Esta mañana (24 de junio), el Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh organizó un taller para evaluar la transformación digital de la educación preescolar en el ciclo escolar 2025-2026 y definir las tareas y directrices para el ciclo escolar 2026-2027. El sistema de educación preescolar de Ciudad Ho Chi Minh es actualmente el más grande del país, con más de 5000 instituciones educativas, más de 524 000 niños y casi 73 000 administradores, docentes y personal. Esto hace imprescindible la transformación digital para una gestión eficaz.
En la conferencia, la Sra. Luong Thi Hong Diep, Jefa del Departamento de Educación Preescolar del Departamento de Educación y Formación de la Ciudad de Ho Chi Minh, declaró que, hasta la fecha, el 97,7% de las instituciones de educación preescolar han completado la actualización de los datos del sector; se han digitalizado más de 524.000 registros de niños en edad preescolar; y la tasa de identificación infantil ha alcanzado el 94,65%.
La Sra. Luong Thi Hong Diep, Jefa del Departamento de Educación Preescolar del Departamento de Educación y Formación de la Ciudad de Ho Chi Minh.
FOTO: THU TRANG
De un total de 165.899 niños de 5 a 6 años con identidades verificadas para su inscripción, 164.280 representan una tasa del 99,02%. En cuanto a los registros del personal docente, se han verificado las identidades de 69.267 de un total de 71.821 registros, lo que equivale a una tasa del 96,44%. Más del 90% de los centros preescolares han implementado la plataforma EDUi, lo que contribuye a fortalecer la conexión entre escuelas, familias y organismos de gestión.
"Hasta la fecha del informe, 2.508 de un total de 5.004 centros preescolares han implementado el desarrollo de repositorios de recursos de aprendizaje digital, alcanzando una tasa del 50,12%, con un total de 85.635 materiales de aprendizaje digital creados, actualizados y compartidos en el sistema. Cientos de docentes han aplicado de forma proactiva la IA en el diseño de actividades educativas y en la creación de un entorno de aprendizaje moderno para los niños", declaró la Sra. Diep.
Sin embargo, el Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh también constató que la transformación digital en la educación preescolar aún enfrenta algunas limitaciones y dificultades. Si bien los datos del sector son considerables, no se han utilizado eficazmente para respaldar la previsión y la toma de decisiones.
Los datos sobre niños en edad preescolar son muy variables debido a las frecuentes nuevas inscripciones, traslados escolares, bajas o cambios en la información personal. Esto es especialmente cierto en grupos y clases preescolares independientes, donde el número de niños cambia con frecuencia. La brecha en las capacidades digitales entre las distintas instituciones sigue siendo considerable. En algunos lugares, la transformación digital aún se considera responsabilidad del departamento de TI y todavía no se ha convertido en una responsabilidad y necesidad intrínseca de cada administrador y docente.
Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh: La transformación digital debe priorizar la comodidad de las escuelas y los profesores, así como el desarrollo de los niños.
La Sra. Le Thuy My Chau, subdirectora del Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Ho Chi Minh, hizo hincapié en que "la transformación digital debe priorizar la comodidad de las escuelas, los docentes y el desarrollo de los niños". La Sra. Chau propuso que las unidades implementen varias tareas clave para el año escolar 2026-2027.
La Sra. Le Thuy My Chau, subdirectora del Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Ho Chi Minh, pronunció un discurso.
FOTO: THU TAM
En concreto, el Departamento de Educación Preescolar debe asesorar directamente a la dirección del Departamento sobre la elaboración de la Estrategia de Transformación Digital para la Educación Preescolar para el periodo 2026-2030, priorizando la implementación de un sistema de base de datos compartido. El objetivo es garantizar que los datos se introduzcan una sola vez, se utilicen para múltiples fines y estén interconectados desde el nivel local hasta el nivel departamental.
Es necesario revisar y simplificar los informes y trámites innecesarios, y pasar completamente a la gestión electrónica de registros para reducir la presión sobre los profesores y el personal del centro, permitiéndoles centrarse en la crianza, el cuidado y la educación de los niños.
Los responsables de educación y las autoridades locales deben coordinarse de forma proactiva con el Departamento de Educación y Formación para asesorar al Comité Popular local en la asignación de un presupuesto adecuado para la mejora de la infraestructura de red y los equipos de tecnología de la información en las escuelas preescolares públicas de la zona.
Para los centros preescolares de la ciudad, la Sra. Chau sugirió que los directores revisen su infraestructura tecnológica. "La transformación digital no consiste en comprar muchos ordenadores, sino en saber cómo utilizar lo que ya se tiene de la manera más eficaz", afirmó.
«Los centros preescolares deben considerar la capacitación de los docentes en habilidades digitales como una tarea habitual. Necesitamos maestros que no solo sepan crear planes de lecciones digitales, sino que también tengan un pensamiento basado en datos y sepan utilizar herramientas de IA para monitorear y evaluar científicamente el desarrollo infantil. Los administradores deben ser pioneros y transformar su mentalidad de gestión para que esté orientada a la tecnología», exigió la Sra. Chau.
La Sra. Nguyen Thi Ngoc Doan, directora del jardín de infancia Hoa Mai, del barrio Binh Thoi (izquierda), junto con otras maestras.
FOTO: THUY HANG
Los profesores intercambiaron ideas con representantes de empresas tecnológicas al margen del taller.
FOTO: THUY HANG
Al mismo tiempo, la Sra. Chau sugirió que las escuelas preescolares deberían fortalecer la comunicación y crear canales de comunicación digital entre las escuelas y las familias para que los padres puedan saber qué están aprendiendo, comiendo y desarrollando sus hijos en la actualidad.
La Sra. Chau también sugirió que las universidades de formación docente deberían investigar y adaptar los programas de capacitación para maestros de preescolar, incorporando módulos sobre educación digital y habilidades de gestión de datos en el currículo. Los socios tecnológicos deben proporcionar soluciones prácticas que se ajusten a las características específicas de la educación preescolar.
3 transformaciones fundamentales
En la conferencia, administradores, maestros de preescolar y representantes de los Departamentos de Cultura y Asuntos Sociales de los Comités Populares locales compartieron sus experiencias en la transformación digital en sus respectivas instituciones.
El Sr. Pham Huu Phuc, Subdirector del Departamento de Cultura y Asuntos Sociales del Comité Popular del Distrito de Ben Thanh, Ciudad Ho Chi Minh, afirmó que la transformación digital y la gestión inteligente de datos no se limitan al almacenamiento de información, sino que también mejoran la administración del sistema. Los cuatro pasos para una gestión eficaz de datos a nivel de distrito son la estandarización, la interoperabilidad, la depuración y la explotación.
La Sra. Nguyen Thi Ngoc Doan, directora del jardín de infancia Hoa Mai en el barrio Binh Thoi de Ciudad Ho Chi Minh, afirmó que la tecnología es una herramienta, pero siempre se rige por una educación centrada en el niño, que le permite experimentar, interactuar y desarrollar su inteligencia emocional. Las aplicaciones de IA no pueden reemplazar el tiempo que los niños pasan interactuando y experimentando la vida real con las personas y la naturaleza.
La Sra. Le Thuy My Chau, subdirectora del Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Ho Chi Minh, propuso que la educación preescolar se centre en la implementación de tres transformaciones fundamentales.
- Transición de una gestión basada en la experiencia a una gobernanza basada en datos. Cada decisión de gestión debe fundamentarse en datos digitales; cada institución educativa debe considerar los datos como su activo más importante.
- El cambio radica en pasar de aplicar tecnología a desarrollar competencias digitales. Todos los administradores y docentes deben aprender y dominar la tecnología de forma proactiva, incluyendo la inteligencia artificial, para que les sirva en su labor diaria y mejore la calidad del cuidado, la crianza y la educación de los niños.
- Necesitamos pasar de las transformaciones digitales individuales a la construcción de un ecosistema digital integral para toda la industria. Debemos conectar datos, recursos de aprendizaje, conocimientos especializados y gobernanza en una plataforma única y unificada, fortaleciendo así todo el sistema.
Fuente: https://thanhnien.vn/so-gd-dt-tphcm-hon-524000-ho-so-tre-em-duoc-so-hoa-185260624113333523.htm
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