¿Cómo cambiará el examen de graduación de secundaria para adaptarse al mundo?

Cada año, aproximadamente un millón de estudiantes vietnamitas presentan el examen de graduación de secundaria, un importante evento educativo que atrae a toda la sociedad. A pesar de las mejoras, el examen aún cumple tres funciones: graduación, evaluación de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, y admisión a la universidad.

A medida que el mundo cambia en educación y evaluación, es hora de mirar atrás a este examen para ver dónde se ubica Vietnam en el flujo internacional.

Modelo especial, diferente a las tendencias mundiales.

El actual examen de graduación de secundaria se organiza de forma centralizada, y el Ministerio de Educación y Formación establece las preguntas y gestiona todo el proceso a nivel nacional. La supervisión y la calificación del examen se asignan a las localidades. Este es un modelo especial, diferente de la tendencia internacional.

Estudiantes de 12.º grado de Ciudad Ho Chi Minh participan en el simulacro de examen de graduación de secundaria. Este examen tiene tres objetivos: evaluación de graduación, evaluación de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, y admisión a la universidad.

FOTO: DAO NGOC THACH

En Estados Unidos, los estudiantes no presentan exámenes nacionales de graduación. El reconocimiento de la graduación se basa en la acumulación de créditos, el promedio de calificaciones (GPA) y la evaluación del proceso. Cada estado desarrolla sus propios estándares de rendimiento, que pueden consultarse en países con altos resultados en PISA, como Finlandia, Japón, Corea, etc.

De igual manera, en Canadá, Alemania, Australia y Suiza, los exámenes finales aún se realizan a nivel estatal o provincial, lo que garantiza flexibilidad y pertinencia para la educación local. Países como Francia, Finlandia, Corea del Sur y Japón mantienen exámenes de alto nivel académico o los combinan con los exámenes de acceso a la universidad, pero están innovando considerablemente en la evaluación de competencias, reduciendo la presión de los exámenes y aumentando la personalización mediante tecnología digital . Además de los exámenes de graduación, muchos países también organizan evaluaciones periódicas en los grados 3.º, 5.º, 7.º, 9.º y 11.º para supervisar la calidad de la educación general.

Mientras tanto, Vietnam todavía mantiene el modelo de examen "3 en 1": evaluación de graduación, evaluación de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, y admisión a la universidad.

En el período 2017-2024, el examen incluye tres asignaturas obligatorias y una optativa. Los estudiantes tienden a elegir el grupo de ciencias sociales, con un aumento del 43% al 63%, mientras que el grupo de ciencias naturales disminuye del 57% al 37%, lo que contradice las necesidades de recursos humanos de la sociedad.

A partir de 2025, el examen se modificará a 4 asignaturas, de las cuales solo matemáticas y literatura serán obligatorias. Los resultados de graduación se basarán en un 50 % en las calificaciones del examen y en un 50 % en el expediente académico de bachillerato de tres años. Los exámenes de opción múltiple añadirán dos nuevos tipos de preguntas (verdadero/falso y respuesta corta), con el objetivo de evaluar la capacidad según el Programa de Educación General de 2018. Esta es una mejora notable, pero si queremos integrarnos más profundamente en el mundo, aún debemos seguir adaptándonos.

Calificación de exámenes: una tendencia mundial

Durante muchos años, la tasa de graduación de la escuela secundaria en Vietnam ha fluctuado entre el 97,5 % y el 99,8 %, un nivel muy alto en comparación con muchos países. Estados Unidos se sitúa entre el 80 % y el 87 %; el Reino Unido, entre el 75 % y el 89 %; Finlandia, Corea del Sur y Alemania están por debajo del 92 %.

El hecho de que casi todos los estudiantes se gradúen plantea muchas preguntas que requieren explicación. En primer lugar, se observa que la educación secundaria se considera universal; en segundo lugar, las preguntas de los exámenes suelen ser cercanas al currículo y no son complejas, especialmente en las asignaturas sociales; en tercer lugar, el formato de opción múltiple facilita que los estudiantes alcancen calificaciones promedio; y, por último, la consideración de la graduación, junto con el informe de calificaciones escolares, reduce considerablemente la probabilidad de reprobar.

Sin embargo, una tasa de graduación uniformemente alta puede limitar la capacidad de diferenciación, dificultando la segmentación, así como la existencia de exámenes de graduación orientados a la individualización, como en otros países. Esto plantea la pregunta: ¿Debería el examen organizarse a nivel nacional o descentralizarse localmente, como en los países desarrollados? ¿Y debería el examen de graduación no tener demasiados objetivos?

Una de las características más destacadas de los países desarrollados es la tendencia a la descentralización de los exámenes. En Alemania, cada estado organiza su propio examen Abitur, garantizando al mismo tiempo los estándares nacionales. En Canadá, el examen combina la evaluación del proceso de aprendizaje y el examen final organizado por la provincia. Finlandia también permite a los estudiantes elegir asignaturas que se ajusten a su orientación profesional.

El Dr. Sai Cong Hong, ex subdirector del Departamento de Gestión de la Calidad (Ministerio de Educación y Formación), afirmó: «En el contexto actual, el Partido y el Gobierno aplican una sólida política de descentralización en la gestión educativa para promover el papel de las localidades, a la vez que fomentan la autonomía y la creatividad educativa. En particular, muchas propuestas de descentralización hacia las provincias para organizar los exámenes de graduación de la educación secundaria se consideran un paso en consonancia con esta política».

La descentralización no implica una gestión menos rigurosa, sino que debe ir acompañada de una evaluación de calidad independiente y transparente. De esta manera, el examen se aproximará más a la realidad docente y de aprendizaje de cada localidad, creando las condiciones para la eficacia del Programa General de Educación 2018, promoviendo la autonomía y mejorando la capacidad de gestión educativa a nivel provincial.

Candidatos que participan en el examen de evaluación de competencias de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh. Actualmente, las universidades vietnamitas están diversificando cada vez más sus métodos de admisión.

Foto: Nhat Thinh

Exámenes de graduación y admisión universitaria: tiempo de separarse

En Corea y Japón, los estudiantes se reconocen como graduados si completan el currículo completo, mientras que el acceso a la universidad se realiza mediante un examen independiente. El Suneung (Corea) o Examen Común (Japón) requiere un alto nivel de competencia.

Mientras tanto, el examen de graduación en Vietnam tiene fines tanto de graduación como de admisión, por lo que debe ser popular y diferenciado, lo que genera un enfoque poco entusiasta. Esta contradicción en los objetivos del examen lleva a muchos estudiantes a optar por una estrategia de examen más segura en lugar de demostrar sus habilidades.

A medida que las universidades vietnamitas diversifican cada vez más sus métodos de admisión (admisión directa, revisión de expedientes académicos, entrevistas, pruebas de aptitud, etc.), resulta razonable separar estas dos funciones. El examen de graduación solo debería servir para reconocer la finalización del programa de educación general, mientras que las universidades deben determinar sus propios criterios de admisión.

Otro desafío importante es que el examen de graduación de la escuela secundaria se aplica actualmente a todos los estudiantes, incluidos los de escuelas secundarias vocacionales o técnicas. Esto elimina la motivación para la racionalización de los estudios después de la secundaria, que es una política fundamental del sector educativo y del estado.

Si construimos un sistema de educación secundaria técnica y profesional de tres años con un diploma de bachillerato equivalente al de la secundaria y el derecho a solicitar plaza en la universidad, los estudiantes tendrán más opciones después de la secundaria. Alemania, Suiza y Finlandia son países que lo hacen muy bien, con una alta tasa de estudiantes de formación profesional, lo que contribuye a crear una fuerza laboral técnica de calidad que cumple con los requisitos del mercado laboral moderno.

El examen de graduación de bachillerato no solo mide las capacidades de los estudiantes, sino que también refleja la filosofía educativa de cada país. Si aún se organiza de forma uniforme, centrándose en evaluar los conocimientos y careciendo de diferenciación y flexibilidad, difícilmente podrá convertirse en un motor de innovación educativa.

Un examen moderno debe aspirar a la descentralización, aplicar tecnología digital, permitir a los estudiantes elegir asignaturas que se ajusten a su orientación profesional, reducir la presión, pero garantizar la objetividad y la equidad. En ese momento, el Ministerio de Educación y Formación debería reorientar su función hacia la elaboración de estándares de rendimiento y el control de calidad, en lugar de la organización directa. Las localidades y los grupos de localidades pueden organizar los exámenes de forma proactiva, de acuerdo con las condiciones reales. El examen contribuirá a impulsar la innovación en la enseñanza y el aprendizaje, en lugar de convertirse en el objetivo final.

Las pruebas basadas en computadora están más cerca de la realidad

Otra tendencia fuerte en el mundo es la transición de los exámenes en papel a los exámenes por computadora. Finlandia ha digitalizado completamente sus exámenes de graduación desde 2019; Estados Unidos, el Reino Unido, Corea del Sur y Estonia también han implementado gradualmente los exámenes electrónicos.

El 18 de junio, en la conferencia nacional sobre preparativos para el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025, el primer ministro Pham Minh Chinh solicitó al Ministerio de Educación y Capacitación que desarrollara un proyecto para preparar las condiciones necesarias para un programa piloto para organizar exámenes en computadoras en algunas localidades a partir de 2027, avanzando hacia la organización del examen de graduación de la escuela secundaria en computadoras lo antes posible.

Este requisito es completamente razonable, ya que muchas universidades importantes ya han organizado pruebas de evaluación de competencias por computadora. El examen PISA 2025 en Vietnam, con 7200 estudiantes, también se realizó por computadora.

Responder proactivamente a los desastres naturales antes de los exámenes de graduación de la escuela secundaria

Ante los inusuales desarrollos climáticos, ayer (22 de junio), el Ministro de Educación y Capacitación envió un telegrama al Presidente del Comité Popular Provincial solicitando la implementación inmediata de medidas proactivas para responder a los desastres naturales, a fin de garantizar la organización segura del examen de graduación de la escuela secundaria.

El Ministro de Educación y Capacitación solicitó al Comité Directivo provincial para el examen que ordene a las unidades pertinentes que vigilen de cerca la evolución del clima y mantengan contacto regular; establezcan contacto directo con el Comité Directivo para la Prevención, Control y Búsqueda y Rescate de Desastres Naturales en todos los niveles para responder rápidamente a las emergencias.

El telegrama también solicitaba a las localidades que garantizaran la seguridad de los supervisores de exámenes y de los candidatos. Por consiguiente, es necesario que las localidades cuenten con un plan para facilitar la recogida y el traslado de los candidatos, especialmente en zonas remotas con terreno complejo; establecer un canal de información entre escuelas, padres y candidatos para informarles oportunamente sobre las condiciones meteorológicas y proporcionarles instrucciones de viaje seguras a las sedes de los exámenes; y organizar el apoyo para la alimentación y el alojamiento cerca de las sedes de los exámenes para funcionarios y candidatos que vivan lejos o en circunstancias especiales, minimizando así los posibles riesgos.

El examen de graduación de secundaria de este año se llevará a cabo del 25 al 28 de junio.

Tue Nguyen

Fuente: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-thay-doi-ra-sao-de-phu-hop-voi-the-gioi-185250622185840048.htm