صدک برای چیست؟

در فصل پذیرش ۲۰۲۵، عبارت «درصد» ناگهان به مفهومی بحث‌برانگیز تبدیل شد.

بسیاری از داوطلبان و والدین با «درصدها» «گیج» می‌شوند

برخی آن را ابزاری برای تضمین عدالت در بین روش‌های پذیرش هنگام اعمال چندین روش پذیرش می‌دانند. برخی دیگر گمان می‌کنند که این یک "پوسته فنی" برای سیستمی است که به طور فزاینده‌ای بیشتر در مورد مدیریت نمرات است تا خدمت به داوطلبان.

از درصد برای تعیین جایگاه نسبی یک داوطلب در مقایسه با کل گروه داوطلبانی که در همان آزمون شرکت می‌کنند، استفاده می‌شود. مدارس به جای تکیه صرف بر نمرات مطلق، از درصد برای تبدیل بین گروه‌ها و بین فرم‌های پذیرش استفاده می‌کنند - از امتحانات فارغ‌التحصیلی، ریزنمرات گرفته تا ارزیابی ظرفیت...

در تئوری، درصدها به کاهش وضعیت «هر کسی نمره خودش را دارد» کمک می‌کنند و به مدارس کمک می‌کنند تا استانداردهای ورودی را بین بسیاری از ترکیب‌ها و روش‌ها مقایسه کنند.

اما اگر از دیدگاه زبان‌آموز به آن نگاه کنیم، سوال این است: آیا درصد به داوطلبان کمک می‌کند تا رشته تحصیلی مناسب را انتخاب کنند و خود را بهتر پرورش دهند؟

اگرچه آنها دروس اصلی هستند، اما در واقعیت، اطلاعات کاملی در مورد روش محاسبه، نمونه تحلیل داده‌ها یا نحوه استفاده مدارس از درصدهای خاص به داوطلبان ارائه نمی‌شود.

وقتی ابزاری مستقیماً بر نتایج پذیرش تأثیر می‌گذارد اما برای دانشجو «ناشناخته» است، تأیید مزایای آن برای داوطلب دشوار است. این منجر به یک پارادوکس می‌شود: داوطلبان خوب درس می‌خوانند، نمرات بالایی می‌گیرند اما هنوز در مورد موقعیت خود سردرگم هستند.

در همین حال، مدارس به راحتی از درصدها به عنوان «مبنای معقول» برای تنظیم سهمیه‌ها و نمرات کف استفاده می‌کنند. پس درصدها به چه کسانی خدمت می‌کنند؟

غیرقابل انکار است: فشار نمرات از قبل سنگین بوده است، حالا فشار «موقعیت» هم اضافه شده که حتی دانش‌آموزان هم آن را به طور کامل درک نمی‌کنند. این یک خطر روانی بزرگ برای دانش‌آموزان دبیرستانی است - کسانی که در آستانه زندگی ایستاده‌اند و به جای اینکه با اصطلاحات فنی که «فوراً» برای نظارت و مدیریت ظاهر می‌شوند، گیج شوند، به راهنمایی نیاز دارند.

آموزش یک سفر طولانی‌مدت است که نمی‌توان آن را صرفاً با ابزارهای «نوآوری فوری» و بدون پایه و اساس داده‌ها و اهداف واقعاً انسان‌گرایانه اداره کرد.

با توجه به درصدها، ارزش فکر کردن دارد: آیا این یک راه حل فنی موقت در دوره‌ای از روش‌های پذیرش رقابتی متعدد است، یا واقعاً یک مسیر پایدار برای تضمین کیفیت پذیرش و به ویژه فرصت پذیرش، دریافت آموزش مؤثر، توسعه شغلی در مسیر درست و شروع یک کسب و کار موفق است؟

وقتی ابزاری بیش از اجماع، سردرگمی ایجاد می‌کند، وقتی زبان‌آموزان از نظر روانی و اطلاعاتی برای مواجهه با آن آماده نیستند، ارزش آموزشی عمیقاً تحت تأثیر قرار می‌گیرد. «نیاز به آموزش، پیچیدگی نیست، بلکه شفافیت است - که به زبان‌آموزان کمک می‌کند احساس کنند درک شده‌اند و توانمند شده‌اند.»

درصدها، اگر به درستی - با شواهد داده‌ای، با روحیه روشنگری، با صداقت در آموزش - استفاده شوند، می‌توانند گامی به جلو باشند. اما اگر به مکانیسمی برای ساده‌سازی مدیریت تبدیل شوند و در عین حال زبان‌آموزان را در پیچ و خم اطلاعات رها کنند، مزایای آن بیشتر از اینکه مفید باشد، مضر است.

بگذارید درصدها ابزاری برای دانش‌آموزان باشند - نه ابزاری برای راحتی سیستم، به خصوص وقتی که اهداف صرفاً برای نظارت یا پردازش روش‌هایی هستند که خودمان تعیین می‌کنیم.

بازگشت به موضوع

تین هان

منبع: https://tuoitre.vn/bach-phan-vi-de-lam-gi-20250728075817104.htm