استراتژی توسعه آموزش تا سال ۲۰۳۰، با چشم‌اندازی تا سال ۲۰۴۵، دیگر نرخ آموزش حرفه‌ای پس از دوره متوسطه را مانند دوره قبل حدود ۳۰ درصد تعیین نمی‌کند. واقعیت نشان می‌دهد که اعمال نرخ آموزش گروهی پس از دوره متوسطه مناسب نیست و پیامدهای بسیاری را به دنبال دارد.
ورود به کلاس دهم به دلیل نرخ بالای ثبت نام، استرس‌زا است
استراتژی توسعه آموزش 2011-2020 هدفی را تعیین می‌کند که تا سال 2020، مؤسسات آموزش حرفه‌ای بتوانند 30٪ از فارغ‌التحصیلان دوره راهنمایی را بپذیرند. در همین حال، طبق استراتژی توسعه آموزش تا سال 2030 (استراتژی) که اخیراً توسط نخست وزیر تصویب شده است، هدف دستیابی به نرخ 95٪ دانش‌آموزان از دوره راهنمایی به دبیرستان و سایر مقاطع تحصیلی، به نرخ آموزش حرفه‌ای پس از دوره راهنمایی اشاره‌ای نمی‌کند.
کنکور پایه دهم فشار زیادی را بر جامعه وارد می‌کند که بخشی از آن به دلیل اعمال نسبت جریانی پس از دوره متوسطه اول است.
وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، در مورد روند تدوین این استراتژی در دو سال گذشته صحبت کرد، که در آن وزارت آموزش و پرورش بارها با وزارتخانه‌ها و شعب در مورد هر هدف از این استراتژی مشورت کرده است. در مورد نرخ جذب دانش‌آموزان پس از دوره راهنمایی، وزیر نگوین کیم سون گفت که در حال حاضر هیچ مبنای قانع‌کننده‌ای برای این نرخ وجود ندارد. مبنای جذب دانش‌آموزان و راهنمایی شغلی بر اساس نیازهای داوطلبانه دانش‌آموزان است و دولت باید ۱۰۰٪ ظرفیت مدارس را تضمین کند. بنابراین، لازم است که منطقه در مورد نرخ جذب دانش‌آموزان و راهنمایی شغلی شفاف‌سازی شود تا سرمایه‌گذاری کافی در مدارس برای ۱۰۰٪ دانش‌آموزان تضمین شود.
سال‌هاست که وین فوک منطقه‌ای است که سیاست «سخت‌گیرانه‌ای» در مورد آموزش عالی اجرا کرده است، و حتی وقتی «قرارداد» بست که تقریباً ۴۰٪ از فارغ‌التحصیلان دبیرستان باید به مدارس فنی و حرفه‌ای بروند، باعث نارضایتی و شکایت مردم شده است.
در دسامبر ۲۰۲۴، در هانوی، شورای ملی آموزش و توسعه منابع انسانی با وزارت آموزش و پرورش هماهنگی‌هایی را برای برگزاری جلسه‌ای در مورد آموزش شغلی و جهت‌گیری دانش‌آموزان در مؤسسات آموزش متوسطه انجام داد.
با نگاهی به نتایج اجرای پروژه راهنمایی و جهت‌گیری شغلی برای دانش‌آموزان دبیرستانی در دوره 2018 تا 2025 طبق تصمیم 522 سال 2018 نخست‌وزیر، گزارش وزارت آموزش و پرورش نشان می‌دهد که میانگین نرخ جذب دانش‌آموزان دوره متوسطه در سراسر کشور 17.8 درصد است. بسیاری از استان‌ها/شهرها مانند هانوی و های فونگ تنها به کمتر از 12 درصد دست یافته‌اند. وین فوک در سال‌های اخیر به بیش از 30 درصد دست یافته و در بین 6 استان برتر سراسر کشور با دستاوردهای بالا در جذب بیش از 30 درصد قرار دارد.
آقای نگوین فو سون، مدیر اداره آموزش و پرورش وین فوک، گفت که این استان طرحی را تدوین کرده است که بر اساس آن، نرخ ورود دانش‌آموزان پس از دوره راهنمایی به دبیرستان تا سال ۲۰۲۵ به ۵۰ درصد خواهد رسید. در واقع، نرخ ورود فارغ‌التحصیلان دوره راهنمایی به دبیرستان در این استان به تدریج کاهش یافته و از حدود ۷۰ درصد در سال ۲۰۱۹ به حدود ۶۳ درصد در سال ۲۰۲۴ رسیده است. این امر فشار زیادی را بر جامعه در آزمون ورودی پایه دهم دبیرستان وارد کرده است.
در مواجهه با این مشکل، رهبران استانی اخیراً به وزارت آموزش و پرورش دستور داده‌اند تا در راستای افزایش فرصت‌ها و اهداف ثبت‌نام برای دبیرستان‌های دولتی پایه دهم در منطقه، اصلاحاتی را در تعدادی از مفاد مربوط به برنامه‌ها و تصمیمات مربوط به نرخ‌های ادغام دانش‌آموزان پس از فارغ‌التحصیلی از دوره راهنمایی ارائه دهد.
آقای نگوین ون مان، معاون رئیس هیئت نمایندگی مجلس ملی استان وین فوک، در سخنرانی خود در مجلس ملی، تحلیل کرد: «عمل نشان می‌دهد که تقسیم ۴۰٪ از دانش‌آموزان دوره راهنمایی به آموزش‌های حرفه‌ای و ۶۰٪ به دبیرستان‌های دولتی، فشار زیادی را برای امتحانات ورودی سالانه به پایه دهم ایجاد می‌کند. هر ساله حدود ۱۵٪ از فارغ‌التحصیلان دوره راهنمایی، مدرسه را ترک می‌کنند، مستقیماً وارد بازار کار می‌شوند و شغل‌های پایداری ندارند. کیفیت آموزش‌های حرفه‌ای برای فارغ‌التحصیلان دوره راهنمایی هنوز پایین است و نرخ اشتغال بالا نیست. هدف تقسیم ۴۵٪ از فارغ‌التحصیلان دبیرستان به آموزش‌های حرفه‌ای نیز به هدف تعیین‌شده نمی‌رسد، زیرا اکثر دانش‌آموزان می‌خواهند به دانشگاه بروند و به ندرت به آموزش‌های حرفه‌ای می‌روند.»
بسیاری از نظرات حاکی از آن است که به جای هدف فعلی 30 تا 40 درصد، لازم است نرخ دانش‌آموزان دوره متوسطه که به آموزش‌های فنی و حرفه‌ای می‌روند، کاهش یابد.
دانش‌آموزان حق دارند به آموزش مطابق با نیازهایشان دسترسی داشته باشند
به گفته آقای نگوین ون مان، برای حل این وضعیت، لازم است نرخ دانش‌آموزان دوره متوسطه که به آموزش‌های حرفه‌ای می‌روند، به جای هدف فعلی ۳۰ تا ۴۰ درصد، کاهش یابد. این کار برای ایجاد شرایطی است که دانش‌آموزان از حقوق برابر برای آموزش و تحصیل در مدارس برخوردار باشند تا به طور جامع در تفکر و قدرت بدنی توسعه یابند و آسیب‌های اجتماعی ناشی از دانش‌آموزان به دلیل عدم آموزش کامل در یک محیط آموزشی کاهش یابد.
دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش حرفه‌ای (وزارت آموزش و پرورش)، گفت که کلید رفع نیازهای مردم این است که اکثر خانواده‌ها می‌خواهند فرزندانشان دیپلم دبیرستان داشته باشند و اگر مهارت‌های حرفه‌ای داشته باشند، بهتر است، به جز برخی از خانواده‌هایی که شرایط فرستادن فرزندانشان به مدرسه را ندارند یا توانایی تحصیل در مؤسسات آموزشی دبیرستان را ندارند. وقتی هیچ تمایزی بین دبیرستان و دبیرستان حرفه‌ای وجود نداشته باشد، هر دو به عنوان فارغ‌التحصیلی دبیرستان نامیده می‌شوند، همانطور که در واقعیت در جهان وجود دارد، شرایط برای جریان‌سازی به دلیل تشکیل مدارس متوسطه حرفه‌ای و مدارس متوسطه فنی (طبق مصوبه شماره ۶۸۶ کمیته دائمی مجلس ملی مبنی بر لزوم تشکیل دبیرستان‌های فنی) آسان‌تر خواهد شد.
مجلس ملی این مشکل را تشخیص داده است و نکته کلیدی تنوع بخشیدن به مدل مدارس متوسطه پس از کلاس نهم است، نام دیپلم فقط به یک سطح از آموزش متوسطه اشاره دارد. تجربه نشان می‌دهد که در کره و تایوان در دهه‌های 1970 و 1980، نیروی کار آموزش متوسطه نقش کلیدی ایفا می‌کرد. پس از فارغ‌التحصیلی از دبیرستان، دانش‌آموزان می‌توانند در کلاس‌های آموزش حرفه‌ای پس از دبیرستان شرکت کنند یا به دانشگاه بروند، دیگر مانند دو دهه گذشته، به اصطلاح جذب دانش‌آموزان دبیرستانی از فارغ‌التحصیلان دبیرستان وجود ندارد.
آقای وین همچنین گفت که بررسی هدف جریان‌سازی ضروری است. در صنعت ۴.۰، پایه و اساس آموزش عمومی بسیار مهم است. استراتژی توسعه آموزش با چشم‌انداز ۲۰۴۵ باید به کارایی، اثربخشی و بهره‌وری در آموزش منابع انسانی بپردازد. اگر جریان‌سازی همچنان مانند مدت‌ها سفت و سخت باشد، مردم محلی در ساخت دبیرستان‌ها سرمایه‌گذاری نخواهند کرد و فشار و استرس در آزمون ورودی پایه دهم بسیار زیاد خواهد بود. وضعیت آموزش و یادگیری اضافی گسترده است و از مدارس ابتدایی تا متوسطه منفی است، بنابراین حل نخواهد شد.
دکتر نگوین تونگ لام، نایب رئیس انجمن روانشناسی آموزشی ویتنام، گفت که جهت‌دهی و راهنمایی شغلی زودهنگام برای دانش‌آموزان ضروری است، اما تعیین هدف ۳۰٪ یا ۴۰٪ اجباری است. آقای لام گفت: «ما باید به علایق، توانایی‌ها و شرایط هر دانش‌آموز احترام بگذاریم و نباید به شیوه‌ای تحمیلی نصیحت و راهنمایی کنیم. بسته به شرایط، برخی خانواده‌ها متوجه می‌شوند که فرزندانشان پس از پایان دوره راهنمایی باید یک حرفه را یاد بگیرند تا بلافاصله به سر کار بروند، اما خانواده‌هایی نیز هستند که آرزوی خود را برای ادامه تحصیل فرزندانشان ابراز می‌کنند تا بتوانند در آینده انتخاب‌های شغلی وسیع‌تری داشته باشند.»
بسیاری از کارشناسان همچنین خاطرنشان کردند که مدیریت برنامه‌های آموزش عمومی و آموزش حرفه‌ای مدت‌هاست که ناکافی بوده و بین وزارت آموزش و پرورش و وزارت کار، معلولین و امور اجتماعی همپوشانی داشته است. در آینده نزدیک، زمانی که مدیریت آموزش حرفه‌ای به وزارت آموزش و پرورش منتقل شود، امید است از تقسیم‌بندی و تفکیک اجباری فعلی در مدیریت جلوگیری شود.
در سال ۲۰۲۴، وزارت آموزش و پرورش و استان‌ها و شهرها توافق کردند که به نخست‌وزیر گزارش دهند تا تصمیم ۵۲۲ را اصلاح کند و اهداف کلی جریان آموزشی را به استان‌ها و شهرها اختصاص ندهد، بلکه بسته به الزامات توسعه منابع انسانی هر منطقه، جریان‌ها را به طور مناسب تخصیص دهد.
نخست وزیر به تازگی حکم شماره ۱۷۰۵/QD-TTg مورخ ۳۱ دسامبر ۲۰۲۴ را صادر کرده است که در آن استراتژی توسعه آموزش تا سال ۲۰۳۰ با چشم‌اندازی تا سال ۲۰۴۵ تصویب شده است. این حکم شامل هدف کلی است: «تا سال ۲۰۳۰، آموزش ویتنام به سطح پیشرفته منطقه آسیا و تا سال ۲۰۴۵، به سطح پیشرفته جهان خواهد رسید».
این استراتژی اهداف مشخصی را برای هر سطح آموزشی تا سال ۲۰۳۰ تعیین می‌کند. در پیش‌دبستانی‌ها، میزان حضور در مدرسه به ۳۸٪ از کودکان در سن مهدکودک و ۹۷٪ از کودکان در سن مهدکودک خواهد رسید. تلاش می‌شود تا ۹۹.۵٪ از کودکان پیش‌دبستانی دو جلسه در روز در مدرسه شرکت کنند؛ تعداد کودکانی که در پیش‌دبستانی‌های خصوصی شرکت می‌کنند به ۳۵٪ خواهد رسید.
تلاش برای ۱۰۰٪ کلاس‌های درس مستحکم؛ بیش از ۶۵٪ مهدکودک‌ها به استانداردهای ملی دست یابند.
برای آموزش عمومی، نرخ حضور در مدرسه ابتدایی در سن مناسب ۹۹.۵٪، مدرسه راهنمایی ۹۷٪؛ نرخ اتمام دوره ابتدایی ۹۹.۷٪، مدرسه راهنمایی ۹۹٪ و اتمام دوره دبیرستان ۹۵٪؛ نرخ انتقال از مدرسه ابتدایی به متوسطه ۹۹.۵٪، از مدرسه راهنمایی به دبیرستان و سایر مقاطع ۹۵٪ است؛ ۱۰۰٪ دانش‌آموزان دبستان دو جلسه در روز درس می‌خوانند.
در مورد آموزش دانشگاهی، این استراتژی بیان می‌کند: تعداد دانشجویان دانشگاه به ازای هر 10،000 نفر باید حداقل به 260 نفر برسد، نسبت دانشجویان دانشگاه در گروه سنی 18 تا 22 سال باید حداقل به 33 درصد برسد، نسبت دانشجویان بین‌المللی که در برنامه‌های آموزشی دانشگاهی در ویتنام تحصیل می‌کنند باید به 1.5 درصد برسد؛ نسبت مدرسان دارای مدرک دکترا باید حداقل به 40 درصد برسد.
منبع: https://thanhnien.vn/ap-ty-le-phan-luong-sau-thcs-khong-con-phu-hop-185250105225406724.htm
![[عکس] افتتاحیه چهاردهمین کنفرانس سیزدهمین کمیته مرکزی حزب](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/05/1762310995216_a5-bnd-5742-5255-jpg.webp)
نظر (0)