Reforzar la enseñanza y el aprendizaje adicionales: Para que la Circular 29 no siga los pasos de la Circular 17.

Se espera que la Circular 29 elimine la enseñanza y el aprendizaje extra generalizados y negativos, pero después de un período de implementación, muestra que si no se toman medidas, existe el riesgo de repetir los problemas de la Circular 17 de hace más de 10 años.

Debe ser firme, persistente y resuelto.

A finales de diciembre de 2024, el Ministerio de Educación y Formación emitió la Circular 29/2024/TT-BGDDT, que regula la enseñanza y el aprendizaje complementarios, con vigencia a partir del 14 de febrero de 2025, es decir, durante las primeras semanas del segundo semestre del curso escolar 2024-2025. La Circular 29 sustituye a la Circular 17/2012/TT-BGDDT, emitida el 16 de mayo de 2012, debido a que la enseñanza y el aprendizaje complementarios seguían estando muy extendidos después de muchos años.

Por lo tanto, se espera que la Circular 29 elimine la enseñanza y el aprendizaje adicionales descontrolados; reduzca la fuerte presión sobre los estudiantes, los padres y los propios profesores; contribuya significativamente a la construcción de escuelas más humanas; ajuste la administración escolar; promueva la innovación en los métodos de enseñanza, aprendizaje, pruebas y evaluación...

Tras la implementación de la Circular 29, las escuelas han experimentado cambios, sobre todo en la organización de tutorías, capacitación y preparación para exámenes de los grados 9 y 12, de acuerdo con la normativa; los profesores que imparten clases particulares deben registrarse para dar clases a domicilio o en centros de tutoría, según las instrucciones; y no se imparten asignaturas culturales adicionales en las escuelas primarias...

Tras la implementación de la Circular 29, se han producido cambios en la enseñanza y el aprendizaje complementarios, pero también se han puesto de manifiesto algunas deficiencias que deben corregirse.

Foto: Nhat Thinh

Sin embargo, tras más de cuatro meses de la implementación de la Circular 29, se han evidenciado las mismas deficiencias que con la Circular 17. Por ejemplo, si bien prohibir la enseñanza extraescolar en las escuelas primarias es correcto, permitir que los docentes impartan clases adicionales para pasar de la enseñanza cultural a la organización de actividades de desarrollo de habilidades no es una solución inmediata. Mientras tanto, las necesidades de los padres son muy grandes, ya que no disponen de tiempo para atender a sus hijos después de clase o durante el verano, por lo que continúan enviándolos a centros o profesores particulares. Aunque estos lugares se denominan centros de desarrollo de habilidades, en realidad imparten materias culturales.

Tras un breve periodo para ocuparse del papeleo, a la sombra de las empresas, una serie de profesores volvieron a impartir clases en el estado de la "nueva normalidad".

En las escuelas de zonas remotas, en las escuelas de zonas de "baja calidad" que carecen de instalaciones para actividades extraescolares, los alumnos no pueden seguir el ritmo de los alumnos de otras escuelas.

La gestión de las actividades extraescolares está descentralizada, pero la realidad de los últimos meses ha demostrado que las localidades están desbordadas con miles de tareas. Tras explicar detalladamente la normativa al profesorado y obtener los permisos correspondientes, al director le resulta difícil controlar si la cumplen o no.

Con el tiempo, los profesores han encontrado una manera de sortear la Circular 29 intercambiando alumnos regulares entre sí...

La situación descrita demuestra que debemos ser más firmes, persistentes y decididos en la implementación y corrección de las deficiencias de la Circular 29, tal como se mencionó anteriormente. Es necesario fortalecer las inspecciones periódicas, sorpresivas y cruzadas; y establecer un equipo de inspectores colaboradores en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje complementarios.

La circular 29, si se aplica estrictamente, ayudará a gestionar de forma rigurosa la enseñanza y el aprendizaje adicionales, eliminando la negatividad.

La innovación en las pruebas y la evaluación es una de las soluciones para reducir la enseñanza y el aprendizaje adicionales generalizados.

Foto: Dao Ngoc Thach

Soluciones sincronizadas

La Circular 29 es solo una "solución transitoria". Por lo tanto, la educación necesita dar un "impulso" con la suficiente fuerza para acelerar la implementación de múltiples soluciones.

En primer lugar, es necesario rediseñar el programa de educación general. El programa de educación general de 2018 se elaboró ​​e implementó en un contexto muy distinto al actual. El país atraviesa cambios históricos; la Asamblea Nacional decidió oficialmente que, con sus 34 provincias y ciudades, se impulsará el desarrollo económico y social. Por lo tanto, la educación, más que nunca, debe capacitar rápidamente a los recursos humanos para la nueva era del país.

La situación mundial ha experimentado cambios drásticos, con diferentes enfoques de la globalización y la inteligencia artificial presente en todos los ámbitos, lo que genera numerosas oportunidades y desafíos para cada país. Estos cambios exigen un nuevo programa de educación general para formar ciudadanos con nuevas cualidades y habilidades.

Además, es necesario formar y capacitar a los docentes. Responder a la transformación digital en la educación al tiempo que se forja el carácter y la capacidad de un "ingeniero del alma".

Innovar en las pruebas y evaluaciones para que se respeten las diferencias de los alumnos, utilizando la evaluación del proceso como herramienta principal, guiando a los alumnos para que continúen su trayectoria académica o elijan la formación profesional.

Alinear las escuelas primarias con los nuevos objetivos educativos. Invertir considerablemente en educación preescolar, primaria y secundaria universal de alta calidad. Los institutos de enseñanza secundaria deben contar con sistemas especializados, masivos y de formación dual, garantizando así la misión de mejorar el conocimiento de la población, formar recursos humanos y cultivar el talento. Crear condiciones favorables para el desarrollo de la educación privada. Mejorar la calidad de la formación profesional. Crear un entorno competitivo justo para desarrollar tanto la educación pública como la privada. Mejorar el sistema salarial del profesorado público, garantizando que todos puedan estudiar en las mejores condiciones.

Lograr un avance significativo en la administración escolar mediante la selección del personal directivo a través de exámenes; mejorar la ética docente y construir escuelas ejemplares, modernas y únicas.

Fuente: https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-de-thong-tu-29-khong-theo-vet-xe-do-thong-tu-17-185250618221743781.htm