هم معلمان و هم دانش‌آموزان با مشکل مواجه هستند.

مدت‌هاست که امتحانات همیشه بر آموزش و یادگیری تأثیر گذاشته‌اند. با این حال، امسال که اولین گروه دانش‌آموزان طبق برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ (برنامه جدید) برای امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان آماده می‌شوند، وزارت آموزش و پرورش (MOET) هنوز جهت‌گیری امتحان و نمونه سوالات امتحانی را اعلام نکرده است و این باعث می‌شود معلمان همیشه در حالت اضطراب و انفعال باشند.

امسال، هنگام تهیه طرح درس ریاضی پایه یازدهم برای بخش مثلثات، معلمی سوالاتی را به صورت چندگزینه‌ای پرسید و ۱۰۰٪ دانش‌آموزان کلاس از ماشین‌حساب برای محاسبه نتایج استفاده کردند. تنظیم سوالات به صورت انشایی مانند قبل بسیار دست و پا گیر و زمان‌بر خواهد بود.

مشکل این است که کتاب‌های درسی دانش‌آموزان را به سمت پاسخ دادن به سؤالاتی هدایت می‌کنند که نیاز به تفکر دارند. بنابراین، اگر معلمان فقط بر آموزش آزمون‌های چندگزینه‌ای تمرکز کنند، دانش‌آموزان مهارت‌های تفکر خود را از دست می‌دهند و فقط نیاز به استفاده از ماشین حساب دارند. برعکس، اگر معلمان آموزش دهند که تفکر را توسعه دهند، دانش‌آموزان مهارت استفاده از ماشین حساب را از دست می‌دهند - که ابزاری قدرتمند هنگام انجام آزمون‌های چندگزینه‌ای است!

وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد که همه دروس به صورت آزمون‌های چندگزینه‌ای (به جز ادبیات) برگزار خواهد شد، اگرچه این اتفاق قبلاً افتاده است، اما هنوز معلمان را نگران می‌کند. آزمون‌های چندگزینه‌ای دانش‌آموزان را ملزم به استفاده از کامپیوتر می‌کند. در همین حال، در فرآیند تدریس، معلمان موظفند تفکر و توانایی‌های دانش‌آموزان را به طور جامع توسعه دهند. اگر آزمون فقط نیاز به استفاده از کامپیوتر داشته باشد، تفکر کجا خواهد بود؟ اگر نتایج آزمون بالا نباشد، خانواده‌ها و دانش‌آموزان آنها را سرزنش می‌کنند و معلمان مجبور به تحمل فشار بیشتری خواهند شد.

این فقط یک مثال بسیار کوچک است وقتی معلمان طبق برنامه جدید تدریس، آزمون و ارزیابی می‌کنند. برنامه جدید به عنوان برنامه‌ای در نظر گرفته می‌شود که دانش آکادمیک را کاهش و کاربرد عملی را در زندگی دانش‌آموزان افزایش می‌دهد. با این حال، هنگام اجرای برنامه، نقشه راه جایگزینی کتاب‌های درسی به مراحل زیادی تقسیم می‌شود و هر سال کتاب‌های هر کلاس در هر سطح تغییر می‌کند. کتاب‌های درسی «شکسته» و از هم گسیخته نیز باعث می‌شوند دانش‌آموزان احساس گم‌گشتگی کنند.

برای مثال، دانش‌آموزان کلاس دوازدهم امسال فقط به مدت ۳ سال برنامه جدید را مطالعه می‌کنند که این امر دانشی را ایجاد می‌کند که به دلیل ساختار ناپیوسته کتاب‌های درسی، آن را نیاموخته‌اند. به عنوان مثال، ریاضی کلاس دوازدهم نیاز به دانش در مورد استوانه‌ها و مخروط‌ها دارد، در حالی که ساختار برنامه جدید این دانش را به کلاس نهم می‌رساند، اما وقتی دانش‌آموزان کلاس نهم برنامه قدیمی را مطالعه می‌کنند، چنین دانشی وجود ندارد! معلمان مجبورند به طور سراسیمه دانش از دست رفته را برای دانش‌آموزان تکمیل کنند. نه تنها ریاضی، بسیاری از دروس در وضعیت مشابهی قرار دارند.

با هدف کاهش دانش آکادمیک، کتاب‌های درسی و راهنماها به صورت یکنواخت طراحی نمی‌شوند و اهداف برنامه را نشان نمی‌دهند. الزامات هر درس آسان به نظر می‌رسد، دانش‌آموزان فقط باید آن را بفهمند زیرا بسیاری از سؤالات حذف و حذف شده‌اند، اما این فقط یک روش مکانیکی برای کاهش بار است، نه کامل و جامع. از این واقعیت، معلمان باید مطالب را تکمیل کنند زیرا اگرچه محتوای آن دانش در کتاب ارائه نشده است، اما مثال‌هایی پرسیده می‌شود که باعث می‌شود دانش‌آموزان آن را نفهمند و جهت کلی نداشته باشند. معلمان باید به روش‌ها و اشکال مختلف با شعار "آموزش زیاد بهتر از حذف کردن است" مطالب را تکمیل کنند.

اگر وزارت آموزش و پرورش ماتریس آزمون را ارائه ندهد، معلمان نمی‌دانند چه چیزی تدریس کنند. آنها فقط می‌توانند همه چیز را تدریس کنند، به اندازه کافی تدریس کنند، طبق دفترچه راهنما تدریس کنند و به آن مراجعه کنند. این هیچ تفاوتی با تدریس طبق برنامه قدیمی ندارد، دانش‌آموزان را به رقابت برای امتحانات می‌کشاند و بنابراین، کاهش بار برنامه هنوز هدفی دشوار برای دستیابی است.

منبع: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm