoaprendizaje y superación personal, como el autoaprendizaje del inglés, la aplicación de las tecnologías de la información y la transformación digital en la enseñanza. Actualmente, el profesorado puede aplicar la IA con flexibilidad en la enseñanza, por ejemplo, diseñando actividades didácticas, organizando juegos para fomentar la creatividad y el autoaprendizaje de conocimientos para los estudiantes.

La Escuela Primaria y Secundaria para Minorías Étnicas Tra Nam (Comuna de Tra Linh, Ciudad de Da Nang) se centra en la formación del profesorado en habilidades de organización del aula. El Sr. Vo Dang Chin, director de la escuela, afirmó: «Para que la enseñanza sea eficaz, el profesorado debe elegir proactivamente métodos y materiales adecuados a las características del alumnado de cada región».

Por ejemplo, al enseñar sobre el medio ambiente natural, los profesores en Ciudad Ho Chi Minh pueden utilizar ejemplos de zonas ecológicas, parques, zoológicos o ciudades verdes; mientras que en zonas montañosas, los profesores deben utilizar materiales de las condiciones naturales locales para que los estudiantes puedan visualizar y acceder fácilmente a la lección.

El Sr. Chin señaló que, en realidad, a pesar de la capacitación, muchos docentes aún están confundidos al implementar nuevas materias como las Actividades Experienciales, sin visualizar claramente "qué enseñarán y cómo enseñar para transmitir efectivamente el contenido a los estudiantes".

En la práctica, la observación y las pruebas demuestran que, en muchos lugares, la aplicación de las tecnologías de la información en la enseñanza aún se limita a la proyección en lugar de la escritura en la pizarra, y no ha generado una interacción real entre docentes y estudiantes. Por lo tanto, es necesario que los docentes reciban una formación sólida, cuenten con un mecanismo de evaluación claro y estén motivados para el desarrollo profesional.

El Sr. Duong Van Son sugirió que, además de utilizar un conjunto unificado de libros de texto, para el nivel secundario también debería haber un solo examen presidido por el Ministerio de Educación y Capacitación para obtener los puntajes de graduación y la admisión a las universidades.

Es un hecho que, además del examen de graduación de secundaria, existen muchos exámenes universitarios por separado. Si bien la estructura, el alcance de los conocimientos y las respuestas de los exámenes por separado no son compilados ni supervisados ​​por el Ministerio de Educación y Formación. "Unirlos" ayuda a los estudiantes a no tener que realizar demasiados exámenes universitarios por separado, lo que genera presión para estudiar y desperdicia dinero.

Sr. Le Hoai Quan, director de la Escuela Secundaria To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanói): «La naturaleza de la enseñanza moderna es desarrollar la capacidad de los alumnos. Por lo tanto, los docentes deben comprender claramente la capacidad de los estudiantes para organizar actividades educativas personalizadas y adecuadas para cada uno».

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html